基于MS-EEPO有效教育体系的教学法课程教学改革实践

在师范类学生的教学法课程中引入EEPO有效教育体系,从认识EEPO有效教育体系开始,突出"听、看、想、讲、做"五要素和"动、静"转换在教学法课程教学中的应用与训练,改变传统教学模式、强化学习、调节课堂与进程、活跃课堂气氛;在课堂中使用EEPO有效教育体系的学习方式、备课方式、课型方式开展教学与训练,并与传统教育方式结合应用、比较分析,寻求高效、活跃、创新、实践的教学法训练。

MS-EEPO有效教育在中小学教师职前培养中的应用

MS-EEPO有效教育为孟照彬教授用了近10年的实践所创建的教学体系,它把东方最擅长的知识性与西方擅长的个性、创造性结合起来,并使之大众化,以解决中国目前课堂效率低下的问题,让中国的教学水平走入世界行列。在广西壮族自治区的基础教育中,MS-EEPO有效教育已在12个县(市、区)推广,并逐渐成为了教学的主流方式。为适应这一形势的变化,在中小学教师职前的培养上,必须让学生掌握这一理论和实践要点。本文论述了在中小学教师职前培养中对MS-EEPO有效教育中的MS-新基本功(Ⅰ-Ⅱ型)的教学尝试,指出了在教学MS-评价方式、MS-课型方式、MS-学习方式和MS-备课方式的基本内容时取得的成效和存在的不足。

高校音乐师范类人才教学能力的培养——基于MS-EEPO有效教育视角

目前高校对音乐师范类人才的培养还局限在追求专业技能上,而忽视了基本教学能力的培养,导致学生就业能力不足,无法适应岗位需求。本文探讨以职业需求为导向,与MS-EEPO有效教育结合的方式,从教师备课方式、学生学习方式、教师授课方式和评价方式四个方面来综合培养高校音乐师范类人才的教学能力,为基础教育培养具备扎实职业能力的高素质人才。

MS-EEPO有效教育在课堂教学改革中的运用——基于新建本科院校应用型人才培养的研究

目前大多数高校都在致力于应用型人才的培养,课堂教学改革是应用型人才培养的一种思路。MS-EEPO有效教育是孟照彬教授创建的可操作的教学方法,其教育理念、培养目标与应用型人才内涵相一致,实施MS-EEPO有效教育进行课堂教学改革对培养应用型人才具有重要意义。

MS-EEPO有效教育在理工科教学中的实践——以“要素组合方式”在工程制图中的运用为例

课堂教学是提升教学质量的关键点。以工程制图课程为例,在教学中运用EEPO有效教育要素组合,活跃了课堂气氛,提升了学生的学习热情,收到了良好的教学效果,为理工科教学与实践提供了新的思路。

构建学教评三位一体的大学英语课堂——学习MS-EEPO有效教育实践与探索

在以"能力"为重心的"应用型人才"培养目标的导向下,大学英语教学改革朝着个性化、自主式学习方向发展,要求教学在培养运用能力的同时,更要注重自主实践能力、创新能力的培养。针对学生学习风格差异、不善于沟通、课堂管理欠缺等教学现状,文中所探讨的新途径以组织和参与为核心的MS-EEPO有效教育理念为依据,通过构建MS-EEPO学教评三位一体的大学英语课堂,提高学生的实践能力和创新能力,实现以人为本、以学生为主体的教学理念。

MS-EEPO有效教育应用于体育专业教学的可行性研究

EEPO有效教育率先在广西区部分高校试点,目前体育专业教学中尚未有开展有效教育的模式。EEPO有效教育教学模式,能充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣、增强动手实践能力和解决问题的能力。由于体育教学不同于其他课程,有效教育能否在体育教学中也发挥作用,起到改善体育教学的效果,同时有效教育在体育专业教学过程中是否可行,能否起到作用,又将面临哪些问题,值得我们深思。

MS-EEPO有效教育:智力障碍儿童个别化教育

为探索智力障碍儿童个别化教育的有效途径,文章对MS-EEPO有效教育的基本的教的方式(7要素组合)、学的方式(5项基础)和备课要求进行分析,重点探讨其对智力障碍儿童个别化教育的启发。研究发现,7要素为智力障碍学生提供了多样的学习渠道,5项基础丰富了教学途径,备课要求让智力障碍学生教学的教案量化可行。MS-EEPO有效教育是智力障碍儿童个别化教育的一个有效抓手。

MS-EEPO有效教育运用于广西中小学体育的研究

结合对中小学体育课尝试运用有效教学的实践,对广西中小学体育课堂运用有效教学做了一些初步的研究和思考。主要围绕有效教育中的学习方式在中小学体育课堂的运用进行论述,为新课改的体育有效教学提供参考。

基于MS-EEPO有效教育的中学英语课堂互动有效性研究——以福绵二中为例

本文以福绵二中为例,通过问卷调查、访谈、观察、实验等方法,对目前中学英语课堂互动的现状及基于MS-EEPO有效教育的中学英语课堂互动进行了调查和研究,试图证明基于MS-EEPO有效教育的中学英语课堂互动的有效性。研究结果表明,基于MS-EEPO有效教育的中学英语课堂互动是卓有成效的。这种课堂互动方式强调课堂互动的实效性,讲究教学资源的充分利用,不仅能有效促进学生的英语学习,而且有利于学生合作精神、思维能力的培养。

