高职院校MOOC教学平台建设策略

MOOC教学模式已在高职院校得到了广泛的应用,其运行平台的建设也已取得了一定成效。但是由于各高职院校间存在着差异,教学各具特色,导致各学校对MOOC教学平台的需求不尽相同。MOOC教学平台建设需要具备相应的功能要素与技术要素,目前主流的MOOC教学平台有Moodle、Sakai和Open ed X三种。在遵循高职院校教学规律与特色的基础上,高职MOOC教学平台建设应坚持强化学习工具、教学工具的建设,助推教学资源多样化,支持个性化学习和小组学习,记录学习轨迹和学习动态,引入大数据决策支持系统,适应泛在学习等建设性策略,这些策略旨在促进高职MOOC教学平台功能的最优化。

基于edX的MOOC教学平台——雨虹学网建设与课程实践

雨虹学网是基于edX开放源代码,根据中国农业大学实际教学特点研发。采用Python+Django+Mysql/MongoDB框架结构,在虚拟开发平台上进行项目开发,使得雨虹学网具有较强的维护和升级能力。通过部署六类服务器,保证了雨虹学网可靠性和可用性,良好的用户在线学习体验。程序自动评测、作业互评、师生互动和学习轨迹管理等特色功能使得雨虹学网帮助师生更好地开展教学活动,实现主动式教学。经过近四年课程实践,雨虹学网可以促进学生学习主动性,激发学习兴趣,提高教学质量。

基于MOOC教学平台的人才培养模式探索——以浙江农业商贸职业学院农村经营管理专业为例

本文以浙江农业商贸职业学院(下简称"农商院")农村经营管理专业引入MOOC教学平台为例,在课堂内外对协同式考评体系作了进一步完善,形成的基于MOOC教学平台的创新式人才培养模式能够对学生在课堂全过程性学习中的表现进行全方位度量,在培养学生自主学习能力以及协作能力的同时更是提升了高职学生竞争力。

MOOC教学平台下的PBL教学法在骨科临床教学中的应用研究

目的探讨大规模开放课程(MOOC)教学平台下的问题式学习教学法(PBL)在骨科临床教学中的应用效果。方法选取在我院骨科实习的80例医学生为研究对象,采用随机数表法分为观察组和对照组,各40例,对照组采用传统教学模式,观察组在此基础上给予MOOC教学平台下的PBL教学法,比较两组实习6周后的教学效果。结果两组入科时理论成绩考核、临床实践技能考核分数比较无统计学差异(P>0.05),入科后两组理论成绩考核、临床实践技能考核分数均升高,且观察组理论成绩考核、临床实践技能考核分数均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组出现清创不彻底、无菌观念不强、查体不全面、石膏固定不熟练及病史采集不全的比例明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组满意度87.5%明显高于对照组65.00%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 MOOC教学平台下的PBL教学法在骨科临床教学中应用效果显著,能最大程度训练学生的主动性和积极性,较好的培养学生创新思维,值得在临床教学中推广应用。

基于网络教学平台提升实验教学效果的探索与实践--以辽宁工业大学为例

为了改善现行实验教学过程中存在的问题,本文从实验教学的实际出发,基于我校MOOC在线教学资源平台,利用网络教学平台的优势,对“材料专业实验一”课程的教学方式、教学内容、考核方式进行了改革与研究。在此基础上,引入网络教学与传统教学相结合的教学模式,提升了学生自主探索专业知识的能力,促进了考核方式的改革,激发了学生的学习热情,对实验教学效果的提升起到了积极的促进作用。

基于高校学分认定机制下的MOOC教学平台建设研究

随着数字化赋能高校教育教学的创新,信息化、数字化为高校教学提供了新的契机和指出了新的方向。地方高校积极响应国家的教学改革,积极建设MOOC教学平台也将成为高校发展的必然趋势。但地方高校现有的师资、财力等方面都不具备自主建设MOOC教学平台的实力。该文基于宁波高校信息化MOOC教学现状和学分认定管理中存在的问题,分析高校自主建设MOOC教学平台面临的困难,并提出相应的解决建议,期望对高校建设MOOC教学平台有所帮助。

基于云计算技术的MOOC实践教学平台探究

为了解基于云计算技术的MOOC实践教学平台的应用效果,对平台的教育优势进行介绍,如开放性强、体量大、实操性高、技术先进。从目标设定、框架搭建、技术体系、保障措施、具体应用这几方面分析了基于云计算技术的MOOC实践教学平台实现方法。云计算技术在MOOC实践教学平台中的合理应用使平台功能得到了进一步提升,能够更好地满足高校的实践教学需求。

构建MOOC平台的“信号与系统”课程MPBL教学模式

MPBL教学模式是以MOOC教学平台为资源为基础的新型的教学模式,目前已经随着教学改革的推进和发展步入各大高校的课程教学改革研究中,也成为教师和高校热力追捧的一种新型教学理念和模式,作为电子通信相关专业的一门专业基础课程,信号与系统课程也必然适应趋势发展,争先在MPBL教学模式中进行尝试和创新。

MOOC教学平台下的PBL教学法在骨科临床教学中的作用价值

探究在骨科临床教学中应用大规模开放课程(MOOC)教学平台下的PBL教学法的作用价值。方法 选取2021年6月~2022年6月我院骨科的40名医学生为对象,随机数字表法将其分为对照组(n20)、研究组(n20),对照组采取传统教学模式、研究组应用MOOC教学平台下的PBL教学法,对比两组医学生考核成绩评分、教学质量评分、教学效果、操作考核错误出现率及教学满意度。结果 研究组理论知识评分(96.24±2.55)分、实践操作能力评分(96.79±2.84)分均明显较对照组(92.88±3.17)分、(93.47±3.63)分高(P<0.05);综合素质评分、思维能力评分、解决问题能力评分、职业认同感评分比较, 研究组>对照组(P<0.05);在操作考核中错误出现率比较,研究组<对照组(P<0.05);研究组教学满意度95%明显较对照组70%高(P<0.05)。结论 MOOC教学平台下的PBL教学法用于骨科临床教学中,教学效果显著,值得推广应用。

