基于MOOC和雨课堂的药理学“两线三段”混合式教学设计与探析

以镇痛药为例,充分利用已经建成的国家精品课程药理学MOOC资源,依托雨课堂教学平台,在教学各个环节融入信息技术,构建新型的药理学课程“两线三段”混合式教学模式。“两线”指线上线下结合,“三段”指从课前自学、课中导学、课后拓展3个环节进行教学设计,探析基于MOOC和雨课堂的混合式教学改革在提升药理学学习效率以及教学质量中的作用,促进人才培养质量的提高。

基于“MOOC+Rain Class”的景观设计学智慧课堂教学实践

目前,国内外众多的MOOC平台和信息技术支持下的"Rain Class"等,线上教学手段显著改变了传统教学模式,文章通过分析MOOC和Rain Class平台特点,运用"MOOC+Rain Class"进行景观设计学智慧教学,构建了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学模式框架,从课前、课中、课后三个阶段实现了景观设计学"MOOC+Rain Class"智慧教学过程,并提出"MOOC+Rain Class"智慧教学过程化考核改革方法,为更好地开展景观设计类课程线上、线下智慧教学提供参考。

基于MOOC与VR的雨课堂实验教学的设计与探究

为培养具有较强的实践操作能力的专业型人才,尤其是医学相关专业的学生,实验教学是必不可少的教学环节,为促进教育信息化与实验教学的融合,推进高等教育内涵发展,需要建立适合于实验教学的混合式教学模式。以提高课程教学效果为出发点,以培养有专业知识素养和较强实践操作能力的创新型人才为目标,通过雨课堂平台中融合慕课资源和虚拟仿真操作平台的项目训练的课程教学设计,可回避慕课和虚拟仿真实验在独立应用中的不足,这种线上融合式实验课程的开展能够使慕课(massive open online course,MOOC)与虚拟仿真实验实现优势互补,高效地完成教学目标,有力地推动实验教学课程的改革进程,能够最大限度地提升学生自主学习、独立思考的能力,利用汲取的知识和获得的能力解决问题,从而实现课程教学目标。

基于MOOC与雨课堂的混合式教学初探——以“生活英语听说”MOOC与雨课堂的教学实践为例

文章基于混合式教学的相关分析,以清华大学2016英语暑期夏令营开展的"生活英语听说"MOOC与雨课堂的教学实践为例,对基于MOOC与雨课堂的混合式教学进行初步探析。文章设计了基于MOOC与雨课堂的混合式教学活动,并针对夏令营的助教和学生,分别进行了"生活英语听说"MOOC和雨课堂的相关问卷调查及数据分析。调查结果显示,"生活英语听说"MOOC提升了助教和学生对英语国家文化的认识,但助教和学生对该课程的满意度并不相同;雨课堂有助于英语教学,但助教和学生对该教学工具的满意度也不相同。期待文章的研究,能为基于MOOC与线上教学工具的混合式教学提供参考。

MOOC结合雨课堂的《医学影像学》混合式教学模式初探

《医学影像学》是医学教育体系中一门十分重要的二级学科,学好《医学影像学》对医学生的未来执医生涯和发展至关重要。由于传统高校课堂教学模式已经不能满足现代高等教育的需要,加之现代科学技术的快速发展,新的在线教育教学方式逐渐应用于实践。因此,如何将全新的教学模式合理的应用于高校课程教学,是每一位教师应该积极思考的问题。武汉大学第二临床学院医学影像学教研室根据自身课程特点,结合"雨课堂"工具和教研室建设的医学影像学MOOC课程,进行混合式教学模式改革尝试和探索,取得了一定的成效,提升了学习效果。

MOOC和雨课堂混合式教学实践--以土力学和高等土力学课程为例

清华大学土力学课程组针对土木水利大类培养新模式,构建了基于混合式教学的土力学课程和高等土力学课程教学体系,设计和制作了多种不同课堂模式的基于混合式教学和雨课堂的教案,重点介绍了基于MOOC/SPOC和雨课堂的混合式教学模式及其实践。与传统教学模式相比,混合式教学模式增加了学生预习的时间,减少了课后复习和做作业的时间,总的学习时间保持不变。研讨时间的增加可帮助学生深入理解关键内容,严格执行上述步骤,学习效果改善明显。混合式教学方法积累的经验在疫情期间的远程授课中发挥了重要作用。

