杜威教育思想对高校劳动教育课程建设的启示

杜威作为美国进步主义教育运动的代表,提出了教育即生长、教育即生活、教育即个人经验的改组与改造等教育观点,构成了进步主义教育的基本思想。他的“重视学生经验的生长”“重视学生的生活世界”等重要思想对高校劳动教育课程的建设具有重要的启发意义与价值,现阶段高校劳动教育课程建设中存在着本体价值旁落和内涵价值简化的问题,劳动课程应明确育人的应然特征与价值,厘清劳动教育的逻辑起点,回归学生的生活世界,坚持主体性与主导性相结合的原则,在课程中深化思想引领与品德涵育,让学生在实践体验中获得知识,发展经验,培养品格,实现全面发展。

融媒体视域下黄炎培劳动教育思想传播的三重维度

黄炎培劳动教育思想是其职业教育思想的重要组成部分。从理论逻辑看,黄炎培劳动教育思想内容丰富,蕴含着“手脑并用、尊重劳动、注重培养劳动者素质”等核心要义,对新时代劳动教育具有重要的启示。从现实逻辑看,融媒体的发展给黄炎培劳动教育思想的传播和利用带来了新的挑战和机遇,其呈现出传播主体多元化、传播内容大众化、传播场域虚拟化的时代特征。从实践逻辑看,通过打造传播矩阵、创新传播方式、优化传播生态等实践理路,提升黄炎培劳动教育思想传播的广度、深度、效度和温度。

恩格斯劳动思想的四重维度考察——兼论对新时代开展劳动教育的启示

恩格斯劳动思想是马克思主义理论的重要组成部分,恩格斯超越了对劳动的狭义界定,从辩证唯物主义和历史唯物主义出发对人类所特有的劳动进行了全面论述。他在“劳动创造了人本身”这一哲学命题中,深刻揭示劳动在从猿到人的转变、人的本质的公开展示、实现人与自然的和谐共生以及促进社会发展中的核心作用。这为我们正确把握人类劳动发展、社会发展和人的自由而全面发展奠定了科学的理论基础。因此,深入研究恩格斯劳动思想,不仅有助于系统理解和准确把握马克思主义的唯物史观,而且对于我们在新时代开展劳动教育具有重要的启示意义。

寻根问路:马克思劳动教育思想的传承发展与当代价值

马克思劳动教育思想在教育目的上强调人的全面自由发展终极性与社会主义建设现实性的有机统一,在教育功能上重视育人与育才的有机统一,在教育内容上突出多样化与系统性的有机统一,在教育方法上注重因势利导和灵活多样的有机统一,在教育保障上要求物质基础和社会条件的有机统一。马克思主义劳动教育思想具有重要的当代价值,是坚持社会主义办学方向的重要遵循、推动高等教育高质量发展的重要动力和实现技能型社会的重要支撑。

数字化时代黄炎培劳动教育思想研究——缘起、内涵与价值

劳动教育思想是黄炎培职业教育思想的重要内容。在数字化时代背景下,详细剖析了数字化时代对劳动教育产生的影响,针对当前存在的物化劳动主体、扭曲劳动价值等现象,从黄炎培劳动教育思想的思想、实践与价值三个维度进行了深刻剖析与解读,并将其嵌入当代劳动教育的应用中,从强化劳动教育、突出实操淬炼、注重价值引领三个层面教育广大青年学生要懂劳动、能劳动和爱劳动,以提高劳动教育的实效性。

裴斯泰洛齐劳动教育思想及对当代学前教育的启示

裴斯泰洛齐是西方教育史上首位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的人,在实验过程中得出劳动教育体系综合化、内容生活化、方法直观化、过程要素化、形式多样化、行为德育化六种劳动教育思想。给予学前阶段开展劳动教育六种启示:多元整合培养幼儿全面发展、生活实践是劳动教育的基石、直观教学助力幼儿劳动认知发展、分解与练习是幼儿掌握劳动技能的关键、增添劳动种类激发幼儿劳动兴趣、道德实践塑造良好劳动行为习惯。裴斯泰洛齐的劳动教育思想为当下我们开展幼儿劳动教育提供了宝贵的启示。

