高师思想政治教育专业主干课程体系的设计

随着社会主义现代化建设的发展和社会对多样化人才需求的增加 ,高等师范教育思想政治教育专业课程体系的改革势在必行。拟定专业培养素质规格指标是课程体系改革的关键一步。这些专业素质要求是 :掌握马克思主义的基本理论和方法 ;审度世界和中国社会发展的现状和趋势 ;具有在思想政治教育岗位上独立工作的素质和能力。据此设计出由三个学科群。

汉语言文学专业板块课程体系理论与实践

板块课程体系是按照二级学科,将课程设置为若干个板块,再将板块组合起来形成的课程体系。与传统的课程设置方式相比,它更关注知识的系统性,学生的积极性、主动性。实行板块课程体系,应加强主干课的教学,加强对非主干课的指导,改因人设课为按需设课。

高职社会工作专业课程开发实践

高职院校进行社会工作专业课程体系设计与开发可以从以下几方面着手进行:调查分析社工职业的岗位群,确定职业岗位的典型工作任务,分析工作任务应要求的能力素质,构建基于工作过程的课程体系,搭建政校社、行校社"双三元"协同的实践教学平台,构建相关利益方参与的全过程质量评估体系。

高职院校电子类技术基础课程体系建设的改革与实践

高职院校电子类技术基础课程体系的建设必须紧紧围绕"专业技术应用能力培养"这一核心,通过对专业技术应用能力的分析和分解,构建出基础能力训练主链,在此基础上确定主链上各环节的具体项目和内容。在课程结构上以实践教学模块体系为主线、以应用性和综合性项目为先导、以理论知识模块为支撑、以整周实训为强化手段,突出链状性、延展性、灵活性、模块化的特点。

关于高等师范院校数学系几何课程内容设置的思考

目前的高等师范院校数学系几何课程设置和教学内容已显陈旧,不利于师范生的培养,可以从以下5个方面进行改进和完善.（1）重视公理化几何理论的教学,承继传统几何学精华;（2）课程设置适应几何学本身及相应学科的迅速发展,教学内容与现代几何学发展主流相接轨;（3）调整教学内容,避免相互间的重复与隔裂;（4）增强与中学数学的联系,体现高等师范院校的特点;（5）理顺教学内容的逻辑顺序,优化课程设置.

高职职业核心能力课程体系构建与实施途径——以城轨交通机电技术专业为例

针对高职城轨交通机电技术专业对人才需求,分析该专业人才培养过程中存在的问题,通过对专业职业核心能力的需求分析,构建专业职业核心能力体系和基于该能力培养的课程体系。通过与用人企业进行深度的校企合作,校企双主体参与专业人才培养过程,引入企业考核标准,提升专业人才培养质量。

双主体模式下高职电子商务专业课程体系改革探索

课程体系是高质量人才培养的关键,高职电子商务专业,应从职业岗位的需求出发,改革传统的电子商务课程体系,校企合作,切实提高电子商务人才培养质量。

高校国防教育课程体系实验性改革研究

现有的高校国防教育课程体系存在着课程内容安排和学时分布不达标、难以满足学生需要和军训实践操作贯彻不力等问题。为推动高校国防教育课程体系实验性改革,文章在已有研究的基础上,以科学性和严谨性为指导,采用层次分析法,从构建主体切入,结合回归方程进行分析,提出构建政府、学校和个人三层次综合运作下的高校国防教育课程体系。

新时代高质量课程体系建设的几个问题

在新时代背景下,高质量课程体系建设就是要在牢牢把握社会主义办学方向的基础上,扎根中国大地,建设以人民为中心的课程体系,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。其目标是解决学校课程建设中存在的不平衡、不充分发展问题,致力缩小差别、打破割裂、消除狭隘以及除旧布新,构建更加公平、更加协调、更加包容、更富创新力的新时代课程体系。为此,高质量课程体系建设应以服务国家重大战略需求为导向,以培育学生核心素养为立足点,以数字化课程建设为突破口,以信息化课堂为支撑以及以教师课程能力建设为着力点,以保证顺利实施以及落地。

电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式探究

为了在人才培养中实现产教融合,使学生成为适应工作岗位需要的合格人才,分析了电气自动化技术专业现代学徒制人才培养模式存在的现实问题,从构建校企“双教学”主体、推进课程体系改革、强化师资队伍建设、完善考核评价体系等方面对该模式提出具体的构建途径.实施效果表明,该模式是推进高职教育顺应当代社会发展的较好范式.

“化学教学论”课程学生学业质量评价指标体系的构建研究

"化学教学论"课程内容理论性很强,其对于将化学师范生培养成发展型、创新型教师具有"发动机"的作用,根据《中学教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲(试行)》,以及师范认证的相关要求,该课程学生学业质量须达到"应会"水平。该文结合学业质量具有过程性和结果性的特点,构建了以主讲教师为评价主体的,以过程性评价、总结性评价、跟踪评价为核心的"化学教学论"课程学生学业质量评价体系。

新工科背景下“一主体双引擎”复合型人才培养模式的研究——以山东华宇工学院为例

为培养社会急需的新工科专业人才,提高人才培养质量,提出了新工科背景下“一主体双引擎”复合型人才培养新模式。针对目前工科专业人才培养存在的质量问题,对其成因进行了深入分析,明确了需要解决的主要教学问题,从培养什么人即人才培养规格、如何培养这样的人确保人才培养质量两个方面,阐述了解决问题的方法与途径。

汉语言文学特色专业主干课程体系优化与改革探析——以内蒙古师范大学蒙授起点汉语言文学特色专业为例

汉语言文学特色专业主干课程的体系优化与改革,是基于目前大学学分制改革的背景下提出的。学分制改革的首要任务是对专业主干课程的设置进行优化与改革,进而构建稳态的教学运转体系,为后续的学分制实施奠定重要的基础。就蒙授起点汉语言文学特色专业而言,主干课程的优化与改革不能主观构想,凭虚而立,而应该对现有培养模式认真总结和反思;在此基础上,遵循基础优先、难易搭配、循序渐进、层层深化的思路,科学合理地设置专业主干课程,从而使专业课程体系发挥最大的效用。专业主干课程的改革需要进一步明确培养方案,配置好“双语型”师资队伍,突出特色课程比重;采取多样化教学方式,重视实践技能类主干课程的教学等。汉语言文学特色专业主干课程体系的优化与改革是一项较为系统的工程,必须在求真务实,遵循教学规律的基础上才能成功实施。

基于项目化的高职院校课程体系改革浅析

笔者在梳理学科中心课程观下的现有高职课程体系存在问题的基础上,从深入调研,准确定位,以就业为导向,以能力培养为主线构建课程体系,在教材建设、考核方法等方面尝试对基于项目化的高职院校课程体系改革进行探索。