MOOCs教学管理系统研究与设计

对于MOOCs和教学管理没能有效地相结合的问题,研究和设计了基于MOOCs理念的教学管理系统来解决此种问题。对MOOCs和教学管理的基本概念内容进行了论述,并描述了其运行情况,分析了管理系统的系统的设计原则,并在系统设计基础上设计出了基于MOOCs理念的教学管理系统,分析了教学管理系统数据库,给出了部分实现。

计算思维下的分层教学模式在《VB程序设计》中的研究与实践

根据学院开设的计算机公共课《VB程序设计》在教学过程中出现的问题,提出几点改革措施,通过从教材内容的组织,教学方法的改革,多元化的教学手段、教学课程的过程考核等几个方面,逐步构建一种以"学生兴趣、能力培养"为出发点,在分层的教学模式中使学生养成具有"计算思维"的一种潜移默化的自主学习能力。

战疫中电路课程线上教学模式研究

2020年初一场新冠肺炎疫情,导致传统线下教学活动无法开展。教育部提出“停课不停教、停课不停学”的要求,高等教育借助互联网快速实现线上与线下的转换和对接,教学活动正常有序开展起来。理性思考线上教学定位,完善多维度、立体式课程知识体系,创建多元化、跨时空的线上教学模式,从而实现教学相长,保障高等教育教学质量。

大数据背景下MOOC对高等教育发展的影响分析

大型开放式网络课程（MOOC）自2012年兴起以来备受瞩目。MOOC是一种＂教学并重＂的新型教学模式,既不同于＂以教为主＂的传统课堂模式,也不同于＂以学为主＂的传统网络教学。文章讨论了大数据时代背景下MOOC教学平台的现实价值,分析了MOOC教学平台大数据特征,研究了大数据背景下MOOC教学模式对高等教育的影响。

计算机建模及网络平台建设下的工程图学发展趋势

随着计算机绘图技术的发展及网络平台的建设完善,工程图学课程不可避免地要随之进行变革。针对当前工程图学教学改革现状,对几个热点问题提出了看法和建议:在加强三维建模CAD软件教学的同时不能丢弃二维手工绘图,并应对徒手画图提高重视程度。教材建设应该吸取国外优秀教材的优点,基于MOOC的网络教学平台建设势在必行。

机械工程专业学位课程组合式教学模式探讨——基于《机械优化设计》课程

机械工程专业学位研究生重在培养工程实践能力强、应用创新和复合型的高层次人才。专业学位研究生的课程教学是其培养过程稿的重要组成部分,在课程教学中培养学生解决实际问题的能力和创新能力至关重要。本文讨论了在课程教学过程中通过案例教学法、MOOC在线学习平台和大数据技术等组合式教学模式培养目标实现机械工程专业学位研究生解决实际问题和创新能力的培养。

基于MOOC在线教学平台视听语言翻转课堂教学模式探讨

在信息化时代下,现代技术被广泛应用于各项领域之中,教育领域也不例外,视听语言教学模式也随之迎来了改革。该文首先对MOOC在线教学平台、翻转课堂进行简要概述,然后对基于MOOC在线教学平台视听语言翻转课堂教学模式进行分析,最后阐述现代教学模式的优势,希望对促进视听语言教学模式的成功改革有所帮助。

基于移动智能端的医学影像技术专业实验室管理

为解决实验室管理和实验教学中存在的问题,提高实验管理水平和实验教学质量,北方民族大学医学影像技术实验中心充分利用学校信息化工具,依据该实验中心的实际情况,加强信息化建设,将移动互联网技术与实验室管理和教学模式相结合。经过实践证实,该实验中心的信息化措施在提高实验室管理水平和促进实验教学模式改革中起到积极、有效的作用。

信息技术环境下的翻转课堂研究——以大学计算机课程为例

大学计算机课程是全校各类专业通识教育必修课程,是学习其他计算机相关课程的基础课,是以培养学生的计算机基础理论和实操能力为目的的课程。在信息技术高速发展的今天,我们进行翻转课堂,充分结合MOOC教学平台、微课程网站、案例教学、考核指标等构建了一种混合式教学模式,来培养学生的自学能力,包括分析、解决问题的能力以及学生的发散思维、创新创造能力,从而更好地完成教育教学任务,实现课程改革,以期达到预期的教学目标。

大数据背景下高校继续教育内涵式发展路径研究

通过调研高校继续教育现状和困境,探索大数据应用技术对高校继续教育的影响,面对继续教育发展的新要求,提出适应新时代的发展路径,为构建我国终身教育体系和创建学习型社会贡献力量。

深度融合信息技术的线上线下混合式“金课”的探索与实践

以“柴油发动机构造与检修”课程为例,探讨了深度融合信息技术的线上线下混合式教学模式。以中国大学MOOC网上教学平台“柴油发动机构造与检修”课程的构建为基础,探讨深度融合信息技术的线上线下混合式“金课”建设,并对课堂教学模式进行改革,采取线上预习、自主学习与线下课堂面对面授课相结合,采取线上自由交流讨论及线上课后拓展知识的学习来对线下45分钟课堂进行延伸,取得了良好的教学效果。实践证明,将传统的面授课堂教学与信息化技术相融合,采用线上线下混合式教学模式,将成为今后很长一段时间内教学发展的一个重要方向。