中国MOOCs证书授予及学分认定调查研究

2012年以来,MOOCs一直被期望能够推动高等教育体系的全面变革,而学分认定是其中的关键,教育部也发文鼓励创新MOOCs学分认定机制。本研究利用内容分析法、问卷调查法和文献研究法,对我国当前MOOCs的证书授予、高校MOOCs学分认定进行了调研。根据研究结果,本研究提出了MOOCs学分认定的七项建议,包括:鼓励对MOOCs进行学分认定;强化高校在学分认定中的主体地位;处理好高校自身能力发展与MOOCs学分认定的平衡;保持学分质量的一元化;发展第三方学分评估机构;建立基于大数据的在线教育质量评价体系;将MOOCs学分认定纳入终身学习成果认证体系等。

中国MOOCs发展评述与支撑制度研究

中国MOOCs的引进、建设、应用与管理是从政府到高校以及社会大众都十分关注的问题,也是MOOCs可持续发展的关键。该研究通过数据调查对这四个问题进行了梳理,呈现了当前中国MOOCs的整体状态。研究基于国内14个MOOCs平台的1388门课程的调研数据,以及41所高校的调查数据,对MOOCs的课程引进规模、课程的建设机构和设置方式、课程的应用模式,以及课程证书和学分管理等问题进行了剖析。最后从质量保证体系入手,对MOOCs可持续发展的途径进行了设计。研究为中国MOOCs建设与发展提出了政策建议,也为我国MOOCs的实践机构进一步提升质量提供了参考。

MOOC学习者身份认证模式的研究——基于双因子模糊认证和区块链技术

近年来,MOOC学分认证越来越受关注。学分认证不仅是MOOC和传统教育接轨的突破口,亦是MOOC服务的焦点之一。为了防止MOOC学习者冒名顶替、抄袭和认定其原创,有必要对学习者身份进行认证。然而,在目前的虚拟网络中对学习者的身份认证是困难的。人工监督和传统的认证模式不能彰显MOOC优势,在线数字认证才是MOOC学习者身份认证的趋势。造成MOOC学习者身份识别困难的原因多种多样,在分析比较国际上MOOC"三驾马车"及其他在线教育对学习者身份认证的基础上,提出了基于双因子模糊认证和区块链技术的MOOC学习者身份识别模式和解决方案,尤其是区块链新技术应用在学习者身份认证方面,尝试了一些新的探索,以期为MOOC可持续发展研究提供借鉴和参考。

基于SPOC和MOOC的学历与非学历教育融合的探索--以“媒体辅助英语教学”为例

随着在线教育的大爆发,国内外基于互联网进行学历与非学历教育融合的探索有了更加深厚的基础。目前,针对基于互联网的融合探索的研究偏少,且多数研究偏重宏观探讨。基于“媒体辅助英语教学”课程学历教育SPOC和非学历教育MOOC,分别进行了融合探索,探讨了相关制度模式与实践路径,并主要从学习者学习效果和调查问卷反馈等方面,分析了探索的实际效果。研究发现,基于学历教育SPOC和非学历教育MOOC,进行学历与非学历融合的探索具有可行性。建议改进教学设计,特别是坚持“既一视同仁,又区别对待”的教学策略,并加强基于教师团队的学生支持服务,在融合机制上做出创新,提前引入学分银行顶层设计,统筹规划学生支持服务与薪酬等,以实现更佳的实践效果。

大规模网络开放课程(MOOC)与学分银行制度对接探索

近几年在现代远程教育方面大规模网络公开课程(MOOC)与"学分银行"制度快速发展并日益受到重视,文章分析了二者对接的需求,探讨并设计对接过程;并提出对接过程中MOOC平台在学习者注册、学习者选课、学习过程监控等方面以及学分银行在开户、学分认定和存入、学分使用等运作流程进行调整变革的思路和具体措施。

我国高校MOOC建设进展研究

慕课(MOOC)进入我国以来受到越来越多学习者的关注,研究者从各个角度对这一现象进行了探讨。本文从平台建设、宣传、政策支持、组建MOOC小组、加入MOOC联盟、学分认定等方面分析我国高校MOOC建设情况,以期为我国MOOC的进一步发展提供借鉴。

