Marx's Ground Rent Theory and Innovation of China's Urban Land System

China's traditional urban land system is established in highly centralized planned economy. This system negates functions of value law and economic law fundamentally,so it is not favorable for establishment of market mechanism and development of market economy. This study took Marx's ground rent theory as guidance,combined existing problems of China's land use system,and made analysis on innovation of China's urban land system from property right system,land market and land price.

Marx's Theory of Ground Rent and Nationalization of Land in China

Marx's theory of ground rent is an indispensable part of Marx's economic theory. It is essential to grasp scientific connotation of Marx's theory of ground rent,and actively explore and study theories and policies of socialist ground rent and nationalization of land through combining the certainty of existence of ground rent and actual situations of nationalization of land in China.

Five Dialectics of Xi Jinping's Theory on Ecological Progress

Xi Jinping's theory on ecological progress expands and deepens Marx's views on ecology and spells out the five dialectics between economic development and ecological conservation, the will of the nation and the will of the people, Chinese characteristics and global approaches, cultural concepts and institutional design, as well as the community of life and the community of shared future for mankind. It carries significance for our time and is weighted with theoretical value. At this stage, learning and studying the dialectics and value orientation of Xi Jinping's theory on ecological progress offers scientific guidance and value-based directions for China's efforts to promote an ecological civilization.

新时代高校思政课实践教学的内涵、价值及实现路径

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出“要高度重视思政课的实践性”,实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要组成部分,是推动思政课改革创新,落实立德树人根本任务的重要举措。加强高校思政课实践教学是提升思政课亲和力、针对性的重要举措,有效推进“大思政课”建设的题中之意,是培养担当民族复兴大任时代新人的必要举措。本文旨在把握高校思政课实践教学的内涵本质,理清其与“思政教育实践活动”“实践教学法”“专业课程实践教学”等相关概念的异同,通过明确教学目标、规范教学内容、创新教学方法、完善教学保障,探寻新时代高校思政课实践教学提升的有效路径。

“四史”融入高校思政课的德鲁克之问及其全流程优化研究

应然目标和实然效果之间长期难以消弭的巨大落差所构成的“特殊矛盾性问题”,使得高校思政课改革具有了明显的可拓性特征;而广泛涉及马克思主义理论、教育学、历史学、心理学等多学科范畴,则又规定了其跨学科性。在IDS理论看来,学科交叉融合和学科视角变换常会产生意想不到的突破性创新。因此,将鲜活的“四史”融入高校思政课不仅有利于增添内容丰富性、教学趣味性,也有利于增加历史厚重感和学生获得感,提升教育教学效果,也是马克思主义中国化、时代化、青年化的重要举措。然而,诸如生硬嵌入、半合移植,以及理念不够先进、边界不太清晰、内容时有重叠、途径比较单一、评价不尽科学等一系列问题表明,碎片化的改革难以达到有效对治。这给教育改革的战略—战术之间带来了无形的张力,同时也引发“德鲁克式”的经典追问,迫切要求从理念、内容、途径到评价等环节进行全流程整合优化予以应答,以避免“融而不入”“入而不深”“深而不化”,从理论自觉和实践自觉两方面协同发力,不断推进“四史”融入高校思政课的集成性改革走深走实走细。

马克思精神生产视阈下中国共产党人的精神谱系

马克思精神生产理论为中国共产党人的精神谱系探析提供了可靠的分析视阈。马克思精神生产理论的历史向度使中国共产党人的精神谱系具有了深刻的理论内涵。在马克思精神生产视域下,中国共产党人的精神谱系是党的理论研究的精神生产成果,是中国共产党人在各个时代优秀精神产品的总和,体现了马克思精神生产理论蕴含的规律性原则,体现着马克思精神生产活动的历史使命。弘扬中国共产党人的精神谱系,首先要对伟大精神生产成果进行谱系化传承,在坚定马克思主义信仰中不断增强伟大精神生产成果的引导力,在党的自我革命的推进中不断增强伟大精神生产成果的生命力,在中国共产党党史的研究与学习中不断增强伟大精神生产成果的穿透力,在中华优秀传统文化的浸润中不断增强伟大精神生产成果的凝聚力。

马克思主体性理论下的思想政治教育数字化转型

在数字化时代,人的主体性将在数字技术变革下充分发挥,但是数字社会仍然是现实生活的延伸,其本身是“现实的历史的人”参与其中的真实世界,因此以人为实践主体的思想政治教育需要在数字化浪潮中与时俱进。当前的思想政治教育数字化转型需要直面数字社会中的政治引领难题、解决数字生态中所展现的思想治理困境、提高数字环境的教育功能。而随着虚拟与现实日益融为一体,大众主体的自我个性化意识将被进一步地放大,传统自上而下式的权威灌输效果将会减弱。因此,需要在马克思主体性理论的指导下,构建虚拟与现实一体化的思想政治教育场域,以数字化柔性治理提高网络思想政治教育效力,最终在“传统式教育”向“实践型学习”的转变进程中,实现每一个人的自由全面发展。

石油师现象对新时代人力资源管理的启示——基于马克思人力资源理论的视角

石油师队伍为我国油田的开发、建设做出了不可磨灭的贡献,成为祖国石油工业的脊梁,推动工业经济稳定发展。深入挖掘石油师的人力资源管理经验,并对其中的内容加以整合分析,这对进一步发展马克思人力资源理论具有重大意义,对于正确认识和把握现代人力资源相关理论,促进人力资源的有效开发与科学管理,具有重要的理论价值与实践导向。

