基于MOOC资源的混合式教学在中药学专业的应用

目的 分析基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生教学中的应用效果。方法 选择沈阳医学院2021级中药学专业学生120人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用基于MOOC资源的混合式教学,对照组采用传统教学模式。结果 实验组学生实验操作成绩、期末笔试成绩和期末总成绩的得分较高(P<0.001)。通过2种不同模式的教学,实验组形成批判性思维能力的项目,包括寻求真理、分析能力、批判性思维自信、好奇心的评分均高于对照组(P<0.001)。然而,在开放思维的进步和综合应用知识的比较上,实验组低于对照组(P<0.001)。在教学结束后评估教学的满意度,实验组满意度93.33%(56/60)高于对照组的80.00%(48/60),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生中效果显著,值得推广。

MOOC课程高质量发展的飞轮效应:从因素挖掘到机制诱发——以MOOC平台上的19门“现代教育技术”公修课为例

重视学习者的学习体验,是MOOC课程高质量发展的关键。对学习者的评论数据进行数据挖掘和情感分析,可以揭示在线课程质量的影响因素,为在线课程建设和发展提供依据。为探究MOOC课程如何通过自我良性循环实现高质量发展的问题,文章尝试引入“飞轮效应”理论,寻找MOOC课程发展的影响因素及其作用机理:首先,以MOOC平台上的19门“现代教育技术”公修课为例,对课程中学习者的评论数据进行文本分析,萃取出课程设计、课程讲授、课程内容、课程教师、课程绩效、课程平台六个MOOC课程高质量发展影响因素;接着,通过重要度计算、满意度计算和IPA模型分析,量化了各因素对MOOC课程质量的影响程度;最后,构建了涵盖六个影响因素的三力协同机制(即课程吸引力是飞轮效应的核心动力、教师领导力能强化飞轮的转动效能、学习者学习力可保持飞轮的稳定运转),来诱发MOOC课程高质量发展的飞轮效应。文章的研究,可为教育数字化转型期如何高质量建设和运行MOOC课程提供理论阐释与路径参照。

麻醉带教中MOOC联合PBL教学法的应用价值评估

目的评估麻醉见习带教中MOOC联合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月永州市中心医院的60名麻醉见习生作为观察对象,按带教时间分组,2022年1—12月麻醉科开展常规教学法为对比组,2023年1—12月开展MOOC联合PBL教学法为实践组,每组30名。对比两组的麻醉相关测评成绩、教学效果满意率。结果实践组的麻醉相关测评成绩高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05)。实践组的教学效果满意率为100.00%(30/30),高于对比组的86.67%(26/30),差异有统计学意义(χ^(2)=4.286,P<0.05)。结论将MOOC联合PBL教学法用于麻醉见习生带教工作中,可以提升见习生的麻醉相关测评成绩和教学效果满意率。

基于MOOC的分析化学翻转课堂教学效果分析

在翻转课堂教学中,选择适当的MOOC平台和课程资源及采用先进的教学理念,是影响翻转课堂教学效果的重要因素。构建基于MOOC的翻转课堂教学模式可以帮助学生实现知识内化,培养学生的自主学习能力。通过对STEM教育理念指导下基于MOOC的分析化学翻转课堂教学效果分析,进一步完善所构建的MOOC平台课程资源与多元评价的考核方式,为翻转课堂的推广应用提供理论与技术支持。

面向“云课堂+MOOC”的物流教学改革策略研究

随着互联网技术的不断发展和普及,基于“云课堂+MOOC”的在线学习方式逐渐成为了现代教育的重要趋势和方向。在物流教育领域,基于“云课堂+MOOC”的物流教学改革也得到广泛的应用和实践。文章将以《仓储设计与操作技能》课程为例,探讨基于“云课堂+MOOC”的物流教学改革的实践和应用,重点介绍混合教学模式的构建和实施,以评价教学效果和教学质量。希望通过文章的研究可以更好地去了解基于“云课堂+MOOC”的物流教学改革的意义和价值,以及混合教学模式的实践和应用。

基于结构熵权法和MEA-BP神经网络的MOOC学习效果评价

针对MOOC学习效果评价中存在的主体性缺失、激励性作用不强等问题,提出结构熵权法与MEA-BP神经网络相结合的学习效果评价方法。以实际的MOOC课程为例,应用结构熵权法计算确定学习效果评价指标的权重系数,建立基于MEA-BP的课程总成绩评定模型,设置附加的激励性评估规则,使用MATLAB语言、数据库等工具开发应用系统原型。结果表明:该方案有效提高了MOOC学习效果评价的科学性、有效性和发展性,可为完善和改进MOOC学习评价模式提供参考。