MOOC联合雨课堂在“小儿内科学”课程的教学应用研究

“小儿内科学”是儿科专业医学生必修专业课程,其教学质量在优秀儿科人才培养中起着重要作用。应用已录制上线的儿科学人卫慕课资源(massive open online course,MOOC)和雨课堂相结合的混合式教学模式,对儿科专业本科生课程进行教学改革。结果显示,该教学模式有效地提升了学生的学习成绩,在教师以及学生的教学应用评价中得到了肯定结果,为今后更好地提高教学质量、培养具有竞争力的儿科学优秀人才打下良好的基础。

“电路原理”MOOC资源的多种应用形式实践

我校"电路原理"MOOC课程自2013年在edx和学堂在线同时上线以来,学习者规模和覆盖程度在全国同类课程中已有来自近160个国家和地区的约13万名学生选修了该慕课;应用该慕课资源改善课堂教学质量的学校已接近20所。本文介绍了"电路原理"MOOC资源在我校教学中的三种形式:小规模的完全翻转课堂教学、小规模的以线上学习为主的混合式学习和基于"雨课堂"的大规模轻量级翻转课堂教学。这三种教学方式满足了不同学生的学习需求,取得了较好的教学效果。

计算机理论课“MOOC+雨课堂”混合式教学模式探索--以网络安全技术为例

计算机理论课教学内容覆盖面广、理论性强和概念抽象难懂,教学中存在教学内容枯燥、教学方法不灵活、师生互动较少、能力和意识培养不强等问题。通过混合式教学模式的相关文献研究,本文采用MOOC和雨课堂相结合的混合式教学模式,构建以学生为主体、以教师为主导的课前、课中、课后三个阶段的混合教学模式。MOOC提供教学资源,雨课堂组织和监管教学过程,选取学堂在线平台贾铁军的网络安全技术进行教学实践,通过教学效果的分析得出该模式取得了较好的效果,有助于提高计算机理论课的教学质量和学生能力的培养。

后MOOC时代下高职体育雨课堂混合教学模式探索与实践

在高职院校中,传统的体育教学模式存在诸多弊端,智能手机的普及,改变了传统的教学模式。文章以本校的体育课程为案例,对雨课堂混合教学模式进行探索与实践;在对其最终的教学效果进行问卷调查与数据分析的基础上,总结存在的问题及采取相应的教学策略,以兹为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。

智慧教学模式赋能概率论与数理统计教学改革

在“互联网+”背景下,一些学者将MOOC融合SPOC进行翻转课堂和混合教学以提升教学质量。为充分发挥MOOC+SPOC的优势,培养新时代大学生应具备的数学能力,结合概率论与数理统计课程培养方案,提出基于MOOC+SPOC+雨课堂直播的融合式智慧教学模式。以“中心极限定理”知识单元为例介绍融合式智慧教学模式下具体教学设计和实施过程。结果表明,雨课堂直播教学与MOOC+SPOC融合的智慧教学模式提高学生学习兴趣,体现以学生为中心的教学思想。

基于MOOC与雨课堂的大学计算机基础的混合教学研究

随着信息技术的发展,网络的发展,线上教学得到了快速发展,目前以线上和线下教学相结合的混合教学模式也是广泛应用。本文按照课程设计的流程介绍线上线下混合式教学方法,在大学计算机基础课程的应用。

后MOOC时代成人法学课程混合教学模式研究

信息技术的发展,为我国成人法学课程的教学改革提供了便利条件。融合线上线下教学的MOOC(或SPOC)+翻转课堂和雨课堂(或学习通APP)混合教学模式,是成人法学课程教学改革的必然选择。在后MOOC时代,结合成人教育的特点,构建与应用成人法学课程混合教学模式,以促进我国成人教育的教学改革。

