采用局部子图嵌入的MOOCs知识概念推荐模型

大规模开放在线课程(MOOCs)在减少用户学习盲区和改善用户体验方面已经有大量的研究,尤其是基于图神经网络的个性化课程资源推荐,但现有工作主要集中在固定或同质图上,容易受到数据稀疏问题的影响且难以扩展。在局部子图上使用图卷积,并结合扩展的矩阵分解(MF)模型来解决这一问题。首先,将异构图分解为多个基于元路径的子图,结合随机游走采样方法实现在采样节点富有影响力邻域的同时捕获实体之间复杂的语义关系,并在局部邻域上进行图卷积平滑各节点表示,实现高可扩展性;然后,使用注意力机制适应性地融合不同子图的上下文信息,更全面地构建用户偏好;最后,通过扩展矩阵分解优化模型参数,获得推荐列表。为了验证提出模型的性能,在公开的MOOCs数据集上进行对比实验,相较于最优基线,性能提升了2%,内存计算需求降低了近500%,缓解数据稀疏问题的同时仍具有较强的可扩展性。

护士对MOOCs培训的态度、相关因素分析及对策探讨

目的:探讨护士针对培训应用MOOCs的态度,分析影响因素并探讨对策,使MOOCs更好地应用于临床培训。方法:设计MOOCs应用现状调查问卷,使用问卷星对广州市某三甲医院护士的MOOCs学习情况进行随机调查,相关数据录入SPSS 20.0分析,通过Pearson卡方检验分析MOOCs学习态度及学习频率的相关影响因素并进行对策探讨。结果:非参数检验卡方检验发现护士对于MOOCs的态度为:更喜欢MOOCs或者根据不同授课内容而定;护士学习MOOCs的频率主要为每周1~2次或每月1~2次。交叉表Pearson卡方检验得出:年龄、第一学历、最高学历、职称、工作年限与护士对MOOCs的态度的关系:P均>0.05,说明无显著关系;年龄、第一学历、最高学历与MOOCs学习频率的关系中,P>0.05,说明无显著关系,而工作年限、职称与MOOCs学习频率的关系中,P<0.05,说明有关系。结论:MOOCs受到临床护士群体的普遍喜爱和接受,但在课程设置、时长、平台选择等方面需要注意结合护士需求,同时需要医院及科室系统安排,确保MOOCs学习质量。

MOOCs持续使用意愿的元分析

研究采用元分析法,综合技术接受模型(TAM)和期望确认模型(ECM),同时纳入文化调节因素,构建研究模型,探究MOOCs持续使用意愿的影响因素。研究结果表明,首先,感知有用性、感知易用性、使用态度、满意度、内在动机和社会影响都直接正向影响MOOCs持续使用意愿,其中,满意度的影响最大;其次,期望确认可以分别通过满意度和感知有用性对MOOCs持续使用意愿产生正向影响,感知有用性和感知易用性都能通过使用态度对MOOCs持续使用意愿产生正向影响;第三,在个人主义文化中,感知有用性和使用态度对MOOCs持续使用意愿的影响更大。

A Systematic Review of Language MOOCs:Research Design,Evidence,and Implications

This study conducts a systematic literature review to investigate Language MOOC(LMOOC),a newly-emerged research field,and aims to explore two aspects of LMOOC:the effectiveness of LMOOCs and factors influencing language learning in LMOOCs.This study reviews 24 empirical studies from the Web of Science.After analyzing and integrating research findings,this paper mainly draws two conclusions:(1)as for the learning outcomes,LMOOCs can improve learners’overall language proficiency,oral competence,vocabulary knowledge,and capability to apply the learned knowledge to an unknown situation;besides,the fact that most learners take a positive attitude towards LMOOC also demonstrates the excellent learning outcomes of LMOOC;(2)to facilitate and prevent the language learning in LMOOC,five factors should be considered:participants’autonomy,course organization,intrinsic motivation and external conditions of participants,cultural and contextual support of course content,language and technological ability.The research design and implications of LMOOCs are also discussed in this study.