关于高校劳动教育的几点思考

为满足新时代背景下对全面发展的高级人才的迫切需要,高校亟待将劳动教育贯穿人才培养全过程。“为什么教”“教什么”“谁来教”和“怎么教”是高校劳动教育开展的基本前提。“为什么教”是高校劳动教育开展的必要性问题;“教什么”是高校劳动教育的内容问题;“谁来教”是高校劳动教育的主体(教育者)问题;“怎么教”是高校劳动教育的方法、形式、手段(教育影响)问题。厘清这四个问题,有利于推动高校劳动教育全面有效的落实。

习近平关于劳动教育重要论述的核心要义与当代价值

面向现代化强国建设需要,习近平就劳动教育做出一系列重要论述,立意高远、内涵丰富且思想深邃。习近平关于劳动教育的重要论述是对马克思主义劳动观和中华优秀传统耕读文化的积极传承,也是对中国共产党人教育传统的创新性发展,更是对中国式现代化伟大实践的高度凝练。它的核心要义包括以为党育人和为国育才为根本指引,以促进学生全面发展为主要目标,特别注重劳动精神和劳动技能的相互耦合,重视知行合一与系统治理的深度融合。中国式现代化进程中,践行习近平关于劳动教育重要论述精神有利于增强和贯彻新时代劳动观,更好地弘扬中华优秀传统文化,培养更多担当有为的当代青年,进而助力教育强国建设行稳致远。

泛娱乐化思潮解构青少年价值观的逻辑理路与应对策略

在商业逻辑、媒介逻辑、个体心理逻辑以及各类思潮的耦合作用下,娱乐逐渐超越自身界限渗透到社会诸领域,形成泛娱乐化思潮。该思潮呈现出价值取向庸俗化、媒介导向娱乐化、内容供给虚幻化、话语表达浅层化等特征,正逐步解构青少年价值观。为此,应坚持用党的创新理论武装青少年,加强社会主义核心价值观教育、话语体系的创新传播以及新型媒体交往方式与环境的构建,防止青少年被“愚乐”奴役。

论中国共产党早期劳动思想的国际实践渊源——基于“旅法华工”视角的分析

中国共产党早期劳动思想的形成有着深刻的国际实践渊源。“一战”期间,北洋政府实行“以工代兵”的战略,派出大量华工赴法从事战地后勤工作。这些旅法华工对中国旅法知识分子产生了直接的影响,与旅法华工的互动推动了旅法知识分子对劳工问题认识的深入,促进了旅法知识分子斗争经验的积累。早期中国共产党人基于旅法华工的劳动实践,形成了系列关于劳动的基本观点,继承和发展了马克思主义劳动理论,为中国共产党有效开展劳动工作、制定劳动方针政策、领导工人运动提供重要的理论基础。

马克思劳动思想探析——基于《1844年经济学哲学手稿》

习近平总书记多次阐明新时代的劳动教育要服务于中华民族伟大复兴的重要使命。新时代发展劳动教育是完成“五育并举”教育目标的必然要求,也是实现社会主义现代化强国的必由之路。《1844年经济学哲学手稿》中展现出马克思主义劳动思想的轮廓,十分具有文本研究价值,同时对新时代劳动教育的开展具有指导意义,探寻《1844年经济学哲学手稿》中马克思的劳动思想,有利于理清新时代劳动教育创新发展的具体方向,有利于推动“两个结合”的伟大实践。

协同视域下高校劳动教育思政功能的实践方略

高校劳动教育思政功能是指高校通过劳动教育让教育对象形成正确的劳动思想和劳动价值观。为了更好地落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,促进劳动教育思政功能的有效发挥成为当下高校劳动教育的重要任务。然而,相关理念未形成、主体协作机制尚不健全、资源整合存在阻碍等因素制约了高校劳动教育思政功能的发挥。为此,基于协同理论,高校需通过确立新时代高校劳动教育协同目标、推动劳动教育各主体高效协作、整合育人资源构建良好劳动育人环境等途径推动劳动教育思政功能的发挥,进而为实现第二个百年奋斗目标、建设中国式现代化培育有理想信念、有责任担当、有实践本领的时代新人。

黄炎培劳动教育思想的生成逻辑、科学内涵及当代启示

黄炎培是我国职业教育思想的奠基人,劳动教育思想是其职业教育思想的重要组成部分。黄炎培劳动教育思想有其特定的生成逻辑,发轫于教育救国的历史使命,生成于重士轻工的教育实际,凝结于中国近代职业教育的办学实践,吸纳了国外职业教育的先进理论和办学经验。黄炎培劳动教育思想内涵丰富,劳动高尚、劳工圣神是其价值理念,双手万能、手脑并用是其核心要义,知行合一、多方合作是其育人路径。黄炎培劳动教育思想对当代劳动教育有三点启示:发挥学校劳动教育主阵地功效,家校联动夯实劳动教育根基,校社协同凝聚劳动教育支持力。