平台互动方式在高校知识性课程中的应用——“MS-EEPO有效教育”研究之一

平台互动方式是MS-EEPO有效教育最基本、最主要的课型方式之一,是为了满足思维的多向度、师生的主体性、内容的结构性、知识性传授的大容量、高难度、高速度和在课堂上关照大多数学生而创设的新型课型方式。在高校知识性课程中应用此方式,通过筛选关键项、构建多向度平台和大量的交互、强化能快速地、多向度地、有效地完成课程的学习;能较好地体现知识性、个性、创造性、主动、能动和互动;能促进学生思维和能力的发展,有效地提高高校教育教学质量。

MS-EEPO有效教育在物流管理专业中的应用探索——《以供应链管理》为例

供应链管理是一门理论性和实践性都很强的课程,在教学过程中存在无法提起学生学习兴趣、教材质量适用性差、考核方法单一等问题。本文试图通过应用MS-EEPO有效教育理论解决这些问题,以提高学生的学习积极性,增强教学效果,提升教学质量。

深化教学改革 落实综合评价——MS-EEPO有效教育操作系统第九次交流活动采访札记

4月28-29日,由北京中育教育发展研究中心、广西钦州学院主办,玉林市玉州区教育局承办的＂深化教学改革落实综合评价＂成果展示会暨MS-EEPO有效教育操作系统第九次观摩交流活动在＂千年古州＂玉林举行。

基于MS-EEPO有效教育的高校数学专业师范生教学改革的可行性研究

MS-EEPO有效教育已经被广大一线数学教师应用于中小学数学课堂,并取得较好的教学成效。目前高校数学教学中尚未引入该教学模式。MS-EEPO有效教育具有普遍适用性,合理将MS-EEPO有效教育教学方法运用于高校数学师范生的数学课堂,符合师范生的发展需求,也符合当前高校数学师范生教育教学模式。MS-EEPO有效教育被引入高校教学,不仅可以使高校教育者的教学理念得到转变,而且可以使高校数学课堂效果得到提高,为高校数学师范专业教育课程改革提供新的思路。

MS-EEPO有效教育给传统课堂带来的转变

有效教育是通过组织和参与来实现的，这是孟照彬教授创建的有效教育（Ms—EEPO）的核心理念。多年来，孟教授立足于国际视野做大众教育，以MS-思想体系、MS-理论体系、MS-方法体系三大研究体系进入学校和课堂实践．选定以EEPO课型方式实现教学方式的转变，取得了卓著的成效，赢得了广泛赞誉。有效教育以培养聪明人为宗旨，其凭借严谨的教学秩序、高效的课堂教学质量和良好的课堂教学方式。被称为世界第六种教学方式。本文将从教师的教、学生的学习方式以及课堂教学评价等三个方面进行论述。

药学教育实践教学形成性评价有效性探索

重视实践教学和应用型人才培养质量是高等药学教育的发展规律。有效、科学的形成性评价可为药学教育实践教学学习过程提供持续动态测评与反馈,为药学教育优质人才培养提供有力保障。文章总结提升药学教育实践教学形成性评价有效性的实践路径,为构建良好的形成性评价体系和保障育人质量提供参考和研究基础。

新时代高校劳动教育与职业素养教育有效融合的途径

劳动教育与职业素养教育在我国高校教育体系中,既具备重合之处,同时也具备互补的方面。现阶段,高校在劳动教育和职业素养教育融合层面还存在部分问题,具体呈现在学生劳动意识薄弱、课程体系脱离劳动教育要求等层面。对此,高校要提升思想建设力度,培养学生积极劳动价值观;深化体面劳动认知,注重专业能力与技能培养;推进课程改革创新,积极构建完善的课程体系,以此促进新时代高校劳动教育与职业素养教育有效融合。

美育对提升高校思想政治教育的有效性研究

近年来,随着教育理念更新,越来越多的教师开始认识到美育在培养学生综合素质中的重要性。美育通过审美体验、艺术实践等方式,不仅可以丰富学生的精神世界,还能够在潜移默化中培养学生的价值观和道德情操,为思想政治教育提供了新的视角。本文旨在探讨美育在思想政治教育中的有效性,分析如何通过美育手段提升高校学生的思想政治素养。

老挝教育受援有效性的实践检视与提升路径

提升援助有效性是教育援助领域的重要议题。老挝作为国际社会中重要的教育受援国之一,自《釜山宣言》以来,已基本形成了以初等教育为核心,以资本性支出为主体,以官方伙伴为主导的受援结构。为评估老挝教育援助的有效性,以《釜山宣言》的援助有效性分析框架对其进行实践检视,发现现行援助存在自主能力不强、数据质量不高、伙伴关系不足、问责机制不明等困境。为提升援助有效性,有必要将援助理念从有效援助转向发展合作,援助目标从减少贫困转向增长经济,援助形式从松散联结转向紧密耦合。

开放远程教育背景下云教室有效教学应用的影响因素研究

云教室是国家开放大学为了实现优质教育资源共享提出的一种新型远程教育方式,研究对云教室试点的相关教师进行的深度访谈和教学观察,应用扎根理论的程序化方法分析材料,在三级编码的基础上建构了影响云教室有效教学应用的“条件—过程—效果”模型,归纳出硬件技术、教学设计、团队教学、制度环境等四个关键影响因素的主范畴,提出了云教室的建构与教学应进行充分的前期调研与评估,建构与云教室教学配套的师资体系和管理保障机制;根据云教室的教学方式进行有针对性的教学设计等建议,以期打造高效课堂,提高教学质量,真正实现新技术与课程教学的深度融合。