MOOCDR-VSI:一种融合视频字幕信息的MOOC资源动态推荐模型

学习者在面对浩如烟海的在线学习课程资源时往往存在“信息过载”和“信息迷航”等问题,基于学习者的学习记录,向学习者推荐与其知识偏好和学习需求相符的MOOC资源变得愈加重要.针对现有MOOC推荐方法没有充分利用MOOC视频中所蕴含的隐式信息,容易形成“蚕茧效应”以及难以捕获学习者动态变化的学习需求和兴趣等问题,提出了一种融合视频字幕信息的动态MOOC推荐模型MOOCDR-VSI,模型以BERT为编码器,通过融入多头注意力机制深度挖掘MOOC视频字幕文本的语义信息,采用基于LSTM架构的网络动态捕捉学习者随着学习不断变化的知识偏好状态,引入注意力机制挖掘MOOC视频之间的个性信息和共性信息,最后结合学习者的知识偏好状态推荐出召回概率Top N的MOOC视频.实验在真实学习场景下收集的数据集MOOCCube分析了MOOCDR-VSI的性能,结果表明,提出的模型在HR@5,HR@10,NDCG@5,NDCG@10,NDCG@20评价指标上比目前最优方法分别提高了2.35%,2.79%,0.69%,2.2%,3.32%.

神经病学数字化教学模式的构建与实践

神经病学课程基础要求高、教学内容多、抽象、难以理解,而且实践性强,现代数字化教学手段可及性好、受空间影响小、内容生动,是对传统教学的优化和补充,也是医学教育发展的需求,有助于学生理解重点、难点及抽象内容。为解决神经病学具体教学工作中存在的一些具体教学问题,笔者按照神经病学教学目标及基于以学生为中心的教学理念,通过严谨的教学设计,运用学科系已经上线的小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)/大规模在线开放课程(massive open online course,MOOC)平台在线教学资源、不断完善的多媒体教学工具、在“课前-课中-课后”合理运用了现代数字化教学手段,并与传统教学手段有机结合,形成了深度融合现代数字化教学手段的包含“线上-线下”及“课前-课中-课后”的“神经病学数字化教学模式”,并通过不断实践及改进,达到了最优化的教学效果。

基于网络教学平台提升实验教学效果的探索与实践--以辽宁工业大学为例

为了改善现行实验教学过程中存在的问题,本文从实验教学的实际出发,基于我校MOOC在线教学资源平台,利用网络教学平台的优势,对“材料专业实验一”课程的教学方式、教学内容、考核方式进行了改革与研究。在此基础上,引入网络教学与传统教学相结合的教学模式,提升了学生自主探索专业知识的能力,促进了考核方式的改革,激发了学生的学习热情,对实验教学效果的提升起到了积极的促进作用。

面向深度学习的MOOC SPOC混合式教学实践

为适应21世纪人才结构转型,应对产业结构转型及技术发展对人才培养的需求,培养具备创新能力的高技能人才,以促进深度学习为目标,本文基于MOOC SPOC混合式教学模式实施面向深度学习的信息技术课程混合式教学实践,并从课程成绩对比、深度学习效果、学生满意度三个方面进行教学效果分析。

基于MOOC资源的混合式教学在中药学专业的应用

目的 分析基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生教学中的应用效果。方法 选择沈阳医学院2021级中药学专业学生120人为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,实验组采用基于MOOC资源的混合式教学,对照组采用传统教学模式。结果 实验组学生实验操作成绩、期末笔试成绩和期末总成绩的得分较高(P<0.001)。通过2种不同模式的教学,实验组形成批判性思维能力的项目,包括寻求真理、分析能力、批判性思维自信、好奇心的评分均高于对照组(P<0.001)。然而,在开放思维的进步和综合应用知识的比较上,实验组低于对照组(P<0.001)。在教学结束后评估教学的满意度,实验组满意度93.33%(56/60)高于对照组的80.00%(48/60),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于MOOC资源的混合式教学模式在中药学专业学生中效果显著,值得推广。

临床生化检验学混合教学模式的构建及应用

教学团队依托中国大学MOOC平台,搭建了临床生化检验学在线课程。在此基础上,构建了“在线课程学习-临床案例收集-PBL研讨-课后健康教育”的线上线下混合式教学模式。在这个过程中,解决了教与学过程中存在的4个脱节,实现了3个层次的整合,最终目的是培养医学生自主学习和终身学习的能力。

