Moso Teach教学模式在高职思政课应用的思考

随着互联网,物联网、移动互联网等新技术的发展,智能手机,平板电脑、笔记本电脑已被应用到各行各业中,高职教育也需要利用先进的信息技术,提升教育教学质量。近几年来,各种app(程序软件)被开发出来,将其引入到培训、教学里。思想政治教育课也不例外,同样需要利用现代化的信息技术,寻求新的教育教学方法的创新。为了吸引学生的学习兴趣,提升学生的学习效率、提高教师的教学水平,针对高职院校思想政治教育课教学改革的特点,将手机软件"Moso Teach教学模式"应用到思政课的教育教学中,采用现代化的技术,使充分利用其课上和课余的时间进行练习,提高学生的学习兴趣,以达到提升思政教育的效果。

A Design of Information Teaching in Container Transport

The teaching design is based on the task of "Container Transport" in the course of"English for International Shipping Business", aiming to discuss Design of information teaching in Business English Class. MOSO TEACH, CFNET platform,Cartoon have been applied in the design. Informationalized teaching has brought the vividness and dramatic effect to the knowledgebased class.

“光纤光学基础实验”教学方案优化设计与探讨

“光纤光学基础实验”是面向光电信息科学与工程专业本科生和光学工程专业研究生开设的重要的实验课程。分析了“光纤光学基础实验”教学中存在的主要问题,结合该课程核心知识点和教学目标,优化了“光纤光学基础实验”的主要教学内容。通过更换精度更高的光学器件,提高了光学元件调节效率及读出分辨率;采用云班课软件构建线上线下混合式教学,及时追踪实验教学全过程,达到了提升教学效果的目的;采用项目研讨式教学,调动了学生参与实验的主观能动性。

基于云班课的混合式教学模式在“卫生经济学”课程中的探索与实践

“互联网+教育”背景下,结合在线学习和传统教学两者优势的“混合式教学”成为高校教学改革的潮流,以移动智能设备为载体的现代教育技术手段应用愈发普及。本文基于蓝墨云班课平台,结合“卫生经济学”课程特点,探索适用于“卫生经济学”课程的混合式教学模式,为卫生事业管理相关课程教学模式改革提供借鉴。

基于课程思政理念的云班课联合BOPPPS医学生英语教学模式构建

如何将信息技术与课堂教学深度融合,在有限的课时内推进课程思政建设,使医学生大学英语课程育人功能最大化,已成为医学高校英语课程改革的热点。此文从医学生大学英语教学中融入课程思政的必要性与可行性入手,依据建构主义、人本主义和混合学习理论构建基于“课程思政”理念的云班课+BOPPPS医学生英语教学模式,并提出需要注意的问题。

基于云教材的智能化课程建设研究——以金融学为例

新时代背景下,智能化的课程建设和改革是教、学双方的共同诉求。以《金融学》课程为例,依托云教材的开发,从教学目标的设定出发,将线上线下教学载体进行整合,细化智能化课程教学设计,明确各资源平台的教学手段,提升可操作性,通过教、学、考达成人才培养的目标。

基于蓝墨云班课的组织胚胎学教学改革实践

为了探讨基于智能手机的蓝墨云班课在组织胚胎学教学中的应用及其效果,在2016级临床医学本科生应用蓝墨云班课辅助组织胚胎学教学,通过多次课堂测验、投票问卷、不同时间点教学反馈等方式,全面评价教学效果。结果显示,基于智能手机的蓝墨云班课能有效激发学生对组织胚胎学的学习兴趣,增强学生学习热情和自主学习能力,同时能促进师生互动,明显改善教学效果,并可建立全过程教学评价体系,推动组织胚胎学教学模式改革。

基于混合式教学的食品微生物学课程教学模式创新研究

食品微生物学课程是食品科学类学科的重要基础课程。为解决传统课程教学的不足,结合教育信息化的发展,结合运用“Blackboard”平台和“蓝墨云班课”平台的方法,构建了食品微生物学混合式教学模式,以达到提高教学效果的目的。

