基于学习能力培养的高校思政MOOC混合教学模式优化研究

信息化新时代,教学模式不断变革创新。高校思想政治课程MOOC混合教学模式研究在不断深化。本文以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例,分析MOOC混合教学研究现状,从学生主体理念出发,强调大学生学习能力培养的必要性和紧迫性,提出高校思想政治课MOOC混合教学模式的优化策略,并对实践说明相应效果。

基于MOOC混合教学模式的研究

近年来,随着网络的不断普及与发展,信息技术已经成了社会发展的重要推动力。基于此,大批高校教育工作者针对我国高校计算机专业教学工作表现出了高度的关注。在这一趋势下,教育工作者针对传统教学模式进行了合理的分析与探索,从而有效推动了我国高校计算机专业的全面发展。该文针对基于大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses, MOOC)混合教学模式下如何有效开展高校计算机教学工作进行了深入的分析与探索,旨在进一步推动我国高校计算机人才队伍的合理培养,继而为我国信息技术发展水平的全面提升奠定坚实的基础与保障。

基于MOOCs混合式教学的广西高校体育课程应用

当前社会越来越重视学生德智体美劳全面发展,对高校体育课程教育也提出了更高要求。在传统教学思想影响下,部分广西高校易忽视体育课程教学,不利于高校学生体育技能的提升。文章针对MOOCs混合式教学在广西高校体育课程中的应用策略进行简单分析,从MOOCs混合式教学的基本概述入手,具体分析广西高校体育课程应用MOOCs混合式教学的重要性,并在此基础上提出相应的应用措施,旨在为培养学生体育综合素养提供理论参考。

基于MOOC的混合式教学策略研究

该文章探索在信息化教学背景下,以《水产品营养与烹饪》课程为载体,采用混合式教学MOOC(慕课)等模式,进行教学设计和学习效果评价,为黑龙江省渔业发展,培养更多的专门技术人才。

基于深度学习的MOOC混合式教学设计与实践

针对MOOC和传统课堂教学中存在的问题,以促进深度学习为目标,分析深度学习的内涵,提出MOOC环境下的混合式教学模式,介绍操作系统课程的MOOC混合式教学实践并说明实践效果。

MOOC+SPOC混合教学模式下发展性校本学习评价指标体系探索与实践

针对MOOC+SPOC混合教学模式下的学习评价问题,提出发展性学习评价原则,并基于MOOC和SPOC评价框架和工具提出校本学习评价指标体系,介绍在微信小程序开发课程中的具体校本学习评价指标设计及指标权重设置,通过对比2019年和2020年春季学期微信小程序开发课程不同教学模式和学习评价体系下的教学效果,说明MOOC+SPOC混合教学模式下发展性学习评价方式的有效性。

“互联网+”背景下基于MOOC的混合式教学在旅游英语中的应用研究

在"互联网+"背景下,MOOC混合式教学改变了传统旅游英语的教学结构及模式,为我国高校学生旅游英语学习开辟崭新的途径,强化本土文化对旅游英语教育的渗透,促进高校旅游英语教学水平提升。本文基于"互联网+"背景下,结合MOOC混合式教学的基本形式及内容,探析MOOC教学模式的优势及劣势,提出旅游英语教学中应用MOOC混合式的英语教学策略。

民族院校开展《大学物理》混合MOOC教学探究——以西北民族大学为例

随着互联网的兴起和信息技术的发展,网络教育逐渐进入人们的视野.MOOC已成为当前教育界尤其是高等教育领域的一个热点话题,越来越受到关注.文章通过大量的调研和分析,探究了民族院校开展《大学物理》混合MOOC教学的必要性,并对实施过程中需要特别注意的方面进行了总结归纳,期望能够为中国民族高等教育教学模式的创新提供参考.

MOOC背景下高职院校混合式教学的教学实施评价研究

在信息技术高速发展的当下,信息化手段运用于日常教学已成为常态。随着MOOC的推广和应用,线上线下一体化教学实施,混合式学习已成为一种全新的学习方式。教师在教学实施过程中,结合专业、课程的特征,制定多元化、复合型的教学评价体系,对于提高教学质量和促进学生学习具有现实意义。

“互联网+”背景下基于MOOC+SPOC混合教学模式的改革研究

在“互联网+”背景下,MOOC+SPOC混合教学模式成为高校教育教学改革的方向,这是信息技术与教学需求相结合的必然结果。文章研究了基于MOOC和SPOC混合教学模式的改革。首先,对MOOC和SPOC的特点进行分析,探讨了将两者结合的重要意义。其次,以计算机基础教育为例,对基于MOOC+SPOC混合教学模式的实施效果进行评估和分析,研究结果显示,该混合教学模式能够提供更灵活的学习方式,促进学生的主动参与和深度学习。最后,文章提出了进一步完善和推广基于MOOC+SPOC混合教学模式的建议,以期为教育改革和教学实践提供参考。

