MOOCs教学模式在中药学课程建设的运用与探索

第三次医学教学改革将转化式学习新目标推上高等医学教育舞台,随着MOOCs教学模式在世界高校范围的不断普及,中国传统医学教育面临着混合式教学模式的迎面挑战。上海中医药大学中药学课程中首次运用MOOCs教学,通过对课程教学内容的选择、教学方法的应用、考评体系的建立等各个方面,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补,从而确保和提高学生的认知效果。该教学模式改革对中医药院校相关课程的建设有启示和辐射作用。

MOOCs教学管理系统研究与设计

对于MOOCs和教学管理没能有效地相结合的问题,研究和设计了基于MOOCs理念的教学管理系统来解决此种问题。对MOOCs和教学管理的基本概念内容进行了论述,并描述了其运行情况,分析了管理系统的系统的设计原则,并在系统设计基础上设计出了基于MOOCs理念的教学管理系统,分析了教学管理系统数据库,给出了部分实现。

MOOCs教学模式下对教师素质的要求

MOOCs教学模式对教师素质提出了更高的要求,他们即是综合素质平衡发展的教学引领者,也是优秀的教育工作者、信息工作者,更是中国MOOCs的改革者。

基于MOOCs混合式教学的广西高校体育课程应用

当前社会越来越重视学生德智体美劳全面发展,对高校体育课程教育也提出了更高要求。在传统教学思想影响下,部分广西高校易忽视体育课程教学,不利于高校学生体育技能的提升。文章针对MOOCs混合式教学在广西高校体育课程中的应用策略进行简单分析,从MOOCs混合式教学的基本概述入手,具体分析广西高校体育课程应用MOOCs混合式教学的重要性,并在此基础上提出相应的应用措施,旨在为培养学生体育综合素养提供理论参考。

高校初任教师教学能力提升类MOOC学习意愿研究

教学能力提升类MOOC有助于高校初任教师实现终身学习并更好地适应信息化教学,教师愿意学习是MOOC发挥作用的前提,而我国高校初任教师的学习意愿并不清晰。基于43所高校157名初任教师的问卷调查,采用UTAUT模型分析教学能力提升类MOOC的学习意愿及其影响因素,结果表明:目前有44.59%的高校初任教师已经学习过教学能力提升类MOOC,超3/4的高校初任教师有学习教学能力提升类MOOC的意愿,学习意愿受到绩效期望、付出期望、社会影响的正向影响且影响程度依次递减,学习意愿转化为学习行为还面临科研、教学任务重等障碍。因此,高校应优化教学能力提升类MOOC及MOOC平台设计,并在新教师培训中纳入教学能力提升类MOOC,而“工学矛盾”的解决有待顶层设计的完善和高校理念的转变。

新医科背景下中国大学MOOC在《职业卫生与职业医学》教学中的应用

目的探讨新医科背景下中国大学大规模在线开放课程(massive open online courses,MOOC)在线平台在《职业卫生与职业医学》教学中的应用价值。方法2020年3月—2021年3月,选择南昌大学公共卫生学院2016年、2017年统招预防医学专业学生为研究对象,共181名。将2016级84名学生分为线上组,接受《职业卫生与职业医学》的线上教学;2017级97名学生分为线下组,接受该课程的线下教学。将所有学生考试成绩录入试卷分析系统,在试卷质量分析基础上比较2组学生的考试成绩。结果2组学生期末考试试卷质量基本处于同等水平,试题分布及难易度较合理,差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性,且2组学生成绩分布均呈现正态分布。进一步统计结果表明,线上组学生期末考试成绩高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。线上组及格率高于线下组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在新医科背景下,基于中国大学MOOC在线平台的线上教学模式能明显提高《职业卫生与职业医学》课程的教学效果,这为新时代深入开展该课程的线上教学改革提供参考和思路。

