慕课(MOOCs)背景下“电工与电子技术”课程教学改革研究

"慕课"是大规模网络开放课程,是一种全新的教育模式。本文将"慕课"背景下"电工与电子技术"课程与传统课堂相对比分析,并对教育理念、教学建设和教学内容等方面的改革进行了探讨,力求为"电工与电子技术""慕课"教学工作的开展提供一种新思路、新方法,其目的是提高教学质量,培养具有创新意识的学生。

MOOC背景下工程应用案例的教学设计——以电工电子技术课程为例

传统教学模式的弊端显而易见,风靡一时的MOOC在实施中也遭遇了瓶颈。本文讨论了MOOC背景下带来的混合教学模式的变革,以理论与实践相结合为指导思想,以拓宽工科学生视野及培养工程思维和应用能力为目标,详细介绍了案例的选取原则及导入方法,并举例介绍了案例的实验与仿真的验证过程,在理论教学中注重与实际应用案例相结合,突出以应用案例为主导的教学特色,以及讨论了各个环节的相互影响、互为补充形成良性循环的过程,为后面竞赛与课程设计打下良好基础。为了验证教学效果,设计了两种教学效果对比试验,试验证明,与传统的教学模式相比,学生对理论的理解分析能力及动手操作能力都有了明显提高。

基于MOOC的电机学课程考核方式研究

电机学是电气工程及其自动化专业的核心课程,其教学方法和考核方式对电气类专业人才的培养起着非常重要的作用.介绍了MOOC教学模式下电机学课程特点,研究基于MOOC教学模式的电机学课程考核方式,对学生进行公平的考核,为MOOC教学模式下电机学的考核方式提供了参考.

基于MOOC平台的电工学实验教学改革与设计

基于对传统电工学实验中存在问题的分析,利用MOOC教学平台的特点和优势,从教学内容、教学方法和考核方式三方面对电工学实验进行改革和设计。实践证明,通过MOOC平台教学和课堂教学相结合的方式,可以充分调动学生学习的积极性和主动性,从而提高电工学实验的教学质量,为进一步进行教学改革提供思路。

新能源发电场“两外”安全管理

通过分析风电及光伏新能源场站“两外”安全管理现状,从外委项目实施过程重点环节中找出前置条件设置及准入把关、规范安全管理协议签订、严格“两外”开工许可、强化现场安全监督、加强外委单位后续评价机制应用5个方面的安全管控要点,结合实际从信息化运用、健全奖惩激励机制方面给出强化新能源场站“两外”管理的建议,从而进一步规范新能源电场“两外”安全管理,提升外委作业风险防范能力,消除“两外”安全隐患,保障新能源电场安全生产形势稳定。

依托学银在线 打造电工基础MOOC平台

依托超星学银在线平台,以《电工基础》课程为例,探讨如何有效构建MOOC课程数字化资源,将课程建设与平台有机结合,高效打造电工基础MOOC平台。课程建设中,力推以学生为中心,进行信息化教学改革,按照MOOC标准进行《电工基础》课程资源建设,立足学生学习效率的提高,根据学生学习效果进行分析和评价,助力推动电工基础MOOC平台的建设。

基于问题导向的电类实验MOOC教学设计

随着信息化教学的逐步推广,MOOC教学逐步普及。针对电类实验课程的MOOC资源相对单一、水平参差、方式教条,难以做到因材施教。以学生的问题为导向,分成问题汇总、分层教学、总结与评价三大环节,大大提高电类实验课程的教学质量,为其他课程的MOOC教学起到启示和借鉴的作用。

基于SPOC+MOOC的线上教学体系的探索与实践--以《电工与电子技术》为例

本文以《电工与电子技术》的线上教学为例,依托慕课、钉钉、雨课堂等网络平台,进行了基于SPOC+MOOC的在线教学体系的搭建和实践。针对教学平台选择、课程内容优化、慕课资源共享、教学过程和考核机制等方面进行了改革和探索,在时空上拓展了传统课堂的广度和深度,提升了学生学习积极性。同时,在整个教学过程中不断改进和探索,积累了一些在线教学的经验和方法,为以后线下教学的优化和改革,提供参考和指导。

MOOCs平台下的电工电子技术实验教改分析

电工电子技术实验是高校工科专业学生不可或缺的实践环节。根据当前电工电子技术实验教学的现状,各大高校基于MOOCs平台进行教学改革和创新,利用网络教学视频以及在线社交平台构筑网络化、交互式、自主型的电工电子技术实验教学模式。MOOCs平台下的电工电子技术实验教学模式能够唤起学生参与实验的积极性,培养学生的自主学习意识和创新能力,提高教师的教学质量和工作效率,具有一定的可操作性和科学性。

中职“电工技术基础与技能”MOOC建设及其职教特色

探讨如何更好地建设中职"电工技术基础与技能"慕课。介绍课程建设基础、建设目标、授课团队、课程大纲、视频设计等方面的经验并总结其适应职业教育的特色之处。慕课教学能够提高学习者主动性和学习效率,促进职业教育教学改革。中等职业教育MOOC建设需要顶层设计和科学规划,需要更多高素质人才及经费支持。

