课赛结合的机器人创客平台建设探索

在国家实施创新驱动发展战略的背景下,如何培养创客人才已成为高校的重要课题。论文首先阐述了创客对于高校创新创业教育的重要意义,讨论了实习教学与课外创新的对接设计,然后结合广州大学现状,介绍了依托电子实习中心,整合智能车/机器人相关资源,构建一体化机器人创客教育平台的总体思路,并从创客平台、电子实习、生产实习和课外创新等方面,对课赛结合的建设方式进行了积极的探索,立足普及机器人技术,引领学生以循迹智能车为基础,进行创意机器人设计。实践表明,一体化平台的建设解决了机器人技术门槛较高的问题,有效提升了学生的工程能力和创新意识,促进了跨学科创客人才的培养。

高校创客人才培养研究

政府出台政策鼓励高校开展创客活动,高校打破传统重塑创客教育,社会各方集聚资源,共同搭建高校创客平台。大学科技园以推动科技成果应用为方向,开展高校创客教育的实践,提供系统化创业课程、创业导师团专业辅导和创客资金、设备和场地扶持。

EP^2社团的创客教育模式研究

针对高校课内教育存在的问题,文章探索了EP2社团的创客教育模式,并依托EP2社团,构建了课外专业学习、专业实践、科研竞赛和求职创业"四维一体"的培养平台,形成了课堂内外相辅相成的有机教学体系。该模式的推出,既有利于全面提升学生的自主学习能力、动手实践能力、创新设计能力和求职创业能力,也有利于实现教育提升学生价值的目的。该模式通过6年的示范应用,使学生的实践能力、就业能力、考研率均得到了明显的提升。

创客教育生态系统特征研究

创客教育生态系统强调自身发展的生态性、持续性和稳定性,强调要素之间的协同作用。要促进创客教育生态系统的健康、可持续发展,不能只关注创客教育本身,还要综合各方面要素审视创客教育生态系统。为此,文章首先通过对创客教育生态系统的相关研究成果进行文献综述,指出其不足之处。然后,文章基于创新人才培养要求,分别从人才特征、技术特征、文化特征、制度特征、实践特征等五个方面剖析了创客教育生态系统的特征,以期丰富创客教育的理论研究、增强创客教育实践的针对性,从而推动创新人才的培养。

打造开放型工程训练平台 培养具有创客精神的本科应用型人才

地方本科高校的转型要求立足地方经济社会发展,培养技术应用型高级专门人才,各高校的工程训练中心是培养学生工程实践能力的重要平台,文章介绍了贵阳学院综合工程训练中心以齿轮创客空间为平台,以创客教育理念为引导,通过教学方法、教学手段的创新,培养具有创客精神的本科应用型人才所取得的初步成效,探论了地方高校本科应用型人才培养的新模式和新方法。

新工科背景下众创空间协同育人实践探索

高校众创空间具有人才资源、企业资源及教学科研设备等优势,发挥其协同育人功能,对于实现高校新工科建设目标具有重要意义。信阳师范学院依托国家级众创空间“南湖创星”创新创业平台,通过构建激励保障机制、校企合作共建师资、打造线上线下创新课程资源、多渠道开展创新创业训练、设置新工科创新实验班等方式,挖掘众创空间协同育人潜力,对于地方高校探索新工科背景下的众创空间协同育人人才培养新模式具有参考价值。

多伦多大学创客教育体系建设及启示

多伦多大学将“公平、自由、包容、多样性和追求卓越”的办学理念充分体现在创客教育体系建设之中,建立了加拿大最大的创新中心,形成了以“培养合作与企业家精神”为核心的创客空间。通过变革性的多学科课程,构建了创客教学平台;集合各个学院和研究中心的多学科研究优势,建立面向各专业的创新实践平台;通过创新与多学科合作,建立卓越的创业加速与孵化平台,将创新创业平台与各学院协同合作,构建形成了以“实践、分享、创新、创业”为导向的创客教育体系。我国高校可以借鉴多伦多大学创客教育体系的建设经验完善创客教育的课程体系,积极打造高质量的创新实践平台,将创业孵化基地作为创客人才培养的平台。

高校创客教育发展模式及培育路径

伴随着席卷全球的创客运动,我国创客教育也形成了一股创新教育的新浪潮。文章通过总结目前高校在开展创客教育中普遍存在的问题,结合计算机专业特点,提出了一系列在高校开展创客教育的重要举措。通过构建计算机专业创客教育课程体系、建立创客项目案例库、组建创客空间、建立校园创客社区网络交互平台等多种方式,培育高校创客文化,培养学生创造与创新能力,为高校创客教育的研究和发展提供了有益思路。

源于创客教育的应用型体育人才培养实践场——以体育技能工作室为例

引入创客教育理念,探索体育技能工作室作为人才培养实践场的育人模式。工作室特有的创客式教育课程分为4类:基于兴趣培养的体验类课程、基于技能培养的技能实训课程、基于创造思维的项目类课程、基于人格(文化)培养的设计(创造)类课程。以工作室为实践场深入推进课程改革,为培养"会技能、强能力、能创新"的应用型人才提供现实路径。