基于MOOC+VR技术的建筑学实践课程多维教学模式研究

为了应对当前新一轮科技革命与产业变革,教育部制定了“新工科”建设行动路线,要求新型科学技术与教育教学深度融合,以推动专业教学改革。课程通过教学改革实践,探索在MOOC与VR新科学技术的共同参与下,传统专业实践课程教学的改革方法,从教学体系架构调整入手,更新课程内容,搭建“虚实结合”的教学组织形式,组建多层次的校企实训平台,总结建筑学实践课程的多维教学改革模式。引入MOOC+VR技术的多维教学模式,提升了学生的专业设计能力和高阶思维能力,有利于培养具有创新思维的科技人才,为建筑学实践课程教学改革提供新思路。

大学生慕课学习适应性与投入对学习满意度的影响

该文主要探究当前大学生在慕课平台上学习适应性和学习投入对学习满意度的影响。在此,采用学习满意度、学习适应性和学习投入量表对大学生进行调研。描述性统计结果显示,大学生学习满意度、学习适应性和学习投入总体良好;相关性分析显示,大学生学习满意度与学习适应性、学习投入、在慕课平台上学习年限和每周学习时间呈显著正相关;逐步线性回归分析显示,学习适应性、学习年限、学习时间和学习投入均对学习满意度的影响作用显著,标准化系数均为正数,且由大到小。因此,学习满意度随着学习适应性、学习年限、学习时间和学习投入的增长而提高。

基于MOOC的线上线下混合式教学设计与实践——以“误差理论与测量平差基础”课程为例

为更好地发挥MOOC的线上线下混合式教学对课堂教学的促进作用,本文在分析MOOC课程局限性的基础上,以“误差理论与测量平差基础”课程为例,设计了基于MOOC的闭环式教学模式和“学-练-考”全过程式考核体系。在实际教学中加以运用,效果明显,以安徽理工大学61名学生的学习成绩为例进行了统计分析,并得出有益结论。希望为后期有效运用于MOOC线上资源,促进学习成效提供借鉴意义。

设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践

主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。

基于会计诚信主题的“财务管理”课程思政实践探索——以江苏经贸职业技术学院为例

基于“财务管理”课程思政示范课改革试点,以“会计诚信”思政元素为主线,从课程思政的目标、教学内容、教学方式和考核评价方式等方面展开研究,以期实现诚信教育、职业道德教育与专业知识教育的有机结合。

“互联网+”视域下高校图书馆学科服务现状及改进措施

为了给“互联网+”视域下的高校图书馆学科服务改进提供一些参考,以高校图书馆学科服务为对象,利用网络调查法,分析了服务现状,论述了服务问题,并提出了几点改进措施。得出:“互联网+”视域下校图书馆学科服务存在的问题包括普及率不高、人才不足、涉及专业较窄、平台不够开放等。表明:大力推进普及学科服务、培养专业学科服务人才、积极拓宽学科服务专业、合理开放学科服务平台是“互联网+”视域下高校图书馆学科服务开展的应然之道。

高职基础医学类MOOC质量评价指标体系建构研究

高职基础医学类MOOC质量评价指标体系的建构是为了保证MOOC教育在医学领域的教学质量和实用性。本文阐述了建构高职基础医学类MOOC质量评价的导向和要素,结合高职基础医学类MOOC质量评价体系建构的基本原则,实施了高职基础医学类MOOC质量评价指标体系的四维建构。通过这些指标的建构和评价,可以更好地衡量MOOC教育的教学效果和质量,并及时进行教学改进,以提供更好的学习体验和实用的知识技能。同时,这也为医学领域的MOOC教育提供了标准化的评价方法和指导,促进MOOC教育的发展和应用。

基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例

旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。

基于MOOC的大学英语混合式教学模式研究

MOOC背景下的大学英语混合式教学模式能提升英语教师的综合能力,有利于培养学生的自主学习能力,更好地提升大学英语教学质量。基于MOOC的大学英语混合式教学模式构建需要英语教师在课前准备好教学视频,课中组织学生进行语言实践活动,课后设计与课前及课中教学内容相关的作业内容,并利用过程评价和终结性评价相结合的方式,更全面地评价学生的学习行为,利用线上线下融合的教学方式,激发学生的学习兴趣,提升大学英语教学质量。

国内大学本科通识类信息素养MOOC现状的调研分析

为了厘清国内大学本科通识类信息素养MOOC的现状,文章采用网络调研的方法,在我国知名MOOC平台上选择18门课程作为样本,从课程基本信息、师资团队、课程内容、视频课程制作方式等维度采集和统计数据,在此基础上,分析此类MOOC取得的成就、存在的不足,并针对这些不足提出了改进建议。