MOOC教学模式改革在《生物化学与分子生物学》中的应用分析

分析《生物化学与分子生物学》使用MOOC教学模式改革的价值。方法 将生物医学工程学生作为样本,学生总计有32名,掷硬币分组,有常态组、改革组,均有16名,常态组为传统教学模式,改革组为MOOC教学模式改革,研究在2023年1月-2024年1月完成,统计考核成绩,观察学习优良率,评估个人能力,比较满意率。结果 对阶段性、终结性考核成绩以及总分实施统计和比较,改革组远远高于常态组,P<0.05。学习优良率统计后在改革组高于常态组,前一组为93.75%,后一组为62.50%,P<0.05。经五个方面对各学生的个人能力实施评估和比较,改革组远远高于常态组,P<0.05。满意率统计后在改革组高于常态组,前一组为100.00%,后一组为68.75%,P<0.05。结论 MOOC教学模式改革能提升考核成绩,使各学生的个人能力不断增强,利于维持高学习优良率,建议在《生物化学与分子生物学》教学中使用。

基于MOOC的混合式教学策略研究

该文章探索在信息化教学背景下,以《水产品营养与烹饪》课程为载体,采用混合式教学MOOC(慕课)等模式,进行教学设计和学习效果评价,为黑龙江省渔业发展,培养更多的专门技术人才。

MOOCs背景下的《GPS原理与应用》课程教学改革探讨

MOOCs是近几年兴起的教学理论,其特点是开放化、网络化,更加适合社会学习。针对当前高校《GPS原理与应用》课程教学中存在的教学方法单一、考核形式欠科学、学生学习主动性欠缺等诸多问题,引入MOOCs教学理念,将传统的《GPS原理与应用》课堂教学与MOOCs教学相结合,线上学习和线下学习相结合,从优化教学内容、丰富教学手段、改进考核形式等几方面进行尝试,改革《GPS原理与应用》课程教学,并在测绘卓越工程师班进行实践,目的在于激发学生的学习兴趣,提升该课程的教学效果和教学质量,发挥该课程的测绘工程专业基础课的作用,对《GPS原理与应用》课程教学改革进行了有益探索。

MOOCs和传统教学模式相融合在医学教学中的实践

基于传统教学模式和MOOCs教学模式在教学过程中都存在固有的缺点,该文尝试探索MOOCs和传统教学相融合的模式,并从提高学生学习主动性、提高学习兴趣、培养创造性思维能力、培养批判性思维能力及培养综合素质等方面对这一融合模式的应用效果作出评价,旨在探索融合教学模式的满意度。

基于C语言程序设计谈在线虚拟实验用于MOOC教学

针对MOOC课程目前教与学的不对称性以及师生在线交流方式壁垒导致的MOOC难以开展细粒度教学问题,以C语言程序设计课程为例,探讨在线虚拟实验用于MOOC教学的方式,分析该课程在线教学中的痛点和难点问题,针对这些问题提出在线虚拟实验解决方案,同时介绍在线虚拟实验平台与MOOC平台无缝对接的解决方案,给出一个完整的技术赋能在线教学的系统方法,并通过MOOC课程后台数据说明该方法在解决教学难点上获得的显著成效。

MOOC背景下高校课堂教学改革研究

高等教育发展中,信息技术的诞生与发展驱动高校教育改革,也提高了教育改革的实施难度。MOOC以现代教育信息技术为基础,是高校课堂教学改革的新型教学模式。文章以MOOC为背景,针对高校课堂教学改革的实施路径展开探讨,分析了高校课堂教学面临的困境,指出教学理念、教学目标、教学方式、课程教学、教学管理模式五方面存在的问题,并基于MOOC背景提出了高校课堂教学改革的关键要素,总结出从构建四位一体的教学理念、设定以学生为本位的课堂教学目标、采用翻转课堂教学方式、加入课程联盟拓展课程资源、推进学分制改革五个方向着手高校课堂教学改革,推动高校课堂教学改革的创新、高效开展。

中医筋伤学基于MOOC和SPOC的混合分层教学设计研究

中医筋伤学是中医骨伤科专业的核心课程。文章以MOOC为基础平台,以SPOC为提升模块,融合大规模教学与精准化教学的优势,构建了基于MOOC和SPOC的混合分层教学方法,实现了教学模式的创新,并在有限的课时内完成了教学任务,取得了良好的教学效果。