创客教育在高职机制类专业教学中的应用探索

创客运动正在重塑全球制造业,并为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育以"开放创新、探究体验"为教育理念,融合信息技术,以"创造中学"为主要学习方式,旨在培养各类创新型人才。针对高职院校机械制造类专业应用型人才培养中存在的问题,在分析创客教育内涵的基础上,将创客教育理念引入专业教育教学,开展"创客式教育",在创客导师团队组建、创客项目设计、创客学习方式改革和创客空间与文化建设四个方面进行了探索与实践。

基于众创空间的高职院校创新创业教育研究

随着新冠疫情的持续和全球化经济的疲软,国内对创新创业人才的需求与日俱增。如何通过创新创业教育为社会提供创新创业人才,已成为各高校关注的主要问题。在此,依托校内省级众创空间构建创新创业教育体系,总结该模式的优点和现存问题,并探讨改进的方法。

人工智能背景下信息工程“新工科”专业建设探索

为了更好地培养人工智能背景下“新工科”的专业人才,以信息工程专业人才创新能力培养为研究对象,将人工智能和大数据融入新工科人才培养方案中,构建“人工智能+大数据”的课程体系,提出人工智能+创客教育实践教学平台的建设,培养跨学科、多元化的应用型人才。

基于创客教育视域的高职人才培养模式研究

文章简述了创客教育的概念,研究了高职院校中创客教育的意义,分析创客教育的发展现状和问题,并提出了当前应用发展的策略。

立足高级应用型人才培养的计算机专业创客教育模式构建

文章立足于高级应用型人才培养,结合计算机专业教学改革进程,构建全新基于创客教育教学模式,通过整合教学课程体系,建设创客空间,依托科技竞赛、开展创客活动等多种方式推进教学改革,体现先进教育思想,从而实现高级应用型人才创新、创造能力的培养。

高校创客教育面临的挑战与发展建议

在全社会推崇创新创业之际,高校的众创空间也得到了蓬勃发展。通过创客教育培养具有开拓进取、创新精神的人才成为高校探索实施创新教育的一条新途径。本文在对国内高校的创客教育进行简要回顾后,分析了高校创客教育中存在的问题,给出了高校发展创客教育的相关建议。

基于物联网的智能家居创客技能教育探索与实践

以智能家居为应用背景,提出了一套基于物联网平台的创客技能培养模式。结合信息技术,探索融合创客教育理念的实践教学体系,推进面向应用型本科教育的创客人才培养。

产教融合背景下高职跨境电商“网店+创客”人才培养模式研究

我国跨境电商行业的发展已进入快车道,而跨境电商人才的缺口却在与日俱增。文章分析了产教融合背景下,跨境电商产业发展对人才培养的要求,在介绍"网店+创客"理念的基础上,提出了跨境电商"网店+创客"人才培养模式,并在此基础上设计了多种订单班灵活开展教学、基于"网店+创客"的课程内容项目化改造、基于"网店+创客"的课堂教学模式创新,以提高跨境电商人才培养质量。

基于社团、竞赛、精英班和创客教育的分层递进式的机电类创新型人才培养模式探索与实践

当前,创新创业教育成为世界性潮流,我国也把"大众创新,万众创业"上升到国家战略,我国各级各类教育部门都高度重视创新型人才培养。文章阐述了什么是创新能力以及创新创业教育的内涵,研究探索了一种基于专业社团、技能竞赛、精英班以及创客教育的分层覆盖,逐年递进式的机电类创新型人才培养模式,并通过实践证明该模式的可行性和有效性。

创新创业人才培养的“创客教育”模式

构建以"创客教育"为导向的创新创业教育课程体系;优化创新创业教学要素配置,包括教学目标、教学内容,教学空间,师资队伍等,设计以"创客教育"思想—"学、做、创"为导向的高校创新创业教学过程;融合"学做创"的学习活动内容。学:研讨式学。对教师设计出具有很大探讨空间的学术问题共同进行研究讨论;做:基于项目做。学生可以积极参与到大创项目、教师的科研项目以及教师设计的研讨问题中,在实践中学习知识和技能,帮助学生加深理论知识的理解;创:体验式创。在研讨式学习活动和学生参与科研项目的动手实践活动的基础上,进行以体验为主的创造性研究活动。

基于创客文化的成人高等教育人才培养转型

作为一种新兴文化,创客文化提倡培养具有创新意识和实践精神的创客人才。目前成人高等教育的培养目标偏重学术、教学方法过于单一、创客空间建设缺失、师资队伍建设滞后,在创客文化背景下,其人才培养模式难以适应社会的发展。鉴于此,应积极采取相应措施,转变人才培养目标,运用多元化教学方法,建设创客空间,培养复合型师资队伍,从而实现成人高等教育人才培养的可持续发展,培养创新型人才。