基于MPCK理论的数学教育专业毕业生综合评价

以数学教育专业学生成绩为研究对象,采用多元统计中的因子分析法,探索学生成绩所蕴含的规律,结合MPCK理论提取4个有实际意义的因子,根据因子得分算出学生综合排名.该综合评价不仅为选拔优秀的数学教师提供依据,而且可以从定量的角度评价课程设置的效果.

基于MPCK理论框架的教学案例开发与教学实践创新研究

本研究通过MPCK(数学教学内容知识)理论框架,深入探究教学案例开发与教学实践创新。研究聚焦于三大知识维度:数学知识(MK),包含数学观念、学科内容、数学史与方法;教学知识(PK),涵盖教育观念、课程与教学理论;以及认知知识(CK),关注学生发展、学习环境及认知与非认知因素。通过综合这些维度,文章提出了一套完善的教学案例开发模型,旨在促进教师专业成长,优化教学策略,提升学生的学习质量。

MPCK视角下有效教学的实践研究——以《二项式定理》为例

对MPCK呈现前后《二项式定理》的教学设计进行了对比分析,通过精心挖掘MK、深刻剖析CK、巧妙更新PK,修订和改进了教学思路和教学设计模式,凸显了MPCK理论对有效课堂教学的指导意义.

MPCK视角下高中数学概念课教学设计——以“指数函数”概念教学为例

以人教A版“指数函数”概念教学为例,从MK,PK和CK三个方面对整堂课进行设计,并从MPCK视角对教学过程的各个环节展开分析,基于教学设计和分析提出教学启示,以期为数学教师专业发展与教学做出参考。

MPCK视角下的数学概念教学——以七年级“4.3.1角”新授课为例

MPCK是数学教师必须具备的学科关键能力知识,是优秀教师的显著标志,是魅力课堂与低效课堂的分界线.概念教学是数学教学的核心环节.文章以初中数学教材的“角”一课为例,探讨如何实现MPCK视角下的概念教学,培养学生建立数学概念的能力,发展数学的核心素养.

高师音乐教师教育专业课程群改革策略——基于“MPCKS”理论模型

解读《教师教育课程标准(试行)》,不难发现提高教师的教学能力和专业知识理解能力,促进音乐教师教育专业向着专业化方向发展已成为高师音乐教育的首要任务。在新时代的发展背景下,高师音乐教师教育专业也迎来了新的挑战。高师音乐教师教育专业承担着保障我国基础教育阶段音乐师资输出的重要责任,其专业课程群设置直接影响到未来音乐教师的质量,因此对高师音乐教师教育专业课程群的研析有着重要意义。文章基于"MPCKS"理论模型,面向新时代基础教育阶段音乐教育发展现状,反思高师音乐教师教育专业课程设置的不足之处,通过对课程的设置分析,提出相应改进策略,以满足新时代学校教育及社会的发展需求,促进高师音乐教师教育专业培养合格的音乐教师。