“学习者中心”视角下的MOOC发展新思路

基于"学习者中心"的科学视角,提出将社交软件应用于MOOC平台,加强学习者学习特征分析,重视教学目标分析,精心设计教学内容的呈现方式,实现在线课程横向拓展、纵向梯度发展等,并在此基础上阐述关于MOOC未来发展的一些思考。

MOOC发展得失对我国数字教育出版的发展启示

MOOC是目前在线教育的代表,数字教育出版是数字化的个性化学习系统,如果将"在线教育"与"数字出版"结合前景会更好,在线教育平台提供的资源经过数字出版的加工及营销,将会达到双赢的局面,同时也迎合了全球数字化及大数据时代的标签。MOOC与数字教育出版联系紧密,这正是当下发展的热点话题。本文分为三部分来做阐述:MOOC的发展;MOOC存在的问题以及MOOC对于我国数字教育出版的启示。

关于计算机教育MOOC发展与应用的探讨

伴随着信息技术的快速发展,计算机应用于教育教学得到普遍的推广,特别是MOOC模式的网络课程,是近几年风靡全球的在线课堂模式,该种模式能够通过网络信息形式传递知识,能够通过在线课程模式,激发学生学习的兴趣。MOOC能够实现知识的在线交流与探讨,加深了知识之间相互的联系,从中我们可以看出MOOC具有一定的教育资源优越性,其具有优质、开放、兼容的特性,是学生学习的主要途径和方式之一。MOOC这种新型的课程模式,是对传统教学理念和方式的一种颠覆,为计算机教育发展带来了全新的机遇和挑战。MOOC模式极大的冲击了传统教学理念,为计算机发展和课程的教授,提供了全新的思路和途径,本文就是通过深入研究计算机教育的MOOC发展模式,基于该种模式的特点,深入研究其对计算机教育的促进作用,并积极地探讨相关策略,希望具有实际意义。

浅析MOOC发展中不可忽视的群体——MOOC助教

MOOC面向更大规模和更加复杂的学生群体,如何设计好、开发好、维护好课程成为保障MOOC教学质量的关键。同时,由于网络课程的表现形式与传统课堂差异巨大,单靠授课教师一个人的力量很难产出高质量的MOOC课程,更难以应对大量学生的互动学习需求,于是就出现了"MOOC助教"群体,他们深入而全面地参与课程的设计与开发,组织课程日常维护,及时解答学生提问等,在MOOC教学中发挥了重要作用。本文将系统阐述"MOOC助教"在MOOC建设与实践中的点滴经验,分析优秀"MOOC助教"所具备的特点和能力,建立对"MOOC助教"较为全面的认识,并为"MOOC助教"的队伍建设提出针对性建议。

计算机教育MOOC发展与应用解读

随着计算机技术的不断发展,高校计算机教育结构的基本体制也在发生改变,2013年,相关计算机组织联合多所高校建立了计算机教育MOOC联盟,宗旨就在于推动整体计算机教育的高效发展,真正运行有效的MOOC建设系统。本文针对计算机教育MOOC的发展背景以及发展现状进行了简要的分析,并且对教学改革模式以及发展结构和应用路径展开了讨论,旨在为相关教育工作者提供有效的参考。

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

MOOC是在当前时代发展背景下教学模式升级的,它通过大规模的网络课程形式,按照不同的班级和群体进行开放教学,以达到实际教学工作中。MOOC是一个与网络设计相关的课程,它是为了满足现代教学的实际需要,以一种免费的方式吸引大部分学生的注意,为学生提供更多的学习机制,实现辅助传统教学的可能性。在国外,MOOC技术的应用已体现出比较先进、成熟的理念和思想,而在我国,MOOC的发展目前还处于起步阶段,在网络平台的实际运行管理中也存在着一些不足。为此,本文对我国计算机教育蕴藏模式进行了相关研究与探讨,希望能为蕴藏理论的发展和实际应用提供建设性的意见与建议。

