境外大规模在线开放课程(MOOCs)研究述评与展望

在概述MOOCs基础上,对国外MOOCs相关研究进行文献计量梳理,从学位论文、会议论文、报纸新闻和期刊论文等方面进行内容分析,认为国外图书馆界MOOCs研究文献较多,但较为分散,未来可寻求从政策支持、加强图书馆界对MOOCs的系统研究、馆员积极参与MOOCs建设、图书馆研发个馆MOOCs课程等方面进行深入研究。

美国大规模在线开放课程(MOOCs):特征、影响及争论

近年来,大规模在线开放课程(MOOCs)在美国得到急剧发展,与传统远程教育相比,其具有在全球范围内实现知识传播与教学互动,满足"移动时代"学习者个性化的需求及通过课程免费、服务兑现的商业模式获取盈利等主要特征。MOOCs对推动美国大学优质课程资源建设与共享,促进教学模式和教学方法的改革与创新,引导教师重视教学学术水平提升等起到积极作用。但同时也在大学参与形式、课程质量认证等方面存在一定的质疑与争论。

大规模开放在线课程——MOOCs研究综述

"慕课"高调兴起,大规模开放在线课程席卷了全球十几个国家,对教育尤其是高等教育领域形成了很大的影响,2012年被称为"慕课元年",但其自身也存在很多缺陷。目前很多专家学者对该课程进行了多方面的研究,本文就这些研究做一总结。

基于大规模在线开放课程(MOOC)背景下的地方高校图书馆信息服务创新

大规模在线开放课程(MOOC,中文称慕课)作为一个新兴的网络课程教学方式,引起社会广泛关注并得到相当的发展,对传统教学方式和信息服务方式提出了新的挑战。在此背景下,作为辅助教学和信息服务的主要提供者,地方高校图书馆在理念上与时俱进,实践上充分考虑自身实际情况,创新服务,促进形成与大规模在线开放学习环境相适应的服务模式和内容。

大规模在线开放课程(MOOCs)对高等教育发展的影响

本文从开放式教育、高等教育的全球化着手分析大规模在线开放课程(MOOCs)现象,同时概括了有关MOOCs的一些争议。旨在帮助高等教育决策者能够更好地理解和使用MOOCs。

探讨基于大规模开放式在线课程的高校图书馆服务模式

大规模开放式在线课程(MOOC,中文简称慕课)是信息化时代背景下的产物。本文针对当前新兴的开放式在线课程—MOOC,研究了其优势及传统的高校图书馆服务模式所存在的缺陷,对高校图书馆对大规模开放式在线课程服务模式的实施提出改进意见和实施方法。

大规模在线开放课程(MOOC)示范项目的建设与思考——以《社区服刑人员心理干预》课程为例

通过对安徽省大规模在线开放课程(MOOC)示范项目《社区服刑人员心理干预》课程主要特点、建设过程和特色进行分析,对《社区服刑人员心理干预》省级MOOC课程建设中存在的问题和努力方向提出几点思考,研究成果旨在为MOOC建设提供参考和借鉴。

大规模开放在线课程(MOOCs)的多媒体表现力分析

2008年大规模开放在线课程（MOOCs）的概念提出到现今短短几年间，MOOCs的迅猛发展不仅给当今中国的教育带来了前所未有的挑战，也对中国的网络教育提出了一系列的新要求。本文首先界定多媒体表现力，然后结合一些具有代表性和典型性的教学视频来深入分析MOOCs的多媒体表现力，得出MOOCs的多媒体表现力具有信息展示多样化、角色加入、交互性强和共享性大等相关结论，最后为学习者、教学者和课程制作者提出了相关的建议。

国内外大规模开放在线课程(MOOC)平台典型案例比较研究

文章采用比较研究,基于个人在线学习体验,比较分析国内外MOOC平台,主要对国外Coursera平台及清华MOOC"学堂在线"展开研究,从运营机制、课程教学设计、互动评价管理、及课程认证服务等方面深入分析。结论表明:美国、英国、澳大利亚等国家MOOC发展走在前列,国内MOOC需启用商业模式、加强跨校合作、开发大数据挖掘技术等。

从MOOCs到C&T-MOO:大规模在线开放教育建设的理念与路径

C&T-MOO(大规模开放在线课程与教材)是MOOCs(大规模开放在线课程)教学模式的创新与发展,在建设课程资源的同时注重在线课程文本化教材的建设.基于世界大学城学习空间的C&T-MOO平台建设的初步设想与基本架构,体现了在线教育新形态的多元、自主、泛在与连通的特征.在C&T-MOO平台建设的过程中,充分关注了教育质量、评价与认证模式、资源建设模式、教学模式以及教师等核心要素.要通过构建政、校、企协同创新的合作框架,并不断完善C&T-MOO相关的政策与制度体系,推动大规模在线开放教育资源建设.