黄炎培劳动教育思想对新时代高职院校劳动教育体系重构的启示研究

黄炎培作为职业教育的开拓者,其劳动教育思想具有体系社会化、内容实用化的特征,为新时代实现“五育并举”提供了先行探索,为开展劳动教育提供了指导借鉴。在黄炎培劳动教育思想启示下,新时代高职院校劳动教育应重构教学体系、评价体系、支持体系与保障体系,构建符合我国高职院校实际的劳动教育体系。

共大精神的生成、内涵、价值与传承

共产主义劳动大学是新中国教育史上具有特殊形式、特殊意义、特殊地位的学校。共大在建校、办学过程中,形成了具有鲜明精神特质、深远历史意义和重要时代价值的共大精神。共大精神是在贯彻毛泽东教育思想、探索社会主义教育发展道路、破解时局之下教育发展困境的过程中孕育生成的,其特质主要表现为:有理想、守信念;不怕苦、敢闯试;爱劳动、勤耕读;向社会、为人民。共大精神具有中国共产党人精神谱系的红色基因,在继承革命传统、办好社会主义教育、服务乡村振兴等方面具有重要的时代价值。

劳动圣人 天下奇书——论墨家合理思想

墨子是劳动圣人,《墨经》是天下奇书。墨家合理思想,与现代世界先进思想高度契合、联通接轨,是振兴中华、民族复兴的锐利思想武器与强大精神动力,是新时代国家上层建筑、意识形态的重要元素与组成部分。本文论述墨家合理思想的三个重点。第一,墨学产生的机理,学儒反儒成显学。第二,墨家科学精神的要领,巧传求故,求真务实。第三,墨家人文精神的要领及合理思想现代观,其劳动生产观、劳动人权观、劳动本位观、群众智慧观、人力能动观、人民价值观和兼爱平等观等观点,具有重要的理论、历史与现实意义,值得细为品鉴、传承与弘扬。

张謇实践教育思想对当代高校劳动教育的启示

作为实践教育主要途径之一的劳动教育在高等教育中具有独特的、不可替代的价值地位,与德、智、体、美四育相融相织,同步并举,构成五育协同育人的有机整体。文章分析当前加强高校劳动教育的必要性,深入考察清末状元张謇的实践教育思想,总结张謇实践教育的成功经验,从中获得对当代高校劳动教育的有益启示。

生活教育视域下幼儿劳动教育的现实困境与提升策略

幼儿劳动教育对促进幼儿全面发展及社会进步具有重要意义。生活教育思想蕴含着丰富的劳动教育观。在生活教育思想视域下,目前我国幼儿劳动教育面临劳动教育内容与幼儿日常生活相脱离、“劳力”与“劳心”相分离、劳动教育场域单一化的现实困境。新时代幼儿劳动教育应在一日生活中融入劳动教育,在“手脑并用”理念中提升幼儿劳动体验,在家园社协同育人中拓展幼儿劳动教育场域。

新时代高校劳动教育的逻辑理路和实践路径研究

新时代高校劳动教育必须深刻理解劳动教育的育人内涵,精准把握劳动教育的育人导向,全面提升劳动教育的育人价值。首先对新时代高校劳动教育的实施背景进行了阐述,其次对新时代高校劳动教育的构建逻辑进行了分析,最后对新时代高校劳动教育的育人内涵、导向和价值进行了诠释。基于此,通过挖掘思想政治教育、专业教育、产教融合的育人资源,建立了“思想政治教育与劳动教育”“专业教育与劳动教育”“产教融合与劳动教育”的融合机制,构建了全员协同、全过程参与、全方位指导的新时代高校劳动教育实践路径。

基于黄炎培职业教育思想的高职劳动教育体系构建

劳动教育和职业教育密不可分,它是高职教育体系的重要组成部分。黄炎培作为我国职业教育的创始人,对劳动教育进行了卓有成效的探索。本文借鉴黄炎培职业教育思想与实践经验,从理论层面梳理论证了高职劳动教育体系研究的现状及必要性,从实践层面探析黄炎培职业教育思想与劳动教育的融合举措,对高职院校一体化构建具有职业特色的劳动教育体系、培养高层次技术技能型人才具有重要的现实意义。