面向综合能力培养的软件工程基础训练MOOC/SPOC混合教学模式

分析传统程序设计教学与综合能力培养的差距,提出将国家精品在线开放课程Python程序设计和Python系列专题课相结合并引入校内实践课程软件工程基础训练中,开展“1+N实践型”课程的MOOC/SPOC混合教学模式研究,并介绍混合教学模式在软件工程基础训练课程中的应用过程。

基于MOOC的高职大学语文混合式教学模式探究

"信息化已成为国家战略",这是在教育信息化"十三五"规划中明确提出的。这种现象促进了教学的内容、方法、模式和教学体系的改变。基于MOOC的教学理念,探索MOOC的混合式教学模式与传统教学模式在高职大学语文课程中的结合,本文分析了高职大学语文课程教学运行的现状以及立足MOOC的混合式教学模式的优势;介绍了基于MOOC的混合式高职大学语文教学模式设计,包括教学形式、教学资源、教学过程、教学评价体系四个方面的思考。

提升基于MOOC的混合式教学实效的困境与对策

互联网与信息技术的开发与应用为基础教育的改革带来了助力,依托于现代化技术而衍生的各种现代信息技术教学被广泛应用于教学中,形成新的混合教学模式,MOOC正是其中之一。而MOOC推广普及过程中还是遇到了一些问题,如认知理念的差异,教师、学生以及社会的认可度,教师的信息技术素养等,滞缓了MOOC混合式教学实效的提升。在小学语文教学中,针对如何提升MOOC的社会认可度,加强教师的相关培训,寻找MOOC与传统教学的融合点等策略进行分析,探讨MOOC混合式教学普及性与实效提升的对策。

大学生网络安全教育“MOOC+SPOC”混合教学模式研究

结合目前高校网络安全教育中存在的主要问题与不足,借力优质开放教育资源的优势,创新大学生网络安全教育模式,提出运用"MOOC+SPOC"混合教学模式来开展大学生网络安全教育,符合网络安全教育"教"与"学"的特点及需求,遵循主体性、科学性和实效性的设计原则.利用"MOOC+SPOC"混合教学模式优化网络安全教育的实施流程,能够充分调动师生的主观能动性,其教学效果优于传统教学模式.

基于MOOC在线学习的线下教学实践

为了突破基于MOOC纯理论学习缺少技能培养的瓶颈,介绍一个互联网+汽车专业课程的混合教学案例:采用面授线下实践为主、线上MOOC自主学习为辅的教学模式,重新设计教学要素,创设线下校企合作的优质教学资源共享环境,开发实践指导书引导学生自主训练,解决了在线上MOOC学习中存在自主动手实践不足的难题。经过教学实践检验证明:构建混合式教学的线下实践课堂,强化了学生为主体自主学习、教师为主导的教学理念,改变了以往课程以教师为中心的讲多练少的不足,提高了学生专业知识的应用能力,为相关混合式教学的改革研究提供有益参考。

基于MOOC+SPOC的商务英语混合式教学模式构建

信息化时代,海量的慕课资源如何落地大学课堂,实现线上线下资源的优质结合,MOOC＋SPOC的混合式教学为商务英语教学改革打开了新思路。本文分析了应用型本科院校商务英语专业面临的教学困境,探讨了结合课堂教学与在线教学的混合式教学模式的实施策略,从课前自主学习、课中知识内化与考核评价体系三个方面进行分析,为混合式教学模式在商务英语课程中的应用提供参考。

基于深度学习的运输实务MOOC混合式教学设计

文章首先阐述了深度学习的内涵,然后分析了高职学生运输实务课程深度学习现状,最后提出了基于深度学习的运输实务MOOC混合式教学设计,包括基于MOOC的混合式教学模式设计、教学目标与教学内容设计、教学过程设计、教学评价设计。

《大学信息技术(Python程序设计)》基于MOOC的线上线下混合教学模式课程建设研究

MOOC已成为信息时代一种新的教育形态,深刻地改变了当代教学模式。本文通过《大学信息技术(Python程序设计)》基于MOOC的线上线下混合教学模式课程建设思路、教学模式设计与具体实践、课程成绩评定、基于MOOC的线上加线下混合教学成效等方面研究,探寻了该课程教育教学创新策略,以期能为其它基于MOOC平台的线上加线下混合教学模式的计算机基础课程建设提供有意义的思路参考。

混合式MOOCs学习体验感知实证研究——以西南科技大学在校本科生为例

笔者通过对西南科技大学在校本科生混合式MOOCs学习者的调研,分析了专业设置、不同年级对学生学习体验是否产生不同的影响,哪些课程适合开设为MOOCs。从统计数据来看:专业不同,学生的学习体验感知存在差异,但对于不同年级的学生,其学习效果体验感知不存在显著差异。最后,针对调研中存在的问题给出了应对措施和改进建议。

培养大学生计算思维的教学模式探究

为培养大学生的计算思维,本文针对昌吉学院新生计算机基础差异大这一主要现状,提出分层次分组教学和MOOC+SPOC混合式教学模式。该教学模式在昌吉学院施行探索一年后,取得了较好的成效。