中小学创客教育模式的推广与应用研究

该文通过对创客教育的理论框架与目标定位、现状与分析、推广策略与实施方法、支持系统与资源保障,以及教师、学生、社会与政策在创客教育中的作用与互动等方面进行探讨,旨在为中小学创客教育的发展提供参考和启示。

云南省中小学创客教育实施路径探析

创客教育是创客文化与教育的结合,是将创客运动中的创新、实践、合作、共享等精神融入教育活动之中,是基于创造推动全人发展的教育。通过对云南省高质量实施中小学创客教育的重要意义的论述和实施现状的介绍,指出亟须相关部门出台落实政策,全面推进云南省中小学创客教育,并提出具体实施路径:加快培养创客师资、大力建设创客空间、积极开发创客课程、有效组织创客活动、努力营造创客文化等。切实做好这些工作,有助于云南省中小学创客教育高质量发展,并为云南省全面健康协调可持续发展提供新动力。

欠发达地区小学创客教育发展困境表征与内驱路径

小学创客教育在促进创新人才培养中发挥着重要作用。从师资力量、经费投入、课程实施、教育价值四个方面分析,欠发达地区小学创客教育存在着教师数量不足和质量不高的双重限制、投入成本高而经费不足、课程生存空间狭小、以竞赛为目的而背离普惠教育原则等发展困境。基于发展困境提出实施内驱发展路径,具体包括:发挥名教师、校长、教研员的引领作用,增强师资力量;打造“互联网+”创客教育,缓解师资与投入的双重压力;主动融入综合实践活动课程、地方课程、校本课程,创设课程空间;推动创客教育与学科教学深度融合,回归创客教育本质。

粤东中小学创客教育的困境与突破路径

利用问卷辅之以访谈法从创客教育规划、空间与环境、资源与师资、活动方式、遇到问题对粤东中小学创客教育进行调查。发现粤东地区创客教育顶层设计不明确,创客教育空间和装备偏少且封闭,创客教师资源匮乏且缺少激励机制、创客活动方式单一且覆盖范围窄、创客文化缺乏区域特色等问题。针对上述问题,提出加强粤东地区创客教育管理机制、打造创客教育共享基地、强化互助式创客教师联盟、开发本土文化特色创客课程,形成普惠式创客教育体系建议,以推动粤东地区创客教育的高效、可持续发展。

我国中小学机器人教育的现状调查与分析

为了解中小学机器人普及教育的现状,发现起步阶段存在的障碍与需求,为普及机器人教育提供建议与对策,该文借助第二届全国中小学机器人教学展评活动,开展了一次较大规模的调查。通过调查发现,机器人进课堂已成为一种令人期待的发展方向;开设机器人课程的适宜起点建议为四五年级和七年级;机器人教学内容与方法有待规范和改进;学生有喜欢机器人课程的充足理由;低成本的机器人品牌更受青睐;教育机器人市场正在形成,产品质量和市场格局有待变化。针对调查结果提出建议如下:做好顶层设计,建立课程体系;开展课程研究,探索有效教学;加强源头培养,强化教师培训;规范器材配置,建立机器人标准。

论美国K-12阶段STEM教育对我国中小学创客教育的启示

STEM教育与创客教育同为适应现代社会发展而产生的创新创造教育,有着共同的"做中学"理论基础与社会共同参与的现实基础。借鉴美国K-12阶段STEM教育目标、课程设置、师资培养与学业评价的改革发展经验,可以对我国处在探索阶段的创客教育在课程目标细化、创客学习空间构建、师资建设与创客文化营造等方面提供启示,从而推动我国中小学创客教育的发展。

民族地区中小学创客教育师资保障路径探析

创新是我国新时代首要发展理念。创新能力的培养离不开创新教育,创新能力的培养必须从中小学开始。创客教育以其创新性、实践性、开放性、共享性等特质,成为培养创新型人才、提高国民综合素质的新抓手,是创新教育的重要体现。高质量开展创客教育关键在师资。在新时代做好中小学创客教育,需要高度重视中小学创客教师保障,尤其是要做好民族地区中小学创客教育师资保障工作,补齐短板。因此,立足民族地区实际,重视多措并举,积极应对民族地区中小学创客教育师资保障困境,特别是以灵活的政策措施拓展创客教师的数量,以适切的培训提升创客教师的质量,以积极的外援增强创客教师的力量,以科学的管理发挥创客教师的作用。

