大学生为什么不愿意合作了?——基于两位“Z世代”大学生的个案研究

合作作为重要的学习形式,在高等教育阶段被广泛应用。通过对两位“Z世代”大学生的个案研究发现,小组分工不均、评价不科学、教师指导不到位等老问题仍未得到充分解决,加之Z世代大学生拥有个性鲜明、善于利用互联网、不愿被影响自身计划等特点,使得合作学习的收益不够显著,滋生了抗拒合作的声音。但受制于国内的主流文化及高校的评价机制,Z世代大学生不得已坚持合作。事实上,Z世代大学生抗拒的并不是合作本身,而是流于形式的无效合作,切实有效的合作仍是Z世代大学生自我发展的优质资源,因此需要对合作学习开展更为深入的变革促进“真合作”的发生。

产学研合作教育的制约因素及保障机制

评述合作教育各主体间的内在联系,剖析现阶段制约产学研合作教育推广发展的关键制约因素,并就构建产学研合作教育体系的保障机制提出了若干建议。

合作性学习案例对护理专业学生解决问题与决策能力的影响研究

目的探讨合作性学习案例对提高护理学专业学生解决问题能力和临床决策能力的有效性。方法以内科护理学为教学课程,共选取2009级及2010级本科学生96名,其中2009级50名学生采取传统教学法,2010级46名学生采用合作性学习案例分析教学方法。课程结束后,通过问卷调查两组学生解决问题及临床决策能力的情况并进行比较。结果 2010级学生在解决问题的信心、接近-回避风格、个人控制等解决问题维度得分均高于2009级学生(P<0.05);2010级学生在确定目标能力、决策方案能力、实施方案能力、评价反馈能力4个维度得分均高于2009级学生(P<0.05)。结论在内科护理学教学中,应用合作性学习案例教学方法可提高护理专业学生解决问题及临床决策的能力。

产学研合作教育是培养工程应用型人才的有效途径——以江南大学生物工程专业为例

江南大学生物工程学院产学研合作教育实施五年来 ,提高了学生的思想政治素质、工程意识和工程能力、综合业务能力、创新意识和创新能力及创业能力 ,从而提高了就业和发展的竞争力。初步实现了培养工程应用型人才的目标 。

旅游高等院校产学研合作教育模式的中外比较研究——以康奈尔大学酒店学院与北京联合大学旅游学院为例

本文以美国康奈尔大学酒店学院和北京联合大学旅游学院两所具有代表性的院校为例,从"产学"、"产研"、"研学"结合3个方面对两校的产学研合作教育模式进行分析,比较了两校在产学研合作教育方面的异同,并试图从中得到一些启示,为我国旅游高校产学研合作教育的进一步发展提供参考。

高等旅游教育“产、学、研”合作人才培养模式的构建

我国高等旅游教育近年来虽然规模上得到了快速的扩张,但其人才培养却出现了理论与实践脱节等诸多问题。这就需要高等旅游院校不断加强旅游专业实训基地建设,着力提高教师和学生的研究水平,积极促进旅游研究成果的转化及应用,走"产、学、研"合作培养人才的道路。

环境类高等职业教育产学研用合作机制研究

环境类高等职业教育具有鲜明的非行业背景和人才需求领域广泛而应用岗位相对集中的特殊性。在对国内部分环境类高职院校和环境类高职专业就产学研用合作机制及运行模式实地调研的基础上,对现存的环境类高职院校产学研用合作模式进行了深入分析,提出了"依托政府,实施‘双轨并行’工学结合"的产学研用合作机制与运行模式。

高职产学合作的绩效研究——以宁波为例

从高职产学合作绩效的涵义入手,论述了高职高绩效产学合作的重要意义,并对宁波高职院校高绩效产学合作的实践进行了实证分析与研究,指出:只有构建起高职教育产与学双方绩效藕合机制才是产学合作的长效机制;绩效优良是以产学双方双赢互动为基础的;双赢既是产学合作的切入点,又是产学合作的落脚点。

构建高等职业教育产学合作机制的思考

高职院校目前产学合作大多数是学校求助于企业,而企业对产学合作办学的积极性并不高。如何寻找教育与企业的利益结合点,使产学双方互惠互利、优势互补、共同发展,是摆在高职院校面前的重大课题。从建立结合机制、动力机制、选择机制、组织机制、投入机制、就业用人机制、政府的保障机制、实训基地建设机制和产学合作的评估机制几个方面入手,探讨高等职业教育产学合的机制,为高职教育可持续发展创造有利条件。

有关产学研合作教育的研究述评

产学研合作在国外有很好的传统,而在我国发展时间并不长,相关研究还处于初级阶段,特别是将产学研合作教育研究从产学研合作研究这一母体中独立出来的系统研究还不多。通过文献梳理,可以发现我国目前产学研合作教育研究有着重复研究和研究空缺、空白大量存在的双重问题。