习近平法治思想融入“思想道德与法治”课教学的价值意蕴与实践方略

习近平法治思想凸显出鲜明的时代性、人民性、实践性等特征。“思想道德与法治”课教学中融入习近平法治思想,是落实习近平法治思想“三进”的重要举措,有助于大学生理解习近平法治思想的精髓要义,进而入脑入心;有利于提升大学生的法学知识水平,培养德法兼修的法治人才;有利于引导大学生广泛践行社会主义核心价值观;有利于引导大学生积极投身新时代全面依法治国实践,为推进法治中国建设贡献青春力量。为了推动习近平法治思想的“三进”工作,要充分发挥“思想道德与法治”课主渠道主阵地作用,坚持理论性和实践性相统一;注重在法学实践教学中融入习近平法治思想;创新“思想道德与法治”课教学载体,整合课程教学资源,增强教学的实效性。

基于投入产出分析的再生产循环动力学建模与解析

中国经济已迈入以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展阶段。传统的投入产出分析虽然能够较好地反映生产网络的中间结构,但较难充分揭示价值流循环。基于马克思再生产理论与循环经济以及能源经济在体系构建思想上的一致性,借鉴生物物理建模方法构建宏观经济再生产循环动力学模型,并对其进行模拟解析。结果发现,在经济发展初期,可以通过大量的资源消耗取得较快发展速度;随着资源约束增强,经济发展速度逐渐放缓。结论较好地揭示了经济发展路径,为马克思经济增长理论提供了一个模型示例,并为双循环战略提供了一个注解和指引。

马克思意识形态批判的辩证认识与旨归——基于《德意志意识形态》的文本分析

马克思意识形态批判是马克思主义的重要内容之一,《德意志意识形态》从社会存在决定社会意识的角度揭示了以黑格尔和费尔巴哈为代表的意识形态家们的错误认识。马克思意识形态批判以历史唯物主义和唯物辩证法为指导方法,以人的解放为旨归,致力于对意识与现实之间颠倒的关系进行还原,以构建更为合理的意识形态。很多学者对马克思意识形态批判的研究只局限于对其本身的认知,看不到意识形态批判之外的东西,那将会出现两种结果:不是曲解马克思意识形态批判的真实意图,就是停留在马克思所说的“虚假意识”层面。辩证地认识马克思意识形态批判理论,才能从总体上把握马克思意识形态批判的真实意图。

马克思精神生产理论视域下弘扬伟大建党精神的路径

马克思精神生产理论是马克思关于意识形态领域的思想的集合,也是马克思主义科学理论体系的重要组成部分。作为革命先驱们在革命实践中形成的伟大精神,伟大建党精神是中国共产党人的精神之源,是马克思精神生产理论中国化的现实成果体现。为此,探究马克思精神生产理论的内涵和规律,分析马克思精神生产理论与伟大建党精神的内在联系,从而为伟大建党精神的传承和弘扬提供必要的路径指引。

马克思交往理论语境下“大思政课”育人格局的本质、价值和实践思维

“大思政课”育人格局以思政课的特殊交往样态为抓手,以大交往为特质,以育人的交往目标为价值旨归,深刻体现了“大思政课”育人格局的交往本质。交往语境下,构建“大思政课”育人格局,就是构建新的思想政治教育交往样态,具有完善思想政治教育基本理论体系、打破对人交往主体性的遮蔽、打通思想政治教育交往世界与“社会生活”之间壁垒的重要时代价值。在马克思交往理论的语境下构建“大思政课”育人格局,需要“跟着思维走”,把握交往的大局思维,遵循交往的系统思维,立足交往的历史思维,才能更好地落实思想政治教育立德树人的根本任务。

马克思主义中国化思想发展轨迹及其阶段特征探论

马克思主义在中国早期传播虽没形成真正意义上的马克思主义中国化,但为马克思主义中国化思想得以孕育提供了必要前提;十月革命后的两年间成为了马克思主义中国化思想的孕育期,为马克思主义中国化思想的萌发奠定了现实基础;此后,马克思主义中国化思想大致经历了萌发期、攀升期、形成期、巩固期、推进期、奋进期、曲折期、挫折期、徘徊期、开拓期、丰富期、发展期等12个阶段。从孕育期到发展期的各个阶段分别呈现了自然、应然、使然、必然、阶进、骤进、升进、冒进、负进、求实、夯实、盈实、务实的显著特征,总体上是随着时代变迁和实践转换演绎了一个波浪式前进、螺旋式上升的大轨迹。

马克思的交往理论与思想政治教育

交往是唯物史观的一个重要范畴。深入探讨交往的哲学意蕴,不仅对于丰富和发展唯物史观具有重大理论意义,而且还有助于构建以交往为中心的思想政治教育观,为思想政治教育创新提供新理念、新思维。这既是思想政治教育本身的要求,也是社会发展的必然要求。马克思的交往理论是进行思想政治教育的重要依据。

论马克思主义中国化理论与高校思想政治教育的融合

马克思主义中国化理论核心思想体现在具体问题具体分析、以实践验证理论的准确性。这一理论与思想政治教育有机融合,对高校思想政治教育走实践发展之路将起到重要的推动作用。从马克思主义中国化理论的应用是高校思想政治教育发展的重要出发点、探究马克思主义中国化理论与高校思想政治教育相融合的基本路径、探析马克思主义中国化理论融入高校思想政治教育的创新思路等三个方面加以论述。