人工智能时代MTI人才培养面临的伦理挑战及其对策研究

人工智能时代,翻译技术蓬勃发展,应用广泛,极大地改变了翻译实践方式和产业发展格局,同时也引发了译者主体地位遭到破坏、自身翻译能力遭到矮化、价值遭到贬值、知识产权受到侵犯等系列伦理问题。文章从翻译技术伦理视域出发,在分析上述问题产生缘由的同时,提出增强学生翻译主体能动性、优化学生自身翻译能力、加强翻译技术伦理教育、增强学生的知识产权意识等对策,引导学生树立正确的翻译技术伦理观,为进一步完善MTI人才培养模式提供参考。

“一带一路”倡议下陕西高校MTI人才培养的SWOT分析

本文运用SWOT分析法探讨了"一带一路"倡议下陕西高校MTI人才培养的优势、劣势、机遇和威胁,并提出了发挥学科优势,借鉴国内外翻译人才培养经验,打造自身办学特色;创新课程体系,开设多语种翻译人才培养方向,接轨"一带一路"需求;优化师资队伍,鼓励教师从事科研和翻译实践,反哺翻译教学活动;强化实践环节,建设国内外翻译实训实习基地,加强校企协同育人的发展思路。

MTI人才培养的困境与现实路径

翻译硕士(MTI)教育作为培养翻译行业高技能应用型人才的主渠道,近10年来深受广大高校的欢迎和翻译行业的支持。然而,调查表明MTI毕业生近年来的就业情况却并不乐观。针对这一问题,从MTI的培养方案、课程设置、导师制度、毕业论文和招生情况这五大方面探讨MTI人才培养新路径,解决MTI人才培养中培养与就业的困境,具有十分重要的现实意义。

新时代理工类院校MTI人才培养面临的新形势、问题及对策

新时代背景下,理工类院校翻译硕士(MTI)人才培养面临新形势、新问题,需要不断探究新对策,实现MTI教育高质量发展。本文首先从2020年国务院学位委员会发布的《专业学位研究生教育发展方案(2020-2025)》出发,提炼出新时代背景下专业学位研究生教育面临的新要求,紧接着指出理工类院校MTI人才培养存在的三个主要问题:专业特色不明显、翻译实践不到位、与翻译专业资格考试(CATTI)衔接不紧密。最后,文章尝试提出三条对策,以期提升理工类院校MTI人才培养质量:一、依托学科优势,加强人才培养特色;二、落实翻译实践,加强校内外实习基地建设;三、以考促学,以赛促学,加强与翻译专业资格考试的衔接。

MTI人才培养的困惑与出路

MTI在全国高校的开展朝气蓬勃,然而自2007年以来却有不少困惑:许多高校在课程设置上的缺乏系统表现出依人开课的'选择性',在人才培养上与企业需求相脱节,呈现出'封闭性',从而导致学生在就业方向上显示出'离散性'。有鉴于此,笔者对以上现象进行了深刻的分析和反思,提出了相应的解决方案。

新文科背景下MTI教学与人才培养模式探究

本文分析探讨了新时代中国提出的“新文科”建设的内涵及其“新血液”,探究了当前我国高校MTI教学与人才培养的现状,并根据新时代新文科背景下企业、社会和国家对MTI翻译人才的“硬件”与“软件”需求,以及我国当前高校MTI人才培养模式,以OBE(Outcomes-based Education)(以输出教育模式为基础)模式为基本框架,围绕设计、组织、实施和评价开展教育教学活动的结构模式,秉承“目标—方法—评价—实践”的思路,提出了“设计—实施—评价—检验”的MTI翻译教学与人才培养创新模式,即优化MTI专业学科顶层设计,明确定位,以培养“一精+多能”,多语种,高端翻译人才为目标;创新MTI教学方法,强化学生基础,以基础为依托,全面提升学生综合素质;健全MTI人才评估体系,落实理论评估与实践评估,专业水平评估和业务能力评估;通过检验MTI人才队伍以及MTI人才综合能力,切实检验MTI人才培养效果。皆在培养符合新时代,新文科建设要求的多能、多语种复合型高端MTI翻译人才,为新文科建设添砖加瓦,为MTI翻译教学与人才培养添枝增叶。

