MPAcc专业核心课程全案例教学模式改革研究

MPAcc专业核心课程的全案例教学是一种通过案例来培养学生思考能力和知识运用能力的教学方式。然而受学生、教师及学校教学资源等各方面影响,全案例教学模式的应用情况并不乐观。本文通过对MPAcc专业教师和学生开展问卷调查和分析,提出切实的改进措施,以期改革该专业类课程的全案例教学模式,提高教学效果。

MPAcc专业教育学生满意度的实证研究——以广西财经学院MPAcc专业为例

随着经济高速发展,MPAcc专业教育日臻重要。为完善高校MPAcc专业的教学质量、提高学生积极性,首先在既有研究的基础上提出了研究模型和假设,通过问卷调查和统计分析法进行实证研究,同时设计了以学生满意度为主体的"MPAcc专业教育满意度分析模型"六维量表,并进行了信度与效度检验。基于此,在分析各维度数据的基础上提出了相应策略。

地方财经院校MPAcc专业学位研究生课程建设研究

会计硕士(MPAcc)专业学位的井喷式发展自然也伴随着包括招生规模和数量等的相应问题,尤其是表现在培养质量、课程设置、教学水平等各培养单位层次不齐的问题.本文主要针对地方财经院校(MPAcc)专业学位研究生课程设置等相关问题进行探讨.

MPAcc研究生创新实践能力提升路径研究

党的二十大报告明确提出“高质量发展是实现中国式现代化的基本要求之一”。高质量发展的关键是创新,从根本上说,创新驱动是一种“人才驱动”,因此,培养一大批“德才兼备”的优秀人才,是一个国家、一个民族的长期发展之策。本文针对MPAcc专业学位的研究生在培养过程中所面临的主要瓶颈问题:应用实践能力不强、创新能力缺乏,从思维方式、课程体系、教学方式、导师团队、实习实践五方面探究当前高质量发展背景下MPAcc专业人才创新能力的提升路径,为增强MPAcc研究生创新精神、实践能力和促进新时代高级会计创新型应用人才的培养提供借鉴。

基于PDCA循环的外语类院校会计硕士专业学位(MPAcc)培养模式探索——以西安外国语大学为例

文章梳理了会计硕士MPAcc专业学位发展情况与PDCA循环法程序,分析了我国会计硕士专业学位(MPAcc)培养存在的问题,以西安外国语大学为例,重点探讨PDCA循环法在高校MPAcc教学管理中的实施与应用。即通过课程体系、师资力量、实践平台、学位论文、组织保障五大方面特色化办学,系统性地解决了商务教学国际化程度低的问题;从理念与实施两个层面,有效解决了学生在国际化商务竞争中应用能力欠缺的问题。

五大财经院校会计专业硕士MPAcc的考试概况分析

随着企业应用型人才需求增加以及会计专业硕士知名度的日益普及,会计专业硕士的社会认知度不断提高,用人单位对于专业硕士和学术硕士的各方面待遇也趋于一致。通过筛选,对综合排名前五的财经院校会计专业硕士(MPAcc)的考试难度、报录比、就业情况和学费等进行了简要分析比较,发现五大财经院校考试难度较大的是上海财经大学,MPAcc报名者逐年大幅上升,报录比较高的有中南财经政法大学和对外经贸大学,上财就业率最高;学费而言,在职高于全日制,上财和对外经贸大学较高。相比起会计学术硕士,MPAcc的考试热度不断提高,考试科目相对简单、学制大多为2年、企业接受并认可,就业率较高。

基于熵权TOPSIS法的会计硕士(MPAcc)“双导师制”的评价体系构建及保障措施研究--以中南林业科技大学为例

“双导师制”是我国MPAcc教育改革的一项重要举措。“双导师制”背景下如何提高MPAcc培养质量是当前亟需解决的一项重要课题。基于我国专业硕士发展背景,通过利用熵权TOPSIS方法,构建MPAcc“双导师制”的考核评价体系,以中南林业科技大学为例,深度分析其MPAcc“双导师制”的实施现状、存在问题及实施效果,并有针对性地提出实施MPAcc“双导师制”评价的具体保障措施,以提高MPAcc研究生的培养质量,同时助力环境会计课程教育改革与实践。

美国会计专业硕士培育的几点启示和思考

近些年,我国大力发展会计硕士专业学位教育,但其培养过程仍存在一些问题,相比于教育发达的美国,还有较大的发展空间。通过对中美两国会计专业硕士学位(MPAcc)教育在培养目标、课程设置,实习环节和教学方法等方面进行比较,力求通过总结美国先进的培养经验,为我国MPAcc培养过程提供借鉴。

基于实务导向的MPAcc案例教学模式研究

会计专业硕士(MPAcc)是一种新的人才培养类型,其培养目标,培养对象和培养模式都与会计学硕士存在较大的差异。案例教学通过来自企业的真实案例,将学生置于一种接近现实的情景之中,是实现MPAcc培养目标的重要途径。基于实务导向的MPAcc案例教学模式的实施包括案例选择、现场观摩、小组研究、课堂讨论与总结和撰写报告等五个步骤,这种教学模式对教师专业知识和实践能力、学生学习心理和学习方法以及校企联动和协同办学提出了新的挑战。

会计硕士(MPAcc)“双导师制”培养模式探究

会计专业硕士(MPAcc)旨在满足高层次应用型会计人才需求而开展的一种专业学位教育。随着MPAcc培养规模不断扩大,对培养模式改进的要求日显突出。文章简述了国内外MPAcc研究生培养总体现状,指出当前MPAcc培养模式所存在的问题,探讨实施"双导师制"的必然性,进而构建MPAcc"双导师制"的STAR模式,并就"双导师制"的具体实施提出了路径参考。

MPAcc教育的困惑与出路

MPAcc(专业会计硕士)教育在师资队伍建设、人才培养定位方面存在与办学要求不适应的困惑。实现MPAcc教育长远发展的出路是:明确培养目标,整改教学方式,改善师资队伍结构,重视社会实践,强调毕业论文理论联系实际,建立质量保证体系。

基于协同创新的MPAcc培养模式改革思考

在国家深化研究生教育和专业学位培养模式改革、全国会计硕士专业学位(MPAcc)教指委建立MPAcc质量评价体系的背景下,对现有MPAcc培养模式进行全方位改革势在必行。本文构建了MPAcc培养模式改革协同创新的总体框架,详细分析了战略协同、主体协同、过程协同和知识协同等四个协同过程的内涵,并针对招生宣传、校外导师选择、培养方案修订等关键培养环节重点阐述了相应的协同创新改革路径,最后针对MPAcc培养模式改革协同创新的组织和运行提出了具体建议。