人工智能时代“翻译+专业+技术”模式的MTI研究生培养体系研究与实践

在人工智能技术迅猛发展的背景下,科技赋能国家翻译能力建设是大势所趋。新时期高校MTI翻译人才培养应以“翻译+专业+技术”模式为目标导向,重视学生语言能力、翻译理论和实践技能的培养,为社会发展注入高质量的懂语言、懂专业、懂技术的复合型人才,用融通中外的语言、优秀的翻译作品讲好中国故事,更好向世界介绍新时代的中国。

文化自信视域下MTI研究生翻译教学策略探究——以翻译中国文化特色词语,讲好中国故事为例

中国文化特色词语是中国文化的载体,要想让中国文化更好地走向世界,让世界更好地理解中国,中国文化特色词语的翻译至关重要。本研究以中国文化特色词语的翻译为切入点探讨MTI研究生翻译教学策略,旨在提升MTI研究生的语言技能、翻译素养和文化自信,培养“翻译+专业+技术”的复合型翻译人才。

跨专业MTI研究生学习动机及其变化的研究

当前有更多的非英语专业学生跨专业报考MTI,但鲜有研究关注这部分学生学习动机的动态变化。本文以23名跨专业MTI研究生为对象,通过学习动机曲线绘制以及回溯性访谈,分析其跨专业报考MTI的动机类型,及其学习动机的动态变化与影响因素。结果显示:跨专业MTI研究生作为个体的学习动机变化复杂多样,但作为整体的学习动机水平具有一定规律性;动机变化受学生英语基础水平、MTI课程安排、本科阶段专业、个体心理、实习及就业前景等因素的影响。本研究依此提出有关MTI研究生课程设置及教学实施的建议。

MTI研究生英语听说能力的自主学习策略——以四川师范大学为例

英语作为一种包容性的语言,已成为当今使用人数世界第一的一门国际化语言。当今中国的国际性交往日益频繁。随着翻译事业的兴盛,MTI应运而生,高校培养了一批批优秀的翻译硕士人才。但是,学校培养的翻译人才也存在一定问题。本文在Andrew Cohen教授学习策略分类理论的指导下,结合当前MTI研究生听说学习的实际,提出了提高MTI研究生英语听说能力的自主学习策略。

MTI教师的职业化——以近三年全国MTI研究生教育研究项目为例

翻译硕士专业学位(MTI)教育以职业化为导向,培养高层次、应用型的专业口笔译人才。教师职业化是教师专业化发展水平的制度化体现,职业化师资事关MTI教育成败。通过分析全国MTI研究生教育研究项目,揭示出MTI教师的职业化路径,提出严格职业准入、强化职业意识、树立职业形象、完善职业规划,切实提高教师职业化水平,面向市场培养语言服务专业人才。

MTI口译研究生翻转课堂教学法研究

介绍了翻转课堂教学法的产生和定义,并结合本校MTI口译研究生的能力和教学情况介绍了翻转课堂在MTI口译教学中应用,希望能够推动构建高效课堂教学模式和科学的评价体系。

翻译专业硕士(MTI)求学动机的调查研究

研究生个体的求学动机与学校人才培养目标定位的吻合度可影响研究生培养的质量。通过访谈和问卷调查对我国MTI研究生的入学动机进行了调查。结果显示:从类型看,MTI研究生入学动机主要包括专业认可、知识获取、求职导向、外因影响、学校情境;从强度看,MTI研究生入学动机呈现明显的求职和应用取向,口译方向研究生的职业认可动机显著高于笔译方向。从强化跨学科人才培养、开展职业理想教育、融入中华优秀传统文化等方面提出MTI人才培养和教学的相关建议。

“一带一路”背景下的翻译专业研究生教育——以南方某师范大学的MTI项目为例

在"一带一路"倡议的大背景下,翻译专业研究生培养应该主动抓住国家发展的机遇,迎接挑战,搞好专业建设和学科发展,培养出符合"一带一路"倡议所需要的全方位、多领域的高级专门翻译人才。从南方某师范大学的MTI项目来看,它的成就是大部分国内高校的努力目标,它的不足也在各高校中不同程度地存在,比如教师在翻译实践上的经验不足(尤其是口译经验),生源的学科背景单一,毕业论文选题文学翻译比例偏高。改进的办法包括:聘请专业的翻译人员(尤其是口译人员)和外籍教师参与教学工作,拓宽翻译专业研究生招生的学科范围,在开题阶段对学位论文的选题进行引导。