基于慕课的混合式教学模式在心电图教学中的应用

目的探索基于慕课的混合式教学模式在心电图教学中的应用效果。方法选择2021年3—7月暨南大学第一临床医学院2018级临床医学专业本科生为研究对象,共91名。在诊断学心电图章节的教学中,采用以心电图慕课为基础的线上自学和线下面授课相结合的混合式教学模式,分析期末心电图理论和阅图考试成绩和问卷结果。结果理论和阅图成绩分别为(21.00±3.89)分和(19.33±4.63)分。理论考试中,一些心电图基础知识的准确率低于50%,仅有50%的学生能识别心室颤动。阅图考试结果显示,大部分图形节律、心率等基本参数的准确率较高,可达90%以上,而心电图结论的准确率均较低。超过75%的学生认为心电图慕课对学习心电图有很大帮助,阅图训练的15个问题可以帮助理清心电图分析思路;83.15%的学生认为基本掌握了心电图分析要点,8.99%的学生是熟练掌握。结论基于慕课的混合式教学模式对学生掌握心电图分析要点很有帮助,学生对心电图基本参数掌握较好,对于异常心电图特征的记忆和分析有待加强。

MOOC有效教学的实施路径选择——基于国外MOOC教师的视角

虽然当前关于MOOC的讨论众说纷纭,但是MOOC教学的有效性问题却是决定MOOC能否长远发展与深入应用的关键问题。MOOC本身所具有的诸多不同于传统课堂教学的本质特征,决定了教育者和教育机构不能完全照搬传统课堂教学情境下有效教学的标准来评价MOOC教学的有效性。国外MOOC教师实施MOOC教学的具体举措与经验为探讨MOOC有效教学的实施路径提供了新视角。MOOC有效教学的实施路径体现出四个关键特征:以精心的教学设计为根本前提、以提升MOOC学习者的学习投入度为重要导向、以精致得当的MOOC内容为基本依托、以加强MOOC论坛建设促进社会性互动为有力抓手,为MOOC有效教学的理论研究、实践行动和基于大数据的量化评价提供了参考。

MOOC传播效果评价指标体系构建研究

MOOC在2012年兴起后迅速发展,目前在传播和教学效果上遇到瓶颈,研究领域当中缺少涉及MOOC传播维度的评价标准。因此,文章通过文献分析和个案分析、建构模型指标、两轮专家访谈和问卷分析、信度效度分析、指标项加权,最终构建出MOOC传播效果评价指标体系(包括资源、课程团队、学习用户、环境4个一级维度、8个二级维度、32个指标项),为MOOC研究者的数据分析提供框架指导,评价传播效果,促进MOOC的革新和发展,对MOOC教学团队如何提升教学效果有一定的借鉴作用。

ARCS模型视角下高校推进MOOC应用的路径选择

该文以ARCS模型为理论分析框架,探析高校针对MOOC(Massive Open Online Course:大规模开放性在线课程)的有效应用——无论是基于MOOC的引入还是基于MOOC的建设,如何将MOOC从一个炙手可热且容易被夸大、被炒作的概念落实为切实推进高校教育教学改革、教育教学质量提升的创新实践。ARCS模型界定了人类动机四个相互关联的构成要素,包括关注(Attention)、关联(Relevance)、自信(Confidence)与满意(Satisfaction),强调如何通过外部的设计激发与维持内部动机的生成。分析结果表明,在ARCS模型视角下,一方面,高校需要积极关注MOOC的应用价值与意义,具有主动适应信息社会发展应用MOOC的主动意识;另一方面,高校需要根据学校的实际发展基础与需求,对MOOC的有效应用进行主动地设计与实践,激发与维持本校深入应用MOOC的动机。高校推进MOOC有效应用的路径具体体现为:在意识层面对MOOC本质与应用意义的自觉关注;在规划层面与学校长远发展目标与核心发展目标的高度关联;在实践层面具备应对MOOC挑战的充分自信;在效果层面注重评价与研究提升效果满意度促进MOOC的可持续应用与发展。

基于被引概率的国内MOOC研究现状分析

论文通过CNKI网络出版总库和中国引文数据库检索平台,从发表时间、文献类型、作者和发文单位、发表刊物和被引频次等方面统计分析我国MOOC研究文献现状,认为最近几年国内MOOC研究具有五个特征:研究文献短时间内被广泛关注,但被引概率逐年下降;研究群体以学校尤其是高等学校教师为主;出版物以计算机教育、互联网技术和信息技术类为主;研究视角以教育理论与管理为主;研究成果还较少被各级基金会资助。

MOOC社会性交互影响因素与提升策略研究——人的社会性视角

MOOC的低完成率已成为制约其可持续发展的一个重要因素。进行有效的社会性交互可以缓解MOOC学习者的孤独、无组织感,维持其学习动机,帮助其融入学习者群体,增加课程粘性。学习者的社会属性是社会性交互的前提与基础,该文在对社会性交互的内涵进行解析的基础上,分析了学习者的社会属性如何影响社会性交互的过程与结果;基于人的利他性、协同性、服从性、依赖性、自觉性,运用系统动力学的方法构建了MOOC社会性交互影响因素模型;依据此模型,给出了提升MOOC社会性的交互策略,以此增强MOOC社会性交互效果,从而提高MOOC学习者课程完成率。

