并合理论框架下汉语体标记的分布及其生成机制研究

本文借助内部体假说和时锚定理论,重新修正与归纳汉语中常见体标记的分布,提出并论证了6个体中心语(Asp1^(0)-Asp6^(0))的存在,以及在TP和vP层的相对位置关系,包括2个动词前体中心语和4个动词后体中心语,并结合并合理论,重新解释动词和体标记的分布及移位附加机制。另外,本文从并合理论的显性条件出发,重新审视动词前体标记、体后缀及内、外部体标记的显性与隐性身份与句法排序的关系,并解释了多种体相关句法现象,如一些体标记可以共现及不能共现的现象。同时,并合理论可以将动词与动词前体标记和体后缀的相关现象进行统一阐释,从而避免共用“动词提升说”和“动词下降说”的弊端。

系统功能视角下的现代汉语情状体系统

在系统功能语言学视角下,情状体是描述过程内部时间结构的经验范畴。研究表明,过程具有[±静态]、[±时长]、[±完成]语义特征;依据这三组语义特征,情状体可分为活动、完结、实现、状态、性质与变化六种类型。在形式层上,活动、完结、实现由动词说明的谓体体现,性质与变化由性质词组、名词词组、数量词组、小句填充的谓体体现,而状态则既可由动词说明的谓体体现,也可由其他类型的谓体体现。

普通话与方言和谐共生的境域探讨

首先阐述了普通话与方言和谐共生的现实性与必然性,然后对普通话和方言的适用境域进行了探讨,最后从系统论的角度进一步强调了研究二者协调发展的重要。

高校“三点四面”普通话培训模式探索

普通话培训工作是普通话水平测试的前提,是提高普通话水平的有力手段。结合高校的实际,将课内与课外、教师与学生、培训与测试有机地结合起来,开展"三点四面"普通话立体教学模式。即以普通话教学课程为切入点和突破点,以普通话水平测试为考查点;并以课堂教学为主导面、以宿舍或推普小组为辅助面、以校园为扩展面、以推普活动为推动面。促进高校普通话培训工作系统有序地进行,从而使学生普通话水平得到整体提高。

河北霸州话语气词“啦”的语法叠置现象——兼论现汉语气词“呢”的来源

现代汉语语气词“呢”有多种语法功能,学界对其来源颇多争议。霸州辛章话虚词“啦[la21]”兼具普通话“了_(1)”“了_(2)”以及“呢_(2)”的语法功能;霸州话表疑问语气的“呢_(1)”读音为“[niɛ21]”,与“呢_(2)”有别。现代霸州话不同语法功能具备不同语音形式,据读音关系可证表疑问语气的“呢_(1)”来源于“那”,而表持续和叙实义的“呢_(2)”来源于“哩”。霸州话的这种语言现象为我们再现了早期“呢_(1)”“呢_(2)”不同步发展的面貌,也为现代汉语语气词“呢”的来源问题提供了有力的佐证。

近代汉语体貌研究的现状与展望

20世纪50年代末以来,近代汉语体貌研究取得了丰硕的成果。在文献语料、内容深度,研究领域等多方面有了长足发展,而且在研究理论、视角和方法上也有了借鉴与创新。今后的近代汉语体貌研究有待于在语料范围、研究内容、系统建构和研究视角等方面进一步发展和完善。

旗人汉语“来着”的形成及其对北方汉语影响

清朝入主中原后,满洲人与汉人的接触和互动日益频繁,满语与汉语也不可避免的相互影响。通过考察清代满汉合璧会话书和相关汉语文献,可以发现“来着”不是汉语内部发展的产物,原本属于旗人汉语,通常与满语bihe(-he)及bihe构成的语法形式对应,是在满语语法(时、体意义)干扰下转译汉语时的创造性用语,最终融入到北方汉语的语法体系当中,为兼具时、体意义的助词,并在语用因素的主导下,逐步发展出表达情态的语用功能。对文献的分析和梳理,大体揭示出了“来着”的起源和发展脉络。

昆明方言重叠结构对词的语义和声调的影响

昆明话中引起声调变化的主要原因可以归纳为两方面：（1）最通常的是语音的环境和语义的因素；（2）历史上的变化。然而再深一步地观察声调和句法结构的关系，则可以发现词的的重叠结构，也可以引起声调的变化。本文将着重讨论这一种调变因素；同时对重叠结构对几种词类词义上变化的影响，也作一些探讨。

北方官话中“V-了(liau213)”的可能情态价值的形成机制

北方方言区普遍存在一种表可能的词尾“了”(liau^213)。以往的研究多以语义和语用的描述性分析为主。从认知语言学视角对可能补语“V-了(liau^213)”的形成机制进行论证,并得出语义冲突及其表达的展望体貌是促成其可能情态形成的关键。

也谈句末时体助词“来着”的来源

本文在陈前瑞(2008)的基础上,更详尽地考察了北京官话“来着”在清代文献里的使用情况,对其满语的来源和产生、语法意义和功能等,进行了更广泛而深入的讨论。指出:“来着”最初出现于清代早期满汉对照文献并在此后的兼汉满语会话教材中大量使用,主要是对应满语的bi-he及相关构式的结果,其核心语法意义是表示“追述已然”,同时兼附有过去进行、过去完成/未完成等时体意义,并被用于表达未实现的主观愿望及与实际情形相反等的虚拟语气等。作为清代中期以后逐渐定型化了的旗人汉语里的一个显著的满语干扰特征,“来着”经由同旗人汉语的接触影响,进入到北京官话里面,沿用至今,成为一个永久性的接触所导致的变化。文章还通过与元代蒙式汉语的“有来”的比较,从二语习得、中介语和皮钦语等语言接触理论上,对“来着”的产生机制和得名之由进行了解释。作为接触引起的突发的语言演变,“来着”与明清汉语固有的助词“来”及“着(者)”并非继承关系。

安徽凤台官话方言语气词“来”的时体用法

凤台方言的句末语气词"来"可以充当事态助词、进行体标记、持续体标记,以及在反复问句中充当已然体标记。充当事态助词时,保留着[+向说话者位移]的语义特征。作为已然体标记,"来"具有显著的现实相关性。从历时上看,事态助词"来"也是进行体标记"来"的直接来源,当满足一定条件时,"来"就可能由事态助词转变为进行体标记,这体现着由空间到时间的语法化路径。

学龄前孤独谱系障碍儿童汉语完成体标记的在线加工研究

本研究采用多通道优先注视眼动范式,对比考察了学龄前孤独谱系障碍(简称ASD)儿童与整体语言表达水平匹配的典型发展(简称TD)儿童对汉语完成体标记“了”的在线加工能力。研究发现,虽然ASD儿童的体标记产出缺损,却能正确理解“了”的完成体范畴,表明他们与TD儿童类似,可在人类语言习得机制的协助下正确理解体标记等核心语法成分,而其体标记产出困难则可能与自身固有的社交会话缺陷有关。此外,ASD儿童的体标记实时加工过程与TD儿童相似,均在第二次听到测试结构后稳定加工“了”,这反映了不同群体儿童核心语法加工能力的连续性。