基于学习者评论数据挖掘的MOOC课程质量影响因素研究

理解学习者MOOC课程学习的体验和需求,是促进MOOC高质量可持续发展的重要途径。基于学习者评论数据挖掘,可以揭示学习者情感体验与课程质量因素之间的关系,并为分析不同学科课程的差异提供有效支持,弥补现有研究的不足。为此,开展了基于学习者视角的MOOC课程质量影响因素研究,首先以文本挖掘技术为基础,客观地从MOOC课程学习者评论数据中提取出课程管理、课程设计、学习平台、学习任务、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验八个课程质量影响因素。其次,构建了基于学习者满意度和关注度的KANO分类模型,以评估课程质量影响因素的重要性程度,并对两类课程进行差异性分析和对影响因素之间进行相关性分析。结果表明:学习者对人文社科类和自然课程类课程的评价在课程设计、学习材料、课程教师、课程内容及学习体验上存在显著差异;而学习任务在两类课程中的评价均为最低;并且通过可视化揭示了不同类别课程的KANO模型分类结果和影响因素之间的关系。最后,针对不同学科课程的特点,提出课程优化建议,对MOOC课程质量的改进与提升具有重要指导意义。

基于LDA主题模型的MOOC课程评论文本分析

为深入探究在线课程评论文本数据,有效识别出参与在线学习过程中学习者关注的话题,改进在线学习效果,该研究利用LDA主题模型对课程评论文本进行主题挖掘。实验结果表明,学习者在线课程评论话题主要聚焦在授课方式、受众群体、学习平台、教学效果、课程质量五个方面。因此,可以根据这五个主题对在线学习平台进行建设,进而提高学生在线学习效果。

面向MOOC课程评论的学习者话题挖掘研究

研究以果壳网MOOC学院的"财务分析与决策"课程为实验对象,通过分析课程评论帖进行学习者话题的挖掘。文章不仅采用了高频词汇分析的定量方法,实现对学习者课程评论内容的整体认识,并且,根据参与评论学习者的课程完成情况,分别对已完成和未完成两种类型的学习者展开定性的学习分析研究,应用非监督学习方法 LDA模型自动挖掘和解析文本评论信息的特征结构和语义内容,并探究和追踪学习者关注的热点话题演化趋势。实验结果表明,学习者认可和赞赏了该门课程,并且尤为关注课程内容以及教师授课形式话题;相比课程完成者,未完成者更倾向于解释其未完成课程的主要原因,表达出更为消极的话题内容,并较少涉及课程本身相关的专业理论知识。

我国图书情报领域MOOC研究述评与展望

MOOC是近几年图书情报领域的研究热点。本文采用文献阅读法和系统分析法,对国内图书情报领域的MOOC研究文献进行了梳理和述评,发现目前国内图书情报领域对于MOOC的研究主要集中于图书馆与馆员的角色定位、图书馆服务创新、信息素养教育以及应对策略等方面;在详细阐述研究主题的基础上,分析了我国图书情报领域MOOC的研究意义、作用、存在的问题及对策,并对后续研究方向进行了展望。

关于我国MOOC研究的回顾与反思——基于文献分析的视角

2009年到2013年间,我国研究者集中探讨了慕课的起源与特点、慕课对传统教育理念和教师的挑战、慕课所需的技术支持,以及基于慕课的案例分析。现有研究体现了我国研究者视野的开放性,但也具有研究宽泛、视角较窄等弱点。后续研究应关注慕课在我国的本土适应性,增强反思性,关注慕课的深层理念及其落实。

“后MOOC时代”终极回归开放在线教育——2008-2014年国际文献研究特点分析与趋势思考

近年来,MOOCs成为国内外在线教育与高等教育改革的超级热点,各个学科背景的学者乃至社会工作者踊跃参与,良莠不齐的各类文献急剧增长。从MOOCs述评、课程教学和教育改革三个方面,针对2008-2014年649篇各类文献的梳理发现:MOOCs研究以述评为主,主题发散,深度不足;经历了从cMOOC到xMOOC的内涵变异、商业链的形成和调整,以及从狂热追逐和片面否定转向理性思考和实践的过程。MOOCs的最大价值体现在向全社会彰显了技术对教育具有巨大影响的潜能,但它不是解决高等教育问题的灵丹妙药,而是推动教育与技术深度融合的催化剂。MOOCs只是在线教育发展中的一个事件,不足以称之为"时代",而应从整体上认识和把握在线教育的发展规律,将MOOCs回归到网络课程与在线教育的系统中,关注其最新发展,开展有针对的研究,实现教学层面逐渐融入网络教学、办学和管理层面逐渐回归开放远程教育、教学改革层面重新关注混合教学、研究层面推进泛在式在线教育整个体系的创新。

