SPOC:MOOC的替代者还是新发展?

MOOC的兴起为数字化在线教育打开了革新之门,但在其蓬勃发展的背后,随着MOOC平台上线课程的迅速增长和学生注册数的巨幅膨胀暴露出来的质量问题日益凸显。为应对这一危机,美国、瑞士、德国等国家的世界一流大学基于MOOC的理念建设推广小规模、限制性课程(SPOC)并积极探索质量更高的远程教学方法。作为MOOC的一种创新发展形式,SPOC在很多方面具有MOOC无可比拟的优势,但并不能作为MOOC的替代品,两者应共同构成数字化在线教育的主体。建议高校在后MOOC时期积极探索多样化、差异化的在线教育样式,将发展的重点转向提高质量。

MOOC时代地方高校物理化学教学思考与应对

结合MOOC的特点与发展趋势以及物理化学特点,针对目前部分地方高校物理化学课程教学课时数减少的问题,本文分析了MOOC时代对地方高校物理化学教师的要求以及提出了几点相应的应对策略。

后MOOC时代混合教学模式下的教师角色——基于SPOC+FCM的研究视角

混合式教学模式作为与时俱进的概念,随着信息技术的发展、教学理念、教学方式与手段的变革而不断扩充。后MOOC时代,混合式教学模式应是基于SPOC+FCM的线上线下混合式教学模式。在混合式教学模式改革中,起决定性作用的是教学组织者即教师的角色,教师应实现在教育教学理念、师生关系、工作方式、基本职能、能力素养等方面的角色转变。

面向混合式教学的高校图书馆服务创新研究

"后MOOC"时期的混合式教学已在国内外高校示范推广。而高校教学改革的这种趋势,也要求现有高校图书馆的MOOC服务亟待升级,主要表现在提升线上服务的有效性和针对性,大力开辟线下服务,以满足混合式教学对创设不同学习环境的需求。文章首先分析新环境下混合式教学对高校图书馆服务的要求,然后在调研国内高校图书馆MOOC服务现状的基础上,提出"后MOOC"时期高校图书馆服务于混合式教学的新举措。

“后慕课”时期移动学习发展中的问题研究

目前,随着慕课(MOOC)的广泛应用和快速发展,与之密切相关的在线学习的各种新形式不断出现。这些学习形式是受慕课启发而衍生出来的,其中移动学习是针对在线学习的某些不足之处而创建出的新模式。它体现了一种不同的在线教学模式,拓宽了在线学习的范围。但是"后慕课"时期的移动学习仍然存在着一些问题。本文对"后慕课"时期移动学习发展中的问题加以阐述,总结当前移动学习中存在的优势和劣势,对存在问题进行研究与分析,并对"后慕课"时期移动学习的未来发展提出建议。

慕课教学模式在疫情期间高职思政课程教学中的应用探究

在疫情期间很多学校都无法进行线下授课,但是为了保证课程教学进度,很多学校都采用线上教学的方式,由教师在网络上完成授课过程,而慕课教学模式则具有良好的教学效果。本文对慕课教学模式的含义简单概述,分析慕课教学模式在疫情期间高职思政课程教学中的问题,并提出实际应用策略。

基于“慕课+腾讯课堂”的疫期在线教学实践与反思

为了积极响应教育部"停课不停学"的号召,全国各高校及时出台了疫情防控时期的在线教学实施方案。面对众多教学平台和在线资源,如何开展在线教学成为许多高校教师亟待解决的问题。本文以英语专业基础课程《英语国家社会与文化》为例,通过设计网络问卷形式,探讨"慕课+腾讯课堂"教学模式在疫情防控时期的在线教学实践,探究该教学模式的教学效果。实践证明,疫情防控时期的在线教学只有切实贯彻"以产出为导向"的教育理念,充分发挥学生的学习主体作用,并清晰界定教师的角色定位和责任担当,才能实现线上与线下课堂的"同质等效"。