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

随着信息技术的不断发展,社会已经进入了高速发展的互联网时代,不管是生活、学习、还是工作都离不开信息技术的影子,信息技术的出现推动了社会的进步,加快了科技水平的发展.而基于信息技术的计算机教育也在我国教育领域得到了广泛的应用,尤其是MOOC模式的网络课程,受到了一大批师生学子的欢迎,并在全球掀起在线学习浪潮,大批人士通过信息互联网平台便可以在线学习知识,丰富自身阅历,提高自身工作水平.而这种MOOC网络化教育,能够通过网络信息作为载体进行知识的传播,同时还可以轻松实现线上、线下无缝对接学习,这种教育模式还提供了良好的互动功能,基于信息化技术,学习者可以建立相互联系,可以对知识内容进行讨论,更重要的是,还可以对难点问题线上对教师提问,提高网络教学的质量.所以从中也不难发现,MOOC具有一定的教育资源优越性,此外它还具备开放性、兼容性与优质性,可以满足不同年龄段、不同学科专业人士的学习需求.所以这里就深入研究计算机教育的MOOC发展模式,并基于其特点展开探讨,发挥其育人功能,促进我国教育事业的发展.

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

近两年,MOOC(大规模开放在线课程)给全球大学的传统教育带来了前所未有的冲击,计算机与软件工程专业教育又是首当其冲。因此,本次研究针对我国计算机教育的MOOC模式进行相关的研究和讨论,希望能够为MOOC未来的发展和实际的部署提供建设性意见和建议。

MOOC研究国外发展概述

近两年来,MOOC的实践与研究都有了初步的发展,本文对2008—2012年以来的文献进行收集分析,从提供者、参与者、理论、技术、方法五个维度以关键词的形式对研究涉及的内容进行了归类整理。为了对这些关键词及关键词之间的联系有进一步的认识,文章又从MOOC形式辨析、课程提供者的现实问题、学习者体验探究、MOOC数据分析几个主题出发,梳理出MOOC研究国外发展的大致脉络,为相关的研究人员提供参考。

学习者视角下MOOC的转型与发展

MOOC的研究方兴未艾,大数据的兴起再次为其焕发出新的生命力。从学习者的角度,探索MOOC学习中的问题,并通过对顺应学习需求,扩大课程资源;新增学习支持,提高资源利用率;更新教学模式,提倡混合式教学;开发多种交互,促进深度学习;多维学习评价,提高评价效度;开通学分互认,完善认证体系等6个方面的分析,来审视和思考MOOC的转型,促进MOOC在新技术协同下的进一步发展和我国在线教育的"历史性变革"。

MOOCs发展对民办高校课程国际化建设的策略分析

MOOCs作为在线教育的新生事务,其全新的教育视角与教学方式,对高等教育带来和巨大的影响。国内外知名高校纷纷搭建此平台并推出课程,但MOOCs需要人、财、物、技术等多方保障,还要有高校自身综合实力的支持。作为民办高校须从设计、观念、能力等多角度充分认识并应用,以提升整体教育教学水平。

基于互联网教育传播模型的高校MOOC优化发展策略研究

课程是高校开展教育教学活动的基本依据和实现人才培养目标的根本保证,对培养学生的专业知识、实践能力与综合素质以及促进高校教师的专业成长与职业发展起到决定性作用,由于传统的教育传播四要素模型在解释网络教育时存在诸多缺陷,北京大学教育技术专家郭文革教授在结合教育传播“四要素”模型和德国学者托马斯·赫尔斯曼提出的ICT框架基础上,提出由教育者、受教育者、教学活动、教学资源、教学交流工具等“五要素”构成的互联网教育传播模型,主要用于分析和研究网络课程的类型与特点。基于互联网教育传播模型的高校MOOC优化发展策略包括优化建设主体、细分受众对象、创新教学资源和完善平台功能,为高校MOOC组织者、设计者、开发者和使用者提供理论借鉴和实践参考.

美国高等教育MOOC的历史、现状与问题

在过去的10年里,美国高等教育中的MOOC得到了快速发展,2011年美国至少注册修读一门MOOC的学生数占总入学人数的比例已超过了1/3,学术领导者和首席学术官总体上认可MOOC的教学效果。从参与MOOC的机构看,目前提供MOOCs的机构并不普遍,其中公立大学所占比例最高,许多机构还处于观望之中。学生保持率低、一线教师对MOOC的认可度不高、就业市场对MOOC的接纳度不明朗、MOOC的学分或文凭可能引起高等教育学位系统的混乱等都是美国MOOC面临的难题。关注美国MOOC发展的进程以及遇到的问题,对于认识MOOC的优势与不足、促进我国高等教育中MOOC的健康发展具有重要借鉴意义。