MOOC辅助下的计量地理学混合学习模式探索

"自主学习"是人才培养的必然。本文就如何充分利用计量地理学MOOC在线课程资源,培养大学生的自主学习能力,激发学生思考和探索的兴趣进行了初步的设想,提出了混合学习模式。研究发现,在MOOC在线课程资源的辅助下,通过划分课程单元,明确教师和学生在学习过程中的任务和作用,能够培养大学生的自主学习能力,并且保持传统面对面教学及时沟通和反馈的优势,激发学生思考和探索的兴趣,保证教学质量。在此基础上进一步提出了保障措施的建议。

基于MOOCs的翻转课堂在留学生生理学实验教学中的应用

生理学是连接基础医学与临床学科的一门重要的桥梁课程。根据生理学课程自身的特点,将MOOCs结合翻转课堂用于生理学实验教学。实验课教学方法极大影响留学生学习生理学的积极性,在实验课中采用基于MOOCs的翻转课堂教学法,能提升留学生学习积极性和自主学习能力,提高实验成绩。

传播学视野下MOOC在中国传播影响因素分析及对策研究

MOOC自2012年兴起后便迅速发展,它为在线教育、创新课堂教学改革、教师教学能力、教学资源建设与应用提供了新路径和新方法。目前专家学者们在研究MOOC的理论建设、发展现状和应用等方面都取得了一定的进展,但是对MOOC的传播效果方面的研究并不多。通过梳理文献以及调研发现,MOOC平台及制作团队、学习者学习动机、教学模式、传播媒体等方面因素制约MOOC的传播。为了使学习者享受到高质量的MOOC课程,从MOOC在中国的发展历史与发展现状、MOOC学习者的分布情况及传播现状、MOOC在中国传播的影响因素等几个层面分析后,提出了MOOC在中国传播的具体传播策略,以期让MOOC在我国的传播更广泛,使学习者享受到优质的大规模开放教学资源。

以问题为导向 对农业昆虫学MOOC建设的思考

MOOC作为一种新型在线教育模式,得到了越来越多的政府部门、教育界人士的认可和推崇,如日中天,蓬勃发展。但MOOC教育存在的师生背靠背、互动少、学习过程气氛单调等诸多弊端也日渐显现。如何将现代教育模式与传统教育方式有机融合,扬长避短,是许多有识之士正在思考的问题。本文结合"农业昆虫学"课程MOOC建设,提出了"将科学性和趣味性相结合,增加学习兴趣;静态课件与动漫视频相结合,提高视觉效果;精心制作课件,图文并茂,以图为主;改变教学场景,吸引学生注意力"四方面的建议,旨在提高MOOC教育的教学效果。抛砖引玉,仅供参考。

从MOOC到SPOC:两种在线学习模式成效的实证研究

随着教育信息化的深入,MOOC、SPOC等新型教学理念深受教育工作者的关注。然而,基于MOOC和SPOC的学习成效到底如何?在线自主学习真的发生了吗?课题组从翻转课堂模式下的计算机公共课教学实践入手,通过采集学生在不同类型平台上学习成效的第一手数据,配以调查问卷及学习者的学习体验,论证了两种学习模式下学习成效的差异,并指出了MOOC型LSS及其学习模式的局限性,肯定了SPOC型LSS的优势。最后,结合研究结论,强调了在LSS中关注学生个性化、建构面向学生个体的实时反馈机制对在线学习效果的重要作用,并对在线学习的管理和LSS的建设提出了建议。

以学生为中心的MOOC有效教学模式探讨

本文对大规模在线开放课程存在的问题进行了分析,探讨在MOOC的新型教学模式下如何实现以学生为中心,调动学生的积极性,推进基于互联网等技术媒体的教学模式改革,从而实现有效教学,保证教学的高效果、高效率及高价值。

MOOCs学习效果影响因素及学习行为模式研究与分析

针对影响MOOCs学习效果的因素及学习行为模式进行深入研究与分析。重点统计和分析了学生对MOOCs教育的熟知度和兴趣度、参与MOOCs学习的意愿度、放弃MOOCs学习的遗憾度,并对中途放弃MOOCs学习和最终完成学习的主客观因素进行了详细统计与论述。针对提高学生MOOCs学习效果及MOOCs课程的结构内容设计给出了方案与建议,为进一步在高校顺利开展MOOCs教育提供借鉴。

高校教学引入MOOC成效与策略分析

随着MOOC的流行,越来越多的高等院校尝试引入MOOC,以期为学生提供更多的选择,提高教学质量。由于上课的过程、考核的方式不受监控,引入MOOC的效果怎么样,质量是否有所保障,一直是高校十分担心的问题。本文从高校引入MOOC学生的学习效果分析出发,总结MOOC在使用过程中出现的问题,探索更好的使用MOOC课程的策略。