大学生线上课程自我调节学习状况调查工具--MSLQ和OSLQ量表的比较

概述自我调节学习策略及自我调节学习能力测量方法的发展历程。针对以往调查大学生自主学习能力所采用的MSLQ自陈式量表与基于线上和混合式教学推出的OSLQ,从开发背景、构成和问卷中的子项目异同点为切入点,运用对比分析的方法,探讨有无必要用OSLQ取代MSLQ作为线上自我调节学习情况的调查工具。研究发现,两者基于不同的自我调节学习理念,MSLQ不仅适应传统教学模式,还适用于线上自我调节学习情况调查;自陈式量表因为受主体影响往往测量结果不准确。

英语专业学生自主学习能力发展的纵向研究

以Pintrich编制的学习动机和学习策略量表(简称MSLQ)为研究工具对英语专业学生的自主学习能力进行纵向研究,包括学生入学时和经过一年学习后的自主学习能力发展变化情况,并验证相关教学行动的有效性。结果显示:英语专业新生具有一定的自主学习能力,有较强的学习动机,但课堂学习信心不足,不能完全掌握适合自己的学习策略,自我调节能力弱;经过以任务教学法为基础的教学后,自主学习能力总体上有了明显提高,自我调节能力没有得到改善;表明了相关教学行动具有一定程度的有效性,但仍需要改进。

网络教学环境中英语学习者学习动机研究

学习动机是影响学习效果的重要因素,包括内在和外在的定位、任务价值、学习信仰的控制力、学习及成绩的自我功效和测试焦虑。本文旨在观察并分析英语学习者在网络教学环境中的学习动机,采用MLSQ(学习动机调查问卷)来评定和比较大连理工大学不同学历的180名学生的学习动机。研究表明,不同教育水平学生的反应一致,不同的学习动机因素与性别、学历、生源地联系密切。