高职院校建设大规模在线开放课程的问题与对策

大规模在线开放课程在本科院校已经得到广泛认可,当前高职院校大规模在线开放课程建设,在院校重视、师资团队建设、课程质量等方面存在部分问题,文章对此提出了相对应的对策建议。

大规模在线开放课程学习探究——以Coursera学习平台为例

MOOC(Massively Open Online Course)即大规模开放在线课程,译为"慕课"。MOOC以其名校的优质资源,吸引成千上万的学习者"慕"名而"课",在短时间内受到了极大追捧。以在线学习者的身份参与Coursera多门课程进行体验学习,结合国内传统教学的形式和特点,分析了MOOC的特点和MOOC相比于传统大学课堂的优势,提出了几点思考和启示,并对MOOC学习者和高等教育者提出一些建议,以期能够促进学习者更加有效地学习。

图书馆角色的延伸与创新——大规模在线课程MOOC与高校图书馆整合研究

本文通过分析大规模在线课程MOOC的概念与发展现状,指出高校图书馆与大规模在线课程MOOC整合的重要意义,最终提出高校图书馆与大规模在线课程MOOC整合的方式及方法,期望为我国高校图书馆在MOOC大环境下的发展提供借鉴的意义。

大规模在线开放课程在水利类高等职业教育课程建设中的应用研究

在分析研究我国水利类大规模在线开放课程建设现状的基础上,以《城市防洪》MOOC建设为研究研究对象,从课程目标与学习领域、潜在学习者分析、教学目标、教学内容、学习活动、视频制作、学习支持、学习评价等多个方面阐述了其课程设计与建设方法。

遥感原理与应用大规模在线开放课程的建设与思考

通过对安徽省大规模在线开放课程(MOOC)示范项目遥感原理与应用课程建设现状和建设目标的分析,对遥感原理与应用省级MOOC课程建设提出几点思考。研究成果旨在为省内外同类高校遥感原理与应用MOOC建设提供参考和借鉴。

大规模开放在线课程的发展前景--对由相关神话、悖论和可能性所引发困惑的深层思考

大规模开放在线课程是2012年教育界的流行词汇,不仅媒体围绕该主题进行疯狂炒作,商业利益也紧紧跟进。先知式的预言掩没了冷静的分析,忘却了早期教育技术时尚转瞬化为泡沫的历史。本文将大规模开放在线课程置于教育技术和开放/远程学习演进的广阔背景中,描述了这种网络开放课程的短暂历史。尽管对于预示着高等教育革命的大规模开放在线课程的大肆宣传集中在其巨大规模上,真正的革命却是,需要变革大学在其经营运行模式核心中所缺失的东西,即拥抱开放性。我们考察了渗透到大规模开放在线课程运动中的悖论,并揭示了受支持者鼓吹的某些神话。争相提供大规模开放在线课程的潮流将催生出一场重大变革,迫使参与其中的院校重塑使命,并将前所未有地关注教学质量和学生,还可能创造出降低成本的发展趋势。

大规模在线课程教学设计质量调查研究

随着MOOC的发展,我国MOOC平台数量及其推出的课程日益增多,然而MOOC的课程质量如何,有待调查与考证。本文以中国大学MOOC、学堂在线、好大学在线三大平台中的1000门课程为样本,采用随机抽样方法抽取的60门课程为调查对象,借用德国亚琛工业大学尤瑟夫等人的MOOC设计质量标准,并根据两两指标的重要性确定每项指标的权重,对每门课程进行评测分析,从而确定MOOC的课程教学设计质量。研究结果表明,大量MOOC的教学设计质量偏低,尤其是在学习分析以及学习社交上的设计环节比较薄弱。基于此,作者提出课程改进的有关建议:即完善课程教学设计、改善评价机制、优化用户界面、提供学习与社交工具、设计学习分析工具等。

大规模网路开放课程（MOOCs）的崛起与发展

有关数位学习的论述与措施相当广泛与多元，对教育工作者之思维与教学都产生相当程度的影响。目前备受关注者如电子书、电子书包及教育云服务等相当多元，格式不一，常让教师无所适从，应用也皆未成熟。随着网路科技突飞猛进，网路社群的专业交流与互动，以及知识分享及创用CC观念的普及，开放式课程应运而生，而开放式课程搭配互动与评量机制後，又产生了大规模网路开放课程，此种最新发展之数位学习课程在短时间内即遍布全球，成为目前数位学习最具主导性的趋势之一。本文首先扼要说明大规模网路开放课程的崛起，并介绍几个知名之MOOCs教学平台。值此MOOCs的发展方兴未艾之际，乐见教育部也於此时宣布推动为期四年之全面性数位学习推动计画，其中「推动磨课师（MOOCs）」子计画系五项计画之一。以台湾之教育及IT水准，发展MOOCs应无问题，但受限於语文（中文）与使用者市场，要推广到全球会受到较多的限制。因此，在推动之际宜审慎规划，也期盼各界积极参与并给予支持！

基于MLP和RBF神经网络模型预测在线开放课程学习者满意度

网络课程在近10年的发展中,在线学习者的满意度一直是一个重要的理论热点。依托某大规模在线教学与学习平台的虚拟学习环境,基于某校在网络学习空间开设的9门在线开放课程,结合LMS系统中的在线学习行为分析数据,研究开发、训练了具有不同激活函数的多层感知器(MLP)、径向基函数(RBF)以及分类树模型,以预测学生对于在线开放课程的满意度。Ⅰ型和Ⅱ型误差以及输入变量重要性用于模型比较和分类准确性判断。经过实验,模型的总体分类准确率高于50%。尽管t检验表明模型之间的差异在统计上并不显著,但是MLP模型为低课程满意度的学习者提供了最高的平均分类精度和最低的错误分类偏好。在所有模型中,在线论坛中学习者互动参与度被认为是预测学习者在线课程满意度高的重要指标。

浅谈对互联网＋教育的思考--以大规模在线课堂为例

伴随着互联网浪潮,各行各业被互联网改造,教育也不例外。其中,2012年发轫于美国硅谷的大规模开放在线课堂(MOOC),以新兴互联网教育典范的姿态,被全世界的学习者们所广泛接受。我国也于2013年正式加入MOOC大家庭,以北京大学和清华大学为首,率先在Edx上放出课程,供国内外学习者免费学习。这不但是对传统教育模式的挑战,也是给各个高校及教育机构提供的新机会。对于MOOC模式的研究,有助于为我国的教育互联网+提供指导和建议。