MOOCs的教学模式及效果优化研究

随着教育模式的信息化和网络化，MOOCs逐渐风靡全世界高等教育领域，也衍生出了cMOOC、xMOOC等不同的教学模式。由于MOOCs教学模式的大规模、在线、开放等特点，其效果主要取决于学习者的高度自治和学习的自发性，因此，也存在课程完成率低，效果差等缺点。本文基于目前的MOOCs的相关文献，对MOOCs教育模式的特点、效果、局限性进行了系统分析，最终对MOOCs课程的建设、教育模式和效果的优化提出了一些对策。

基于网络教学平台提升实验教学效果的探索与实践--以辽宁工业大学为例

为了改善现行实验教学过程中存在的问题,本文从实验教学的实际出发,基于我校MOOC在线教学资源平台,利用网络教学平台的优势,对“材料专业实验一”课程的教学方式、教学内容、考核方式进行了改革与研究。在此基础上,引入网络教学与传统教学相结合的教学模式,提升了学生自主探索专业知识的能力,促进了考核方式的改革,激发了学生的学习热情,对实验教学效果的提升起到了积极的促进作用。

传统课堂与MOOC结合的混合式教学模式构建与实施策略分析

信息技术的发展和MOOC课堂教学模式的出现对教学改革工作的开展产生了巨大的影响,使课堂教学活动呈现出新的发展趋势。文章从传统课堂教学活动与MOOC课堂教学的有机融合入手,对混合式教学模式的建构和应用进行了探索和分析,旨在能借助混合式教学模式的构建促进教学活动的高效开展,全面提升人才培养工作的整体质量。

“互联网+”背景下基于MOOC+SPOC混合教学模式的改革研究

在“互联网+”背景下,MOOC+SPOC混合教学模式成为高校教育教学改革的方向,这是信息技术与教学需求相结合的必然结果。文章研究了基于MOOC和SPOC混合教学模式的改革。首先,对MOOC和SPOC的特点进行分析,探讨了将两者结合的重要意义。其次,以计算机基础教育为例,对基于MOOC+SPOC混合教学模式的实施效果进行评估和分析,研究结果显示,该混合教学模式能够提供更灵活的学习方式,促进学生的主动参与和深度学习。最后,文章提出了进一步完善和推广基于MOOC+SPOC混合教学模式的建议,以期为教育改革和教学实践提供参考。

利用“MOOCs”教学模式在高校开设“选修”课的可行性分析

随着计算机网络技术和视频制作技术的不断发展,在线学习已成为人们常用的一种学习手段,如何利用发达的网络环境在高校开设"选修"课成为各高校研究和探讨的问题。而"MOOCs"的诞生适应了时代的潮流和发展趋势,本文从"MOOCs"教学模式的优势入手,对利用"MOOCs"教学模式在高校开设"选修"课的可行性进行了相关分析和研究,最后做出总结利用"MOOCs"教学模式在高校开设"选修"课这一方法是具有可行性和实用价值的。

MOOC教学法在心内科教学中的操作方法与效果分析

探讨MOOC教学法在心内科教学中的操作方法与效果分析。方法 此次分析40例医学生(2020年1月至2022年12月,随机法分2组各20例,对照组vs观察组),分别用传统教学法、MOOC教学法带教,对比教学效果。结果 观察组带教后理论知识、实践操作能力得分、临床综合能力得分、教学满意度(95.00%vs60.00%)高于对照组(P<0.05)。结论 心内科教学中引入MOOC教学法,能进一步提升各医学生临床综合能力和教学质量,让其更好的掌握临床心内科内容,确保临床工作能力和工作质量、效率等。

“互联网+”时代下MOOC教学模式在中职基础护理教学中的应用分析

我国的互联网信息技术呈现出不断更新和发展的新变化,也正是在这种大背景下,多种创新的教学模式不断涌现,其中,各种各样的在线教学模式更是成了新时代教育行业发展的主流。在中职基础护理学的教学工作开展中,关于MOOC教学模式的利用,在当前阶段已经十分广泛,但是,如何在“互联网+”时代下,将该教学模式的作用进行更为有效的发挥,则是学校与教师需要重点关注的问题,基于此,本文将针对“互联网+”时代下MOOC教学模式在中职基础护理教学中的应用,进行具体的探究与分析。