基于MOOCs模式的环境化学课程多样化教学模式改革与实践

环境化学是环境科学与工程专业的专业基础课之一。针对环境化学课程教学过程中存在的普遍问题,并考虑到环境化学课程内容繁多、化学公式复杂、涉及较多基础学科知识等特点,笔者结合自身的教学经验,提出基于MOOCs教学模式的课程教学改革,通过优化课程内容体系并结合多种教学模式,探索环境化学课程教学改革的新思路,探讨了如何通过教学改革提高教学质量。

基于联通主义的MOOCs模式对教学效果的影响研究

MOOCs是近几年教育领域最热门的话题之一,但对于国内职业教育而言,应根据学生特点和职教发展情况对教学模式进行创新,真正提高教学效率和效益。该文以联通主义理论为指导,改变传统课堂的教学方式,针对高职院校会展专业部分课程设计MOOCs教学模式,并通过问卷和访谈的方法,对学生学习效果进行跟踪调查。调查结果表明,该模式在优化课程体系、共享优质教学资源、提高学生学习效率和实现个性化学习等方面起到了重要作用。

泛在学习视域下的英语远程教育MOOCs模式研究

任何一种信息技术的进步,必然会引起远程教育模式的变化。MOOCs作为为远程教育最新创新模式,其应用不是一个简单的机械复制过程,而是一个研究、消化和创新的过程。本文首先客观分析了MOOCs的优势特点,继而论述了MOOCs模式应用于英语远程开放教育的可行性,在此基础上,充分揭示了实际应用中所可能遇到的种种难点问题;最后提出了英语远程教育应用MOOCs模式所必须的可操作性路径。

MOOCs模式下创建动物实验方法学实验视频公开课的探索

视频公开课是我国高等教育适应世界高等教育发展的趋势,利用现代技术手段,建设以大学生为主体的对社会公众免费开放的视频课程,可以供学习者反复学习观看,让学习不受时间和空间的限制,提供师生之间的互动交流,同时也是向社会展示先进的教学理念、独特的教学方法和丰硕教学成果的途径。

基于MOOCs模式的环境化学课程多样化教学模式改革与实践

作为化学与环境保护工程之中环科专业的一门重要的基础课程——环境化学,其有着知识零散、公式量多等特点。故在当今盛行的MOOCs教学方式正逐步走向高潮之时,本文联系高校老师的教学经验,通过采用多年传统教学经验与新兴的互联网教学相结合等方式,开拓授课新思维,并探究提升教学质量的方略。

基于MOOCs模式下的职业教育信息化建设研究

随着互联网技术的迅速发展,其在社会诸多行业中已有深入的运用,并且很多行业利用互联网这一平台和优势,成功实现了行业的创新和升级,重新焕发了活力。MOOCs模式的兴起对教育行业产生了极大的冲击,尤其是高等职业教育等高等教育范畴,对传统的很多教育思维和理念提出了挑战,国内的高校也看到了这一模式的优越性,遂主动接纳并融入进去。本文拟从MOOCs的介绍,MOOCs模式在我国职业教育中运用的现状,MOOCs模式的优势以及对于MOOCs模式运用的思考几个方面来探讨。

MOOCs教学模式在中药学课程建设的运用与探索

第三次医学教学改革将转化式学习新目标推上高等医学教育舞台,随着MOOCs教学模式在世界高校范围的不断普及,中国传统医学教育面临着混合式教学模式的迎面挑战。上海中医药大学中药学课程中首次运用MOOCs教学,通过对课程教学内容的选择、教学方法的应用、考评体系的建立等各个方面,充分利用在线教学和课堂教学的优势互补,从而确保和提高学生的认知效果。该教学模式改革对中医药院校相关课程的建设有启示和辐射作用。

