高校MOOC联盟共享模型构建论析

MOOC、SPOC资源在我国不断涌现,并得到社会的广泛关注。高校慕课联盟是将这些资源有机植入课堂教学,使之充分发挥作用的有效手段之一。基于"一个平台、两个族群、两个体系"的基本原则来构建MOOC联盟共建共享模型,在宏观层面探讨了资源建设主体高校和资源使用主体学生这两个族群的关系,在微观层面辨析了模型中四个要素及其对日常课堂教学的影响。旨在为MOOC联盟的建设提供一个思路,为提升教学工作提供一个新视角。

行业特色高校MOOC联盟初探

近年来,MOOC在世界范围内迅速兴起,为了提升本国高等教育的国际地位,各国都在进行MOOC本土化实践,我国MOOC本土化已初见成效。但由于政策支持力度不够、教育技术落后以及运营经费不足等来自行业特色高校内外部的客观原因,加上来自行业特色高校领导者、教师等主观原因,导致了行业特色高校发展MOOC相对滞后。从目前形势来看,行业特色高校可以通过成立MOOC联盟加强优势学科的影响力、满足企业职工的学习需求、有效利用教育资源、均衡两极分化的学科布局。同时,行业特色高校以行业协会为依托平台成立MOOC联盟理事会,相似的课程计划为学分互认提供了有利条件,校企合作共同推动MOOC的创新。MOOC联盟成立的战略路径应从MOOC联盟的组织者、MOOC课程制作者及MOOC学习者三方面着手,共同推进行业特色高校MOOC联盟建设。

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

2013年以来,教育部高等学校计算机类专业教学指导委员会、教育部高等学校软件工程专业教学指导委员会、教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会倡导并联合国内百所高校成立了"中国高校计算机教育MOOC联盟"(CMOOC联盟),为推动我国计算机MOOC建设、促进我国高校计算机教育改革进行了一系列探索与实践。本文分析了MOOC给中国计算机教育带来的挑战和机遇以及我们该有的应对措施,介绍了CMOOC联盟成立以来的相关工作,并对未来中国计算机教育MOOC的发展提出了若干思考与建议。

关于我国计算机教育MOOC发展的思考

为了推动我国的计算机教育,加强计算机教育在教育课程中的作用。自2013年以来教育部门联合计算机教学指导委员会,组织倡导国内上百所高校共同成立了"中国高校计算机教育MOOC联盟",对我国计算机教育改革创新进行一系列的实践探索措施。该文主要以我国计算机教育MOOC的特点为立足点,阐述了我国计算机教育MOOC发展中的挑战与机遇,重点论述了如何促进我国计算机教育MOOC的发展。希望通过该文的叙述给未来中国计算机教育MOOC的发展提供借鉴意义。