中小学创客教师教学效能感的影响因素——以“三重障碍”为分析框架

"三重障碍"理论系统地阐述了教师在开展信息化教学活动时可能遇到的层层阻碍。文章以"三重障碍"为分析框架,通过分析问卷调查的相关数据,从定量角度探究了中小学创客教师教学效能感的影响因素,结果发现:支持、培训、设计思维这三个因素对中小学创客教师的教学效能感有显著的正向影响,且设计思维的影响力最强;时间、设施、资源、教师信念这四个因素对创客教师的教学效能感并无显著影响。基于此结论,文章针对中小学创客教师教学效能感的提升提出了相关建议,以期为中小学创客教育发展提供支持。

中小学教师创客教育能力培养:问题与出路

中小学教师创客教育能力培养是一项复杂而艰巨的系统工程,当前影响中小学教师创客教育能力提升的因素主要是中小学创客教育理念发展不成熟,创客教育文化氛围营造与制度建设没有跟进,创客教育内容、方式、考评机制还不明确,教师自身创客教育能力有待提高等。存在这些问题的原因,一方面与全社会的学习观、教育观相关,另一方面也与管理者及中小学教师的学习观、教学观相关。因此中小教师创客教育能力的培养不仅要提高管理者及中小学教师素养与能力,还要在形成科学的学习观、教育观、学生观、教师观的前提下,树立科学的创客教育理念、加强文化建设、加强制度建设等。

河南省中小学创客教育实施问题及对策研究——基于20所试点学校的调研

为了解河南省中小学创客教育实施情况,论文对20所试点学校开展调研。调研发现,学校均配有创客教师,但专任创客教师极其匮乏;物理创客空间取得了较大进展,但在线空间缺乏,资源整体利用率不高;创客课程开设具有一定科学性,但创客教材质量亟须提升,创客活动需要优化;创客教育布局较早,但创客教育质量整体偏低。为促进河南省创客教育快速发展,需强化创客师资建设,兼顾物理空间与在线空间,调整资金配置,注重优质教材建设,打造一体化竞赛活动。

图书馆创客空间对中小学科技创新教育的推动与启示

公共图书馆的社会服务职能和教育职能一直都是研究者们所关注和探索的主题与方向。当创客空间这个外来的新概念进入到公共图书馆的职能服务范畴时,如何把这个服务功能和职责运用好发挥好,成了一项新的研究课题。图书馆创客空间的建设应充分发挥图书馆的服务与职责,结合中小学科技创新教育,有针对性地开展服务,培养专业的师资力量队伍,建设创客空间教育联盟共同体,使图书馆的时代在新的时代能发挥其能动作用。

创客教育问题与对策研究——以杭州市西湖区公立小学为例

近年来创客教育蓬勃发展,成为我国培养创新人才的重要途径之一。本研究以杭州市西湖区6所公立小学的创客教师为调查对象,挖掘现阶段杭州市创客教育在实践中的不足,尝试探讨问题的成因,并进一步基于调查和分析提出合理性建议与对策,希望以此为教育工作者开展创客教育提供启发和参考。

中小学模块化机器人教育探究

针对目前中小学机器人教育理论体系不完善、师资力量薄弱、城乡发展失衡、教育机器人标准不统一等问题,文章基于发明问题解决(Teoriya Resheniya Izobreatatelskikh Zadatch,TRIZ)理论,构建了中小学机器人教育问题解决模型,并推导得出了以模块化机器人来推进中小学机器人教育的策略。在此基础上,结合认知发展规律,文章构建了模块化机器人教育课程体系。以模块化机器人作为机器人教育的载体,既是解决目前我国中小学机器人教育困境的有效途径,也对我国中小学机器人教育的健康、规范和可持续发展起着积极的促进作用。