“MOOCs”时代基于朗文交互英语平台的英语自主学习模式

MOOCs时代,网络课程、网络学习平台不断更新,这些课程符合90后大学生网络化学习的特点和MOOCs碎片化的课程特征,能够激发学生的学习兴趣,培养自主学习的能力。本文阐述了基于朗文交互英语平台的MOOCs模式的自主学习实践,该模式能够满足学生个性化的学习需求,并让学生参与学习活动的实施和管理,激发了学习积极性,增强了学习效果,促进了自主学习能力的培养。

MOOCs和传统教学模式相融合在医学教学中的实践

基于传统教学模式和MOOCs教学模式在教学过程中都存在固有的缺点,该文尝试探索MOOCs和传统教学相融合的模式,并从提高学生学习主动性、提高学习兴趣、培养创造性思维能力、培养批判性思维能力及培养综合素质等方面对这一融合模式的应用效果作出评价,旨在探索融合教学模式的满意度。

利用“MOOCs”教学模式在高校开设“选修”课的可行性分析

随着计算机网络技术和视频制作技术的不断发展,在线学习已成为人们常用的一种学习手段,如何利用发达的网络环境在高校开设"选修"课成为各高校研究和探讨的问题。而"MOOCs"的诞生适应了时代的潮流和发展趋势,本文从"MOOCs"教学模式的优势入手,对利用"MOOCs"教学模式在高校开设"选修"课的可行性进行了相关分析和研究,最后做出总结利用"MOOCs"教学模式在高校开设"选修"课这一方法是具有可行性和实用价值的。

MOOCs的教学模式及效果优化研究

随着教育模式的信息化和网络化，MOOCs逐渐风靡全世界高等教育领域，也衍生出了cMOOC、xMOOC等不同的教学模式。由于MOOCs教学模式的大规模、在线、开放等特点，其效果主要取决于学习者的高度自治和学习的自发性，因此，也存在课程完成率低，效果差等缺点。本文基于目前的MOOCs的相关文献，对MOOCs教育模式的特点、效果、局限性进行了系统分析，最终对MOOCs课程的建设、教育模式和效果的优化提出了一些对策。

MOOC模式视域下的高职会计专业教学改革探究

在信息化2.0时代持续发展的今天,信息技术在我国教育教学领域中所起到的作用与功能也愈发的突出与重要。而对于培养与塑造技术技能型人才的高职教育而言,信息技术的渗透与融合也在潜移默化中影响着高职院校会计专业的教学理念与方式,这便使得高职会计专业教学面临着越来越严峻的教学创新挑战,MOOC模式作为“互联网+教育”的一种形式,在MOOC模式视域下通过不断创新会计教学方式,提高学生综合水平,从而促进学生未来发展。教师要积极转变思路,更新教育教学理念,尽快形成互联网思维。学习掌握现代信息技术,充分利用云班课、慕课、微课、金课等多种教学手段,有效调动学生的学习热情,让学生乐意听课、愿意听课,提高课堂效率、教学效果。因此,本文根据MOOC模式视域下的高职会计专业教学改革研究予以分析。

基于核心素养的高中音乐“MOOC+PBL”模式的教学策略探究

基于音乐学科核心素养,对如何在高中音乐教育中有效融合MOOC和PBL模式进行探究,以提高学生的核心素养水平,解决传统高中音乐教育模式存在的问题,评估新模式的教育效益和可行性,为教育决策者和教育者提供改进高中音乐教育的实际建议。主张MOOC(大规模在线开放课程)与PBL(问题驱动的学习)两种教育方法的有机整合,能够为高中音乐教育带来更多的教育资源和更多的问题情境,从而提高学生的学习质量。同时强调高中音乐教育不仅应关注音乐知识和技能的传授,还应着重培养学生的核心素养,如创造力、批判性思维、沟通能力和团队合作。