基于BiLSTM-CRF的MOOC课程评论抽取研究

文中主要研究从MOOC课程评论中抽取评价对象和评价词的方法。将MOOC课程评论评价对象和评价词的抽取问题看作序列标注问题,利用BiLSTM模型获取MOOC课程评论中评价对象和评价词的上下文信息,利用CRF模型获取MOOC课程评论中评价对象和评价词的整体信息,从而标注出MOOC课程评论中评价对象和评价词。提出的MOOC课程评论评价对象和评价词抽取方法的准确率为82.62%,召回率为84.10%,F1值为83.35%。实验结果表明,文中提出的BiLSTMCRF模型可以有效地从MOOC课程评论中抽取评价对象和评价词。

国内图书馆与MOOC相关问题研究综述

采用文献计量法和主题分析法,从MOOC理念引入与图书馆MOOC实践经验介绍、MOOC环境下图书馆及图书馆员的角色定位、MOOC环境下的图书馆服务创新、MOOC环境下的信息素养教育、MOOC环境下的版权服务、MOOC平台技术支持与优化等6个方面,对国内图书馆与MOOC相关问题的研究内容进行梳理。在对当前研究特点及存在的主要问题进行剖析的基础上,指出下一阶段该领域的研究应注重MOOC环境下的图书馆学基础理论研究,加强图书馆参与MOOC本土化的实证研究,立足馆藏资源和实体空间助力MOOC的推广与普及,协调推进高校图书馆和公共图书馆与MOOC相融合。

MOOC中基于二分图推荐的同伴互评系统优化

针对MOOC课程平台中作业反馈不及时的问题,就同伴互评系统的准确性与可靠性优化进行了研究。为了达到为作业推荐合适评阅人的目的,在综合考虑作业评阅人的评阅意愿、评阅能力和评阅双方作业相似度等多种因素的基础上,建立了作业评阅人推荐模型;引入二分图匹配理论来求解作业评阅人的任务均衡问题,设计了与之相适应的最优均衡匹配算法。实验表明,算法在评阅人的工作量均衡和作业评阅人的准确推荐等方面均取得了较好的效果,优化提高了同伴互评系统的准确性和可靠性。采用经互评算法优化的同伴互评系统,可以改善MOOC平台的整体满意度。

基于学习者在线评论文本的MOOC质量评判——以“中国大学MOOC”网的在线评论文本为例

研究在线评论文本,能从学习者角度科学提炼MOOC质量的影响因素,客观评判MOOC的教学效果。基于此,文章提出了基于学习者在线评论文本的MOOC质量评判新思路:按照MOOC质量评判的流程框架,以“中国大学MOOC”网的在线评论文本为例,基于灰色关联分析实施MOOC质量评判,并选取10门案例课程检验评判效果。实验结果表明:“视频制作”、“课程内容”、“知识量”、“教学风格”、“学习感受”这5大主题影响学习者对MOOC质量的评判;基于学习者在线评论文本的MOOC质量评判结果与事实基本相符,具有较好的精确度和可操作性,能合理地对课程质量进行评判和排序,对MOOC课程的建设和改善具有重要意义。

国外慕课(MOOCs)研究综述(2009-2020)

自2008年慕课(MOOC)诞生以来,有关这种新型开放式学习方式的研究不断增多。为了更好地了解国外MOOC研究的趋势和主题,有必要对MOOC研究进行全面的分析与综合。本文通过回顾2009年至2020年在国外期刊发表的294篇文献,系统探究慕课的起源、定义、分类、平台、优缺点以及研究的趋势和主题。目的是对MOOC的研究进行全面、系统的评价,以帮助MOOC研究者更多地了解MOOC的研究主题、研究趋势和典型的研究方法,并为MOOC的未来研究提供一些参考和启示。

MOOC课程评论可视化分析系统构建--以中国大学MOOC平台为例

[目的/意义]旨在为学习者、教学者、平台管理者决策提供支持。[方法/过程]从学习者、教学者、平台管理者需求出发,设计了慕课课程评论可视化分析系统的框架,并通过Python语言对各模块进行实现。[结果/结论]设计与实现的慕课课程评论可视化分析系统通过对课程评论相关信息的自动化统计,能够直观展示出慕课课程常规数据的可视化以及基于课程评论的主题发现可视化。

MOOC环境下的高校图书馆研究述评

通过对MOOC环境下的高校图书馆研究成果的统计、分析、归纳和总结,从高校图书馆参与MOOC的必要性与可行性、MOOC对高校图书馆服务的影响、MOOC环境下高校图书馆的信息资源建设、本土化实践、馆员发展、版权服务等研究方面进行概括和总结。发现MOOC环境下的高校图书馆研究存在着研究虽多但不深入、研究内容重复性高、本土化和团队研究缺失等研究局限。未来的研究应在政府和学校相关政策的支持和引导下,开展以学术团队为基础的深度研究和基于本土化实践的理论研究。