围绕高职人才培养模式构建系统化的产学研合作机制

本文通过分析产学合作在高职人才培养模式中的重要地位及其与模式中其他环节的关系以及目前在高职院校中已实施的产学合作的现状和存在的问题,阐述了围绕高职人才培养模式构建系统化的产学合作机制的必要性及如何建立的问题。

外语教育研究中合作学习研究述评——以中日研究论文为例

合作学习是近年来外语教育领域备受关注的学习模式。有关合作学习的外语教育研究主要集中在英语教育领域,近年来取得了长足的发展。文章重点考察2000-2012年间中国知网(CNKI)中主要核心期刊(含外语类核心期刊)、Ci Nii日本论文数据库以及《日本语教育》期刊中有关合作学习与外语学习的相关论文,从理论研究和实证研究等角度分析了研究特点、现存问题以及今后的课题。

我国高职教育产学合作与国内外的比较研究

本文介绍了高职教育及产学合作的特点,论述了我国高职教育与普通高等教育、中等职业教育及国外高职产学合作产学合作之间存在的区别,并进行了详细的比较研究。研究表明,高职教育的产学合作教育比普通高等院校的产学合作更加全面、更加深入,它所追求的是紧密型、深层次的产学合作。

研究性学习在大学英语教学中的实施——《安徽省专科英语课程体系改革研究》课题之六

研究性学习是学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题的学习活动。其目的在于培养学生主动学习的能力,与目前所提倡的素质教育及终身教育理念一脉相承,是这一理念的具体实施措施之一。本文探讨了这一学习模式的特点、在大英语教学中实施的必要性、可行性及其意义。

合作学习在平顶山市高校体育教学中的实验研究

以合作学习在高校体育教学中的运用为研究对象，采用实验法对平顶山工业职业技术学院中两个自然班的体育教学进行了为期一个学期的实验，从学生的运动技能，学习兴趣、人际关系及团队意识四个方面分析了实验前后合作学习教学与传统教学的效果差异，得出合作学习教学不仅有利于提高学生的运动技能，培养体育学习的兴趣，而且可以有效增强学校的交往能力和合作意识。

科技特派员是强化和拓展产学研合作教育的桥梁和纽带

文章对我国高校产学研合作教育的主要模式进行了归纳,分析了我国高校实施产学研合作教育存在的不足,详细阐述了企业科技特派员在校企产学研合作教育中所能发挥的桥梁和纽带作用。笔者认为充分发挥科技特派员的独特优势,能够弥补现有合作教育模式的不足,将能开创具有我国特色的产学研合作教育模式。

探索IT人才培养校企合作新模式

"校企合作、工学结合"是高职院校计算机专业培养企业所需要人才的有效模式。而当前的"校企合作"存在着"利益"与"短期"行为;只有在政府发挥其主导作用、企业转变观念、职业院校更加有为的三方共同努力下的"校企合作"才能有效推进职业院校计算机专业建设。

现代职业教育理念下的产学研合作平台建设研究

文章从"产学研合作的政策环境欠优、企业参与产学研合作的积极性不强、产学研合作各方沟通协调不足、产学研合作的信息不畅、中介机构发展滞后"等方面概括了产学研平台建设中存在的主要问题,并对影响产学研平台运行的要素进行深入分析的基础上,从如下几个方面提出了产学研平台建设发展的创新对策:不断完善产学研平台建设的法律保障体系;完善人才培养的评价和激励力度;加强产学研平台的基础环境建设;构建多元投资,互利共赢,务实高效的合作机制;强化政府部门在产学研平台建设中的主导作用;完善产学研平台建设的组织结构和运行机制。

高职机电类产学研成果教学转化的探索实践

高职院校教师在与企业开展产学研的紧密合作过程中,参与开发了大量的新产品、新工艺和新技术,高职院校培养的人才要服务区域经济,对应的课程内容要与区域企业的实际情况相结合,因此,通过提炼可以把这些产学研项目转化为可以实施的教学项目,反哺教学。这样,可以提高学生的学习主动性和成就感,从而提高教学效果,培养的人才更符合企业需求。本文以真空技术团队的产学研项目为例,把相关的产学研项目深度融进机电类专业开设的CAD/CAM、机械制造技术等核心课程的实践教学,详细介绍了课程的教学设计与教学效果。

旅游专业本科与中外合作学生学习策略的差异及启示——以洛阳师范学院为例

旅游专业的本科生和中外合作学生在学习策略方面存在较大差异:本科生在除焦虑外的其他学习策略使用方面都优于中外合作学生;在态度、动机、时间管理、注意集中、助学策略、自我测试几个方面本科生与中外合作班学生存在显著性差异,而在焦虑、信息加工、获取主要信息、考试策略几个方面不存在显著差异。针对旅游专业本科生和中外合作学生在学习策略方面的不同,教师应该调整教学方法,实施差异化教学。对所有旅游专业的学生都应当激发学习动机、培养时间管理和信息加工能力;对中外合作学习应当特别注重使其端正学习态度,掌握助学策略。