基于MOOC和雨课堂的高校英语混合式教学模式研究

MOOC和雨课堂两者的结合,促进了优质资源与高校英语课程的一体化,实现了“线上+线下”混合式教学模式的深度融合,有助于团队教学、动态资源的智能化评估,受到了学生普遍欢迎。混合式教学模式实施以来,极大提升了学生的专业基础、交流能力和综合素养。本文阐述了MOOC的概念及特征,分析了雨课堂的内涵及构建模式,并提出了高校英语教学中应用混合式教学的必要性,最后探究混合式教学模式设计与实践的优化举措,以供参考。

基于“MOOC+雨课堂”混合模式的计算机基础课程教学改革研究

“MOOC”和“雨课堂”作为一种新型的教学工具,可以有效地弥补传统课堂教育的不足。“MOOC”与“雨课堂”相结合的混合教学模式,促进了学生的课堂参与,有利于师生之间的课堂交互,使得教学效率得以提高。本文首先对“MOOC”与“雨课堂”的概念进行了介绍,然后对当前大学计算机基础课程教学所存在的问题展开了讨论,最后根据问题提出了基于“MOOC”与“雨课堂”技术的计算机基础课程教学改革措施。这些措施,将有效的增强学生的学习兴趣,提高了教学效率,有利于学生计算机水平的提高。

基于MOOC与雨课堂的“高等数学”混合式教学模式研究

高等数学课程教学内容多、教学内容难与教学时数少的矛盾造就了传统的“填鸭式”教学方式。随着信息化技术的不断发展,高等数学课程正进行相应的教学改革。基于MOOC与雨课堂平台,对“高等数学”混合式教学模式进行了研究,结果表明,此种方式确实能改善传统教学的不足。

基于“MOOC+雨课堂”的《C语言程序设计》金课建设初探

随着教育部提出“金课”建设概念,利用“互联网+教育”模式实现教育界的新变革成为当今研究的热点。本文以《C语言程序设计》课程为例,探索基于“MOOC+雨课堂”的金课建设,借助雨课堂和慕课平台资源,结合教学案例,设计了一种混合式教学模式,从课前环节、课中环节、课后环节的实施三个方面对教学模式进行了详细的阐述。实践表明,教学效果得到大幅提升。

公安院校警察说理执法能力培养模式研究——基于MOOC、雨课堂之下

说理执法在执法模式中暴力程度较低,执法难度不大,应当成为警察规范化执法的常用执法模式。说理执法目前面临执法者能力欠缺的突出问题,需要公安院校站在素质培养的高度,进行说理执法能力职业训练。MOOC、雨课堂的大规模个性化网络教育平台架构优势,为公安院校开展说理执法能力培训提供了一条创新途径。

混合式教学模式下新农科课程的实践与改革——以“园林植物学”课程为例

在后疫情与大数据交织的特殊时期,新农科课程的改革迎来了创新发展的新契机。文章以“园林植物学”课程为例,根据课程的特点,针对教学中存在的问题,提出基于线上线下混合式教学模式的“园林植物学”课程改革实例。改革措施包括优化整合课程体系,构建线上线下混合式教学模式,增加师生互动,激发学生兴趣和改革课程考核体系等内容。经过实践,证明基于线上线下混合式教学模式的“园林植物学”课程改革实现了线上线下教学过程的有机结合,增加了师生教学过程中的互动,提高了学生的学习兴趣和主观能动性,教学效果明显提高。文章还进一步对改革中遇到的问题进行了反思,并提出了未来的改革方向。

“电路”课程教学交互方法实践

教学交互在互联网背景下呈现出的形式多样,“电路”课程教学注重教学交互的应用,在教学中实施了线上交互、雨课堂实时交互和个性化交互等教学交互方法,利用交互反馈信息调整课程教学内容和进度,并根据学生交互反馈信息进行客观评分,计入学生课程综合成绩。经课程教学实践验证,深度教学交互取得了良好的教学效果,激发了学生的学习潜能、学习的积极性和主动性,提高了学生成绩。