习近平法治思想融入高校思政课教学的多维探析

聚焦习近平法治思想的核心要义和科学方法,将其有效融入高校思政课教学,有利于实现法治教育观念的转变、高校思政课程合力作用的发挥以及思政课程显性教育与隐性教育的内在统一。习近平法治思想融入高校思政课教学的内在逻辑在于对其的宣传教育与思政课教学目的相通、教学内容贯通、教学策略互补。习近平法治思想融入高校思政课教学须做到:情理相通,使习近平法治思想核心要义具象化;文史结合,使习近平法治思想教学内容丰富化;人媒交互,使习近平法治思想教学形式多样化。习近平法治思想融入高校思政课教学将破解习近平法治思想宣传教育与高校思政课教学两离的二元结构,并为新时代其他新的理论成果有机融入高校思政课教学提供借鉴与参考。

论马克思恩格斯国际法思想的孕育和萌芽

在马克思恩格斯国际法思想的孕育和萌芽时期,马克思主义创始人在抨击普鲁士国家法的过程中体现了对国际社会底层阶级命运的关注,通过理论辩争表达了以人类解放为奋斗目标变革不合理国际秩序的愿望,在实践考察中体现了维护和推进国际劳工权益的价值取向。

早期国际法学者对马克思国际法思想的影响

马克思的国际法思想具有丰富的理论来源,其中早期国际法学家对马克思的影响尤为重大和深远。马克思的相关著述表明,许多早期国际法学者的观点和理念被马克思继承和扬弃,成为马克思国际法思想产生和发展的重要营养来源:马克思对格劳秀斯的国际法思想加以熟练运用并以此分析相关国际行为的正当性与否;瓦特尔的国际法著述成为马克思论证有关国际法问题的重要援引资料;马克思的国际法思想的产生和发展离不开对黑格尔包括国际法在内的法学观点的批判和继承。

十九世纪四十年代末到六十年代初马克思恩格斯国际法思想的发展

十九世纪四十年代末到六十年代初,马克思恩格斯国际法思想的发展进入一个新的阶段:在《共产党宣言》中,马克思恩格斯以世界眼光论述了无产阶级解放的国际原则;通过批判维也纳公约以及该公约所建立的国际体系、谴责欧洲列强之间的背信弃义和秘密外交以及揭露欧洲列强的侵略行径,马克思恩格斯表达了对粗暴践踏国际法行径的否定和以国际法维护弱小民族国家合法权益的思想。

马克思恩格斯国际法思想产生的时代背景

马克思恩格斯时期,资本对无产阶级压迫和剥削的残酷性和国际性使广大的劳动者日益走向贫困和边缘化;欧洲列强之间的秘密外交和背信弃义极大破坏了国际法的权威和尊严;欧洲列强对落后民族和国家的侵掠将原本就不公正的欧洲国际秩序扩展到全世界。在此背景下,马克思恩格斯国际法思想应运而生。

论马克思恩格斯国际法思想的孕育和萌芽

1835年秋到1848年2月是马克思恩格斯国际法思想的孕育和萌芽时期,该时期内:马克思主义创始人在抨击普鲁士国家法的过程中体现了对国际社会底层阶级命运的关注;马克思主义创始人通过理论辩争表达了以人类解放为奋斗目标的变革不合理国际秩序的愿望;马克思主义创始人在实践考察中体现了维护和推进国际劳工权益的价值取向。