语言智能背景下的MTI人才培养:挑战、对策与前景

本文在梳理语言智能发展历程和主要研究领域的基础上,较为深入地阐述了语言智能背景下MTI人才培养的挑战及其对策,展望了MTI人才培养的发展前景。MTI教育应在培养方案、课程设置、教学模式、师资队伍建设等方面积极对接语言智能发展,构建适应语言智能发展需求的MTI人才培养体系。

中国—亚欧博览会MTI口译人才培养模式

"中国—亚欧博览会"是中国向西开放的重要平台,其规格高,规模大,影响范围广,因此对展会外语服务的要求更高。新疆的高校,特别是经教育部授权招收MTI(翻译硕士)的新疆大学和新疆师范大学有责任和义务为培养为中国—亚欧博览会提供语言服务的人才。面临"一带一路"背景下的中国—亚欧博览会,高校必须优化人才培养模式,结合新疆发展面临的新问题、新挑战,针对新疆生源特点,师资力量,课程资源,不断改革以建立灵活的人才培养模式。

石油石化特色俄语翻译硕士(MTI)人才培养模式初探——以辽宁石油化工大学俄语专业翻译硕士培养为例

辽宁石油化工大学是一所以石油石化为主要学科的工科院校,优势的学科资源,为MTI人才培养走石油石化特色发展之路提供了便利的条件。本文从突出特色办学、培养模式的建构以及人才培养存在的问题等几个方面来探讨MTI人才培养模式。

基于绵阳经济发展需求的MTI口译人才培养探索

以西南科技大学(简称西科大)MTI口译人才培养为研究对象,以绵阳科技城经济发展的现状和需求为研究背景,从区域经济发展对口译人才需求的视角,探究西科大MTI口译人才培养模式的创新,旨在提高西科大MTI口译人才培养的质量,更好地服务于绵阳及周边地区的社会经济文化发展。

新文科建设背景下MTI课程设置优化探究

翻译硕士专业学位(MTI)自2007年成立以来,短短十五年间发展十分迅速。但在取得长足发展的同时,MTI人才培养也面临诸多问题与挑战,其中MTI课程设置中存在的问题尤其引发学者关注。本文尝试从新文科建设的角度出发,通过分析新文科建设的核心要求以及MTI课程设置具体存在的问题,提出四条MTI课程设置优化建议,以期进一步提升MTI人才培养质量。四条建议具体如下:1.依托院校特色,开设跨学科课程;2.紧跟科技发展,完善翻译技术类课程;3.注重市场需求,开设职业技能课程;4.传播中国文化,重视典籍翻译类课程。

基于体裁分析与自主学习理论的MTI翻译课堂教学模式

德国功能学派翻译理论指导下的MTI翻译课程教学和人才培养遭遇诸多现实困境,无法有效应对(后)数字化时代和中国新时代语境下的跨文化专业交际需求。本文拟探讨基于体裁分析与自主学习理论的MTI翻译课堂教学模式的教学理念和实施步骤,具体阐释学生对专业化文本的多维度分析、专用话语语料库的运用和修课学生译文修改的微观历史。结果显示该模式有助于学生提高对源文本/目标文本语言特点以及所属话语共同体语境的了解,为体裁意识培养及可持续的翻译能力自主提升打下扎实基础。

MTI涉海科技翻译教学模式的创新实践——以大连海洋大学为例

涉海科技翻译教学应着眼于涉海类科技文本的特点来培养具有专业知识背景的应用型、涉海专业性翻译人才。以大连海洋大学2018级至2021级MTI英语笔译研究生为研究对象,构建“3+2+1”涉海科技翻译教学模式,即3个课堂教学模块、2个实践训练模块、1个学位论文写作模块,致力于促进人才培养模式创新。实践证明,涉海翻译研究生的社会实践能力得到提升,增强了社会就业竞争力,同时,教师的教学能力得到提高。该教学模式探索了具有海洋特色的科技翻译人才培养之路,提高了涉海MTI翻译人才培养质量与实践能力。