积累与转换视角下MOOC学分的认证方法

随着MOOC的兴起,学分认证需求变得越来越迫切。基于此,文章立足于积累与转换视角,首先分析了MOOC学分的内涵与属性,认为内涵体现为学习量和概念学习时间,属性涉及"水平"和"数值"两个方面。随后,文章详细阐述了MOOC学分认证方法的内容,包括MOOC学分"水平"认证的规则与方法和MOOC学分"数值"计算的方法。最后,文章以MOOC课程"C语言程序设计"为例,验证了MOOC学分认证方法的可行性。积累与转换视角下的MOOC学分认证方法实现了MOOC学分的等值化并有助于提高其公众认可度,可为实践者开展MOOC学分认证提供参考。

关于MOOC背景下的高校教务管理改革的思考

MOOC时代给高校教务管理在MOOC平台的开发与维护、日常教学管理、教师与学生的管理方面带来了巨大的挑战。探究以高校为主导、政府扶持、企业参与开放竞争的MOOC运营模式;提高教务管理人员的信息素养,改革日常教学管理制度,强化教师团队意识;探索学分制改革,完善课程互认和转换制度,增强对学生的弹性管理;重视引进最新的教育技术,适应学习生态媒介的变化,加强教务管理的信息化建设的措施,建立一套适应MOOC时代的高校教务管理制度。

MOOC背景下地方高校教学管理改革研究

针对地方高校在推进MOOC教学改革过程中面临的教学管理问题,探索MOOC背景下地方高校教学管理改革。尝试从课程建设管理、教学运行管理、教学评价管理等多个教学管理关键环节进行改革,建立一套与MOOC教学相适应的地方高校教学管理制度,为地方高校顺利推进MOOC教学改革提供有力保障。

MOOC学习成果认证及对高等教育变革路径的影响

MOOC是网络开放教育创新发展的产物,也是备受人们欢迎的网络学习途径。当前制约MOOC能否可持续深入发展的问题聚焦于MOOC学习成果能否得到合理的认证。MOOC学习成果认证分为非学分认证和学分认证。MOOC非学分认证包括课程证书认证、项目证书认证和学习者自我认证,由于其未触及大学教学制度的内核——学分,因而遭致不少非议;而MOOC学分认证由于受到教学测评、学习者身份识别、大学文化传统和学分管理制度等多种因素的限制,运作起来也并不顺畅。MOOC的发展使大学具有越来越鲜明的虚拟结构特性,但不会出现将教学职能全部外包的纯粹型虚拟组织。MOOC对学历教育将产生重大影响,基于MOOC开展混合式教学和创建基于MOOC平台的学分银行是MOOC影响高等学历教育的两条主要路径。前者具有较大的可行性,将会变革大学的传统教学模式,但还有许多问题需通过实践解决;后者将会变革大学的整体运作方式,使学习者享有最大程度的学习自由。

中美物理学MOOC课程的比较

从中美MOOC主流平台中选择力学、电磁学、光学、量子物理等4门物理学课程就教学内容、教辅资源、教学方法、互动交流、学分管理、视频特点、团队支持等几个方面对中美物理学MOOC课程进行了比较.指出中国应在国家鼓励政策支持下保持现有优势,在教学方法上进行革新,提高中国物理学MOOC课程教学水平,创造具有中国特色的物理学MOOC教学方式.