小学机器人模型搭建教学资源设计策略研究

机器人教育作为增强学生动手能力、促进学生思维发展、培养学生创新能力的一门交叉学科,是中小学STEM教育实践的重要载体。以梅耶多媒体教学设计原则为基准,提出一种以图片为载体呈现机器人模型搭建的教学资源设计策略,旨在为从事机器人教学的教师提供一种可操作、可持续使用的机器人模型搭建的教学资源设计策略。

中小学教师机器人教育接受度影响因素研究

人工智能时代的到来,机器人教育已经成为提升学生数字化胜任力的重要方式。而教师是否愿意接受机器人教育,关系到机器人教育实施的效果和机器人教育的可持续发展。研究以参加“江西省中小学校机器人教练员培训班”的190位教师为调查对象,通过对UTAUT模型及其对应量表修改,从绩效期望、努力期望、社群影响及促成条件四个维度调查分析了教师对机器人教育的接受度,研究了性别、年龄、教龄和信息技术精通程度对教师机器人教育接受度的调节作用。结果显示:(1)促成条件对教师机器人教育接受程度的影响是直接而显著的;(2)不同教龄的教师仅在绩效期望上存在显著差异;(3)不同信息技术精通程度的教师仅在社群影响上存在显著差异。最后,研究从体系先行、制度保障、创新推进三个方面提出了中小学开展机器人教育的建议。

中小学创客教育教学现状调查研究——以九江地区为例

随着国家政策的大力支持、可视化编程等技术的快速发展,以及新时代对创新型人才的呼唤,创客教育近几年在国内快速发展。为了更好地促进本地创客教育的发展,以九江中小学创客教育为例,运用调查研究法,从创客规划、创客空间、创客师资、创客教材、创客课程及活动五个方面进行调查研究。研究发现,九江地区中小学创客取得了初步的研究成果,但在师资、空间、教材、课程四个方面还存在问题,最后从创客空间建设、师资建设和创客课程体系等方面提出建议,以期为本地创客教育的发展提供参考。

面向创客教育的中小学教师胜任特征体系探究

文章借助管理学领域"胜任力"研究思路,首先采用文献分析法,得到初始胜任特征63项;随后运用德尔菲法,确定了51项胜任特征;再基于问卷频次及百分比统计结果,确定胜任特征有23项。针对这23项胜任特征,文章采用行为事件访谈法,通过不同绩效组创客教师胜任特征的差异检验,最终得到19项胜任特征指标,并将其整合为知识结构、教学技能、职业素养、性格特质等四个维度,由此构建了面向创客教育的中小学教师胜任特征体系。同时,文章采用问卷因素分析进行交叉验证,证明了该体系的有效性。此外,文章还分析了该体系在创客教师培训、选聘、考核方面的应用思路,以期为培养创客教师、推动创客教育发展提供参考。

福州市中小学机器人教育面临的问题与推进建议

为了了解福州市机器人教育的发展状况,对福州市开展机器人活动的中小学教师进行问卷调查和访谈。在调查结果和相关文献的基础上,结合自身参与机器人教学的经历,阐述福州市机器人教育面临的问题,并提出推进机器人教育发展的几点建议。

中小学创客教育面临的问题与对策

随着中小学创客教育在我国的逐步发展,遇到的问题也越来越多,如怎样处理中小学创客教育与传统课堂、教师、学生之间的关系,如何解决技术、平台等硬件的应用支持等问题。本文在梳理了目前中小学创客教育面临问题的基础上提出了发展改进建议:开展教师培训,打造中小学创客教育师资团队;形成面向创新的人才培养评价体系;根据创新人才培养理念,创新教学模式;重视学习方式的转变,实现从个体学习到团队学习;整合不同学科知识,支持学生深度学习。中小学创客教育实施的对策:建设适宜的创客空间;形成齐全的工具,支持学生动手实践;实施开放学习,支持学生自由而灵活的学习;投入充足资金,支持创客空间的建设和运营;引导学生参与,形成共创团队。

中小学创客空间设计与课堂建设

从中小学创客空间设计的要素分析,基于项目学习的创客空间,创客课程内容设计,创客空间地点、时间、人员的设计等四个方面进行分析,从中小学创客课堂、软硬件设施、内容体系、基于项目学习的创客教育等四个方面进行建设,旨在促进学生更好地进行学习,促进学生全面发展。