高校教师MOOC采纳行为的影响因素分析——基于P大学的跨案例研究

文章基于技术采纳相关理论,采用跨案例研究法和分层目的抽样,通过对P大学5位教师的访谈分析,发现:不同教师对于MOOC教育属性和传播属性的定位存在差异,据此可将受访教师的MOOC观总结为四种;教师自身教育理念与MOOC观的匹配程度,决定了教师的MOOC采纳行为,而不同理念导向下的受访教师可被划分为MOOC的积极践行者、冷静旁观者、慎重考察者等三种实践类型;教师感知到的技术有用性与易用性,会间接影响其MOOC采纳行为。文章的研究可为高校教师开展MOOC教学实践、找准MOOC定位提供理论参考,有助于推动高校信息化的建设与改革。

高校教师MOOC持续使用意愿的启动规律研究

MOOC的产生和发展迎合了终身学习时代的发展要求,是一种高效的教育传播技术。在新冠肺炎传播期间,MOOC更是实现了“停课不停教、停课不停学”,减少了疫情对教学的影响。以期望确认模型为基础构建高校教师MOOC持续使用意愿的启动机制,探索高校教师MOOC持续使用意愿的影响因素及因素间的相互作用。研究结论表明:教师MOOC观是其感知有用性、期望确认、满意度和持续使用意愿的重要驱动因素;相比满意度,教师使用MOOC的期望确认和感知有用性对其持续使用意愿的影响作用更强。研究结论弥补了当前相关研究大都聚焦于MOOC学习者而忽视了MOOC教学者的不足,为高校教师的MOOC教学定位和实践以及高校信息化建设与改革提供了理论参考。