基于蓝墨云班课移动平台的翻转课堂教学满意度研究

随着移动终端特别是智能手机的普及应用,各种基于移动终端的教学软件不断推出,"蓝墨云班课"是其中的领跑者。此类辅助教学软件给传统课堂教学模式带来了全新的变革,其作用已经从幕后走向台前。将"蓝墨云班课"移动平台应用到本科电子商务专业教学实践中,把移动互联网与课堂教学有机结合起来,成为非常有效的教学工具和手段。为深入定量研究学生对新的教学方式的满意度,我们采用问卷对学生进行了调查,并将移动互联网下的翻转课堂教学与传统的教学方式进行了对比分析,研究表明"蓝墨云班课"移动平台的应用对提高教学质量和教学效果具有积极作用,有助于提升高校教学和课堂管理水平,极大地激发了学生学习的主动性、积极性和创造性,对移动信息化背景下高校课程教学改革具有参考价值。

“线上+线下”混合式教学模式在物理化学实验中的应用

"线上+线下"混合式实验教学将以雨课堂、云班课、虚拟仿真实验为代表的线上资源与线下实体实验教学相结合,形成以实为主、以虚为辅的教学模式。在教学过程中"教""学"相结合,同时设置控制节点,控制教学质量。

蓝墨云班课辅助翻转课堂模式在《生物信息学》课程教学中的实践

《生物信息学》课程教学是生物类学科的重要基础课程,为解决传统课程教学中存在的问题,探索了蓝墨云班课辅助翻转课堂的教学模式,以期提升授课效果和学生综合技能。结合翻转课堂的发展现状,提出以学生为主体的教学过程应突出全过程考核的建议,并借助于蓝墨云班课的课上活动推送和过程考核辅助翻转课堂教学模式。形成蓝墨云辅助翻转课堂教学模式在《生物信息学》课程教学的设计实施措施,建立适于学生学习的课前、课中和课后三位一体的教学新模式,达到提升授课效果的目的。

基于医学影像学教学资源库的移动教学研究

目的研究以医学影像学教学资源库为基础,运用手机移动端APP为载体的创新教学模式在医学影像学示教课程中的价值。方法将重庆医科大学2015级临床医学七年制专业80位同学随机分实验组和对照组,每组40人。对照组运用传统教学模式,实验组运用移动学习与传统课堂相结合的创新教学模式,学期结束对两组考试成绩、问卷调查结果进行统计、对比分析。结果实验组的形成性评价总得分、病例分析得分、综合考试及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查实验组对教学模式的评价明显高于对照组。结论医学影像学示教课程应用基于医学影像学教学资源库的移动学习平台,取得了良好的教学效果,有助于提高学习积极性和教学质量。

“腾讯课堂+雨课堂+蓝墨云班课”组合的有机化学混合式在线教学模式的探索与实践

在"停课不停学"在线教学过程中,根据在线授课的新情况,重新进行以模块化为基础的教学设计;梳理习题资源,整合成五大习题模块和三个难度层次的习题资源;录制微课;制定综合评价方案;利用腾讯课堂、雨课堂、蓝墨云班课平台组合方式,以直播+微课,即时测试、在线小组活动、在线作业等方式综合运用,形成了一套混合式在线教学模式,取得了良好的教学效果。

蓝墨云班课在《药理学》教学中教学实践与思考

目的探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在药理学教学中的应用效果。方法选取南京中医药大学护理学专业2017级学生作为研究对象,随机分为两组,实验组基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学,对照组传统教学模式教学。采用期末考试、授课满意度和调查问卷方式对教学效果进行评价。结果实验组成绩和授课满意度均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.001),调查问卷结果显示实验组学生对蓝墨云班课的学习形式、课堂气氛活跃度、提高分析问题和解决问题的能力等方面都比较满意,愿意继续使用蓝墨云班课。结论蓝墨云班课的翻转课堂的教学效果优于传统授课的教学模式,提高了学生学习的积极性,有助于提高药理学学习的教学质量。