MOOCs教学模式下对教师素质的要求

MOOCs教学模式对教师素质提出了更高的要求,他们即是综合素质平衡发展的教学引领者,也是优秀的教育工作者、信息工作者,更是中国MOOCs的改革者。

基于MOOC+SPOC模式的《建筑设备安装识图与施工》课程教学效果评估

目前教育领域正处于变革的十字路口,新型教学需求与日俱增,这既带来了机遇,也带来了挑战[1]。首先,现代建筑教育亟需高效利用教育资源。随着建筑行业技术的迅速进步,对教育内容的更新换代要求非常迫切,传统的课堂教学方式在更新知识和技术方面显得滞后。因此,如何快速、有效地整合和提供最新的行业知识成为教育者必须面对的问题。其次,学生学习方式的多样化要求教学模式更加灵活。在数字化时代背景下,学生们习惯于通过网络获取信息,他们更青睐于自主、灵活的学习环境。此外,建筑教育不仅需要理论学习,更重要的是实践能力的培养。如何构建一个既能提供理论知识,又能加强实践技能训练的学习台,是教育领域中的一大难题。线上和线下相结合的混合式教学模式在一定程度上解决了该项难题。MOOC、SPOC等在线教学平台的应用,也为学生提供更多的自主学习空间和机会。学生可以根据自身情况安排学习时间和进度,同时通过在线论坛和线下课堂等方式与同学和教师展开互动和讨论。

由MOOCs引发的高校教师教学的思考

MOOCs作为一种基于互联网技术的教育教学模式被越来越多的大学和教师关注,它带给我们的是对传统教学模式巨大的冲击和变革。教师作为教育教学的主要参与者,不得不思考MOOCs带给我们的挑战和机遇。

MOOC背景下大学生跨学科学习模式变革研究

MOOC不仅是一种新的课程资源展现方式,也是一种新的学习模式,MOOC的出现意味着学生将进行更多的跨学科学习,这对传统的跨学科学习模式提出挑战。在传统跨学科学习模式中,教师是资源的提供者,学生往往处于被动的学习状态。尽管在这种模式下教务部门对课程的管理效率较高,但是限制性条件较多,不利于学生进行跨学科学习。MOOC的出现为大学生跨学科学习提供了平台,学生可以根据兴趣自主选择学习内容,学习的时空突破了教室界线,学生可以即时与教师沟通交流,学习管理更加个性化,学生可以自主安排学习进度,教师也可以对每个学生做出针对性和个性化的评价。与此同时,新的跨学科学习模式对学生学习的目标性、自主性和自我管理能力也提出了更高的要求。

基于MOOC的混合式学习模式探究——以Coursera平台为例

混合式学习作为一种新型的学习方式,近年来受到国内外研究者的广泛关注。MOOC的兴起为混合式学习的开展提供了新的思路与方法。文章从教育学的视角分析了MOOC的课程模式,并着重对xMOOC的课程模式及其应用于混合学习的优势进行了剖析。在此基础上,以Coursera教学平台为依托,将面对面的课堂教学和基于MOOC的网络学习相结合,设计出了基于MOOC的混合式学习模式,并在教学实践中进行了应用。实践证明,基于MOOC的混合式学习模式对提高学生成绩以及增强学习兴趣有积极的作用。

借助MOOC模式构建地质地貌学实习教学资源共享机制的思考

实习课程是地质地貌学实践教学的必要环节,由于经费、地域和时间等因素的限制,学生无法在实习环节中直接观察到大量重要的地质现象和地貌景观。MOOC模式的出现为解决这一问题提供了新的思路。MOOC模式是课程资源开发和利用的先进形式,各高校可以构建MOOC共享平台,整合和模块化各自优质的野外实习和授课资源,弥补和丰富实习教学内容,提高实习教学效率和质量。

基于MOOC+SPOC模式的学习效果评价模型研究

基于MOOC+SPOC教学模式的特点,探讨过程性教学评价的概念、基本特征、评价的意义及评价原则。文章依据其原理设计支持该评价模式的学生学习效果评价模型,首先建立过程性评价的指标体系,然后运用德尔菲法和层次分析法相结合的方法确定各指标的权重,将每次初评成绩映射为标准区间的数值,再通过加权平均计算出终评数值,最后说明该模型用于教学实践的有效性。