电路一流课程慕课资源建设

电路课程是自动化专业学生学习的一门重要技术基础课程。按照慕课建设要求,课题组确定了校级电路一流慕课建设流程,对课程知识点进行了模块化划分和详细设计,拍摄了课程视频,并对拍摄视频进行了编辑和修改,围绕知识点设计了线上练习题和章节测试题,实现了线上课程的全过程考核。在中国大学MOOC线上开课两年,共辐射2600余名学生的线上学习,同时应用于线下课堂的混合式教学,取得了较好的教学效果。

我国旅游企业电子商务成长性测度体系研究

旅游电子商务是我国电子商务发展中最具有成就性的领域,十余年来持续性地居于我国电子商务行业的首位。电子商务发展与旅游业发展具有天然的融合性。我国旅游企业电子商务成长性体系模型包括基础设施建设、商务行为实施、战略功能扩张和IT环境改善四个要素,基本上反映了我国旅游企业电子商务发展的总体状况。因子分析可以为理论模式的可靠性提供检验,从而深刻地揭示了我国旅游企业电子商务发展的成长性路经机理。

我国旅游电子商务网站设计质量测度系统的经验分析

旅游电子商务网站的设计质量在很大程度上决定着旅游电子商务的实施效率。该质量体系包括网站设计、网站内容、网站特色和网站效应四个要素。通过对我国旅游电子商务网站设计质量的详细数据收集,借助于结构方程模型,可以对我国旅游电子商务网站设计质量的理论测度体系进行经验性的分析,从而有效地提高了对我国旅游企业电子商务网站建设总体概况的认识。

慕课,对我国电子商务专业教学的挑战

由于具有大规模、低门槛和开放性等优势,慕课对现行电子商务专业的人才培养模式和教学方法带来巨大冲击。学习者不再拘泥于实际课堂,而且可以随时随地在线选择全世界知名教师开设的电子商务课程。文章首先介绍了我国慕课的发展现状,接着着重分析慕课对电子商务专业带来的各种挑战。慕课虽有优势,但也存在不足,其不可能完全取代我国现行电子商务专业的教学模式,只有与传统课堂教学方法相结合才是其发展之本。

电工实验课程建设与教学方法研究

该文针对在基础实验过程中难以激发学生的实验兴趣和潜能、不能有效提高学生实践动手能力的问题,以电工与电路基础实验为研究对象,从授课对象、教学目的、教学内容和授课形式等几个方面进行了详细的分析和研究。在实验教学过程中通过对学生的认知能力、实践操作能力、在实践中学习的能力和电路设计能力4个方面的培养,逐步提高学生的实践能力,循序渐进地培养学生的综合应用能力和创新思维能力。

基于慕课的高职电工电子课程建设探究

随着高校教育改革的深入及互联网信息技术的迅速发展,“慕课”这一新兴的教学模式蓬勃发展,慕课模式下的教学使学生自主学习成为可能,对于提高课程的教学质量起到很重要的作用。慕课应用于高职电工与电子技术课程,教学可以灵活地安排教学和学习计划,同时增强了学生的学习兴趣和学习能力,对传统教学进行改进和完善,获得了良好的教学效果和教学质量。

互联网+“电工与电子技术Ⅰ”课程教学新方法研究

在当今信息社会,互联网凭借高效、快捷、方便传播的特点,在实现高校教育资源共享、扩大高校教育规模、提高高校教育效果、构建终身高校教育体系等方面愈来愈重要;未来教育模式必将朝着网络化、信息化、智能化方向发展;教学的品质将成为这种教育资源下的重要属性。随着"互联网+行动"方法的提出与不断发展,互联网对传统"电工与电子技术Ⅰ"课程教学方法的冲击愈加明显;毫无疑问,这也为"电工与电子技术Ⅰ"课程教学方法的改革提供了机遇。针对互联网+"电工与电子技术Ⅰ"课程教学的新方法进行了探讨,以期改进"电工与电子技术Ⅰ"课程的教学质量,并适应社会进步与企业技术发展的需要。

电子商务专业中任务驱动混合创新模式设计

慕课的出现对电子商务专业的传统教学模式带来巨大挑战,学习者不再拘泥于传统课堂,而是真正实现了"我的学习我做主"。研究如何将传统课堂与慕课很好地结合是现阶段各高校重点研究的课题。文章主要提出了电子商务专业中任务驱动混合创新模式及对任务驱动混合创新模式的设计。慕课只有与传统课堂教学方法等相结合才是其发展之本。

《电机与电气控制》课程教学改革的探索与实践

针对信息化教学在教学改革中的应用情况,结合电机与电气控制课程在高职院校教学中教学模式的现状,提出改进的电机与电气控制课程教学模式的思考,包括MOOC线上自学、教学平台全过程监督等多种手段结合的教学模式的设计、项目模块化与虚拟仿真相结合的教学模式等,通过对智能控制技术专业实施教学改革,教学效果表明该课程教学改革既可以巩固学生对知识点的掌握,也可以通过虚拟仿真解决线上实验,对学生的职业技能与职业素养都有一定提高。

慕课对高校思政课教学改革的启示

近年来慕课的产生和发展对我国高等教育的教育理念、教学方式等都产生了一定影响,也给高校思想政治理论课的教学改革提供了契机与挑战。传统的高校思想政治理论课教学应借鉴吸收慕课的优点,改进教学方法,提高教学效果,用慕课的形式来补充传统思想政治理论课课堂教学,实现网络教学与课堂教学的整合、理论教学与课程实践的整合、纸质教材与电子资料的整合、教学团队与负责教师的整合,形成高校思想政治理论课教学改革的合力。