基于蓝墨云班课的混合式学习模式在病理学教学中的实践与分析

目的:探讨基于蓝墨云班课移动APP的混合式学习模式在病理学教学中的教学效果。方法:实验班进行混合式教学,在学期结束后与对照班进行成绩评价和教学效果问卷调查。结果:实验班期末理论试成绩明显优于对照班。结论:基于蓝墨云班课的混合式学习有助于提高学习成绩,促进学生主动学习。

基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用

目的:探讨基于蓝墨云班课的翻转课堂在局部解剖学教学中的应用效果。方法:将研究对象分为基于蓝墨云班课进行翻转课堂教学的实验组和采用传统教学的对照组,进行成绩评价和问卷调查。结果:实验组成绩明显优于对照组(P <0. 01)。结论:基于蓝墨云班课的翻转课堂成功率高,提高了教学质量。

高职院校实训课程的云教学研究

为适应“互联网+职业教育”创新发展需求,围绕高职教育应用技能型专业人才培养目标,利用云班课开展高职教育移动信息化实训教学研究,实现课前准备、课中吸收、课后反馈的云教学设计,突出过程性评价和人性化教学。通过建立预警监测系统,发布资源反馈学情,设置多维度任务详情,挖掘数据进行可视化模型分析,实施过程构建了云教学互动新模式,推动了实训课程的教学改革。

基于蓝墨云班课的Kelvin公式混合式学习的教学设计与实施

以物理化学课程中表面化学中的弯曲表面上的蒸汽压为例,在教学中尝试应用蓝墨云班课平台与传统课堂相结合的混合式学习的教学模式,先把教学任务及要求推送给学生,在线上先学习,再根据学生具体情况组织教学,课后在线上巩固学习内容,并完成作业。因此该模式结合了线上学习和面对面的教学的优势,体现了学生的主体作用,获得了良好的教学效果。

基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式的课程改革——以《音频视频编辑处理》课程为例

随着互联网技术、移动端及信息化教学的迅速发展,教师角色、学生角色、教学方式、学习环境都发生着翻天覆地的变化。移动互联网的信息技术在教育领域中的应用越来越广。高职院校当下的教学理念、教学资源及教学模式有了极大的变革和创新。针对高职院校学生学习影视课程存在的困难,将蓝墨云班课引入教学,以"蓝墨云班"A P P软件平台为依托,构建可行性的混合式教学模式:课前预习,用任务清单引导,让学生学会自主学习、探究;课中讨论,课堂进行知识交流与分享,加强学生对知识的理解并在课堂中将其深入铺开;课后评价,多元化的评价方式将课程延伸至课外。众多环节相结合的混合式教学模式,打破了学习的时间和空间的限制,加强师生互动,激发学生学习主动性,提高课堂效率和教学效果。

基于云班课的翻转课堂教学实践——以药学专升本《有机化学》课程为例

目的探讨基于云班课的翻转课堂教学模式在药学专业专升本学生有机化学课程中的应用效果,以提高学生的自主学习能力及课程教学质量。方法分别选取我校药学院2017、2018级药学专升本学生为对照组与观察组。对照组采用传统教学方式,观察组在传统教学方式基础上采用基于云班课的翻转课堂教学模式。结果学生对基于云班课的翻转课堂教学模式兴趣高、满意度高,课程知识点的熟练掌握及结课成绩明显高于传统教学模式(P<0.05)。结论基于云班课的翻转课堂教学模式在有一定课程基础的专升本学生中实施可行性高,学生学习主动性和课堂参与度大大加强,课堂教学质量明显提高,为有机化学教学改革提供了一定参考依据。