地方本科院校MOOC学分认证模式与机制研究

基于MOOC课程来源和现有的MOOC学习方式,地方高校MOOC学分认证模式主要有课程证书认证、高校学分互认、内容许可认证和混合认证,高校MOOC学分认证体制与机制建设需要从学分政策机构、学分认证机构、完全学分选课机制、学分计量与认证平台、学分质量监控机制和学分管理信息化机制等层面考虑。

学分制背景下计算机应用专业群MOOC建设研究

学分制的核心是选课制的教学管理制度,采用MOOC可以助力高等职业院校完全学分制的实施。以计算机应用专业群为代表的高职工科专业课程,在学分制的背景下,实施与学分制相配套的MOOC课程开发和专业方向个性化教学管理制度,突破了学年制的限制,从专业人才培养方案、专业课程内容建设、课程选择进行规划,传统的以教为中心的教学关系实现了空间和时间上的立体转变。计算机应用专业群MOOC的建设与实施,为完全学分制提供了有力的支持,提高了专业教学质量。MOOC的实施拓展了学习者学习时间和空间,建立自主的MOOC平台,加速了课程的推广和应用,提升了学习效果。

基于MOOCs的高校学分制教学策略探究

随着MOOCs的发展,大量视频公开课和优质共享课程资源被放入了开放的网络平台中供学习者自主学习,在高校教育质量改革的大环境下,通过深入了解开放网络平台的功能,如何有针对性的将网络课程引入到高校学分制教学中来,充分发挥它对提升教学质量的作用是一本文重点研究的内容。

MOOCs课程编码附加码体系助力学分互认与转换

文章提出了高校联盟内学分互认的MOOCs课程编码附加码体系,创新设计了13位的课程编码及附加码,增添了以学科分类代码为首段3位附加码、以高校联盟和学校为单位的次段2位附加码、结合网络课程资源和微学分设立的末段4位附加码,并以具体课程为例演示和展示了它的作用,论证了它在当今教育改革中的助力意义,并展望了今后发展的方向。

MOOC时代学习者评价制度研究

将MOOC与自修学分制相结合,制定MOOC学习状态下的人才评价制度,对于推动MOOC的快速发展,恰当评价人才具有十分重要的现实意义。本文首先分析了自修学分制与MOOC具有的共同特点,然后从多方面对实现自修学分制与MOOC的完美结合进行了认真的研究,以期为MOOC时代恰当评价学习者提供参考。

基于MOOC自助课程的高校学分制改革的研究

MOOC自助课程是现行MOOC发展的一个重要趋势,学分制管理制度是高校教学的一个重要管理制度。将MOOC自助课程运用到高等教育的学分制管理将对培养学生良好学习习惯,提高自律性,推动个性化、人性化教育;解决学校硬件与教师不足问题;减轻教师工作量;便捷掌握学生学习情况;推动个性化学分制管理制度等起着重要的积极作用,为推动我国学分制改革提供一个新的途径。

韩国K-MOOC管理模式及质量保障措施分析

K-MOOC是以韩国政府为主导建立起来的、自上而下的慕课平台。K-MOOC得到了政府财政和多方组织机构的大力支持,属于全额资助的免费公共服务。K-MOOC非常注重课程质量,从政府、学校、教师多个主体进行质量保障。韩国政府将K-MOOC与学分银行及终身教育联系在一起,实现K-MOOC学习成果的学分互换和认证。中国非常重视慕课平台的建设,在政策和财政上予以支持,努力打造优质的慕课课程,相较韩国,我国慕课的发展存在着发展分散,与学分银行、终身学习体系的结合程度弱等问题。中国慕课应当借鉴韩国K-MOOC的经验,成为促进国家终身教育发展的重要工具。

基于MOOC的我国“学分银行”系统设计研究

当前,大规模网络公开课程(MOOC)与学分银行制度快速发展日益受到重视。文章对学分的储存、转换、消费、信货和结算五个功能模块进行了研究,提出我国学分银行系统的设计方案,并给出了基于MOOC的我国学分银行注册、选课、考核等环节的设计思路及具体措施。

MOOC时代终身教育发展新趋势

MOOC的大规模性、开放性和在线学习等特征与终身教育的全民性、公平性和灵活、个性化学习具有较高的耦合度。基于MOOC平台的学习者数据分析,以实例为切入点,理论与实践结合探求MOOC在终身教育发展中的应用模式,分析其对于促进终身教育发展,构建学习型社会的正影响,进而提出MOOC时代我国终身教育发展面临的挑战及发展趋势。