国际MOOC领域热点主题及发展趋势研究——基于共词分析法的知识可视化图谱分析

深度认识国际MOOC领域研究的主题和发展趋势,不仅有利于国内研究者更加详细、清楚地了解国际MOOC发展的最新动态,而且也有利于推动我国MOOC的本土化进程和发展速度。通过共词可视化图谱分析法,以科学引文数据库(WOS)为文献数据来源,针对国际大规模在线开放课程进行热点主题的分析与发展趋势研究,并以聚类分析法进行主题划分,凭借社会网络图谱进行研究热点的可视化展示,利用关键词的中心度探析MOOC的未来发展趋势。研究表明:国际MOOC领域的热点主题包括MOOC基础理论与应用领域、MOOC理念下的在线学习、平台建设与运营、课程与教学模式、学习评价;MOOC未来研究的三大主流趋势主要包括:学习与教育、学习模式的评价方法、教学设计和教学方法。

国内公共图书馆MOOC研究综述

以国内公共图书馆界有关MOOC的研究论文为研究对象,对文献进行了统计分析,指出国内公共图书馆界有关MOOC的研究主要集中在MOOC对公共图书馆的影响以及公共图书馆的应对策略研究、实证案例研究、公共图书馆的信息素养教育、公共图书馆在MOOC服务中的角色定位等几个方面。研究发现,国内公共图书馆MOOC研究方法多样化,策略研究也比较充分,但也存在实证研究较少、研究群体分散、研究内容与我国公共图书馆的业务结合不紧密等不足,未来研究和实践都应当强化。

无障碍慕课的发展与挑战:基于国际研究的系统性文献综述

提高慕课的普惠性和包容性是慕课建设发展中的重要课题,也是确保残障人士平等享有学习权利的重要保障。文章基于国际研究视角采用系统性文献综述法,选取Web of Science、Scopus和ERIC数据库中2017—2022年的17篇相关实证研究论文进行统计分析。研究发现:无障碍慕课在平台设计、技术支持和对学习者特定类型的适应方面存在困难,主要是缺乏相关政策法规的支持、辅助技术工具的配套以及对残障用户需求的深入了解;国际上目前针对无障碍慕课评估的指南和标准主要依据Web内容无障碍指南(WCAG)、创作工具辅助功能指南(ATAG)、用户代理辅助功能指南(UAAG)以及ISO系列规范,需要加快推动评估指南、标准的修订和完善;无障碍慕课开发设计的核心要求是基于通用性和包容性原则,以残障用户为中心,提供多样化的资源和选择,以满足不同残障用户的需求和偏好。最后,文章探讨了推动我国无障碍慕课建设与发展的启示。

我国外语教学中慕课(MOOCs)相关研究综述

慕课的诞生极大改变了我们学习与教授外语的方式。自慕课引入中国以来,我国学者将慕课与我国外语教学结合起来,进行了许多相关研究。为了更好地了解我国外语教学中慕课相关研究的现状、发展趋势与存在问题,我们对近年来在国内学术期刊上发表的相关文章进行统计分析,并在此基础上提出思考和对未来研究的展望。结果显示:相关研究呈增长趋势,但研究力度还不够大;研究方法偏重理论探讨,实证研究尤其是量化研究偏少;研究内容偏重宏观研究,微观研究比例较低,而且不够深入;研究对象覆盖范围全面,但获得的研究力度不够均衡。另外,针对慕课平台及未完成慕课的学习者开展的研究较为匮乏。因此,亟需加大研究力度,提升研究质量,以更好地利用慕课来推动我国外语教学向前发展。

大学MOOC学习效能的系统评价与元分析

为进一步获得MOOC教学的可靠性结论,本研究以大学MOOC教学模式为试验组、传统教学模式为对照组对其学习效能进行了系统评价。本研究通过检索相关中英文数据库及在线研究注册平台以获取定量针对MOOC教学和传统课堂教学的RCTs和CRCTs研究文献,随后根据系统评价流程提取数据进行元分析。研究最终表明,MOOC教学模式在考试成绩和学习能力以及提高学习者兴趣和满意度方面均具有积极作用。但鉴于纳入研究的数量及其研究设计的局限性,该证据还需通过补充更多更高质量的RCT文献以待进一步验证。

MOOC学习者参与同伴互评对自我效能的影响

文章以MOOC学习者的视角为基础,采用问卷调查法对全国506名MOOC学习者进行调查。结果表明,MOOC学习者对于同伴互评的态度趋于正向,其相应的自我效能也较强,因此同伴互评能显著影响MOOC学习者的自我效能,并且同伴互评的次数越多者,其自我效能越高。

国内MOOC版权问题研究述评

随着MOOC平台数量和用户的不断增长,制约MOOC发展的版权问题日益显现并逐渐引起社会公众的关注。本文采用文献计量法,对国内公开发表的MOOC版权问题相关学术和学位论文进行了统计分析,从文献年度分布、文献来源、关键词、研究内容四个方面进行了解读,总结出我国MOOC版权研究的主要内容及特点,发现其存在的问题,并对未来研究提出了相应建议。