勾勒认知理论新图景的一种尝试

认知心理学作为一门研究心理过程(mental processes)的科学,主要是依据信息输入与输出的转换,通过运用信息加工模式来描述心理事件的(psychological events).一般认为,美国卡内基一梅龙大学心理学教授John R.Anderson于1980年出版的<认知心理学>,是这门学科得以确立的一个重要标志.20余年来,Anderson教授的这本著作不断修订再版.同时,认知心理学在学习与教育领域不断渗透拓展,极大地丰富了我们对学习者学习活动中心理过程的认识,为改进教学提供了颇为深刻的启示.其中,比较著名的学者还有美国天主教大学Ellen D.Gagne教授(系当代著名教育心理学家和教学设计理论家Robert M.Gagne的女儿),加州大学Richard E.Mayer教授,佛罗里达州立大学Marcy P.Driscoll教授等.Robert J.Marzano虽然不是认知心理学家,但是他致力于将研究与理论转换为课堂实践.为此所开发的一系列教育改革方案或研究报告已经引起人们关注.

论教育目标分类学中的“马氏理论”对“布氏框架”的超越

布卢姆的分类学开创了教育目标分类学研究的先河,影响了20世纪的教育。在当代教育体系中,"分类而教"已成为教学设计者的共识。2001修订版的布氏分类学沿袭了1956版的基本思路,对各要素进行了重新思考,强调有意义的学习,有着较强的科学性和实用性,是布氏分类的重大发展。而与2001修订版产生于同期的马扎诺分类,则以更为独特的视角,从人的行为模式出发,以人的意识控制程度作为依据,将人类学习活动的自我、元认知、认知和知识四大系统纳入一个统一的系统,构筑了一种层次分明而又合为一体的教育目标分类学。新分类力图打破布氏分类的"框架"局限,致力于"理论"的构建。他的分类理论反映了信息社会主流的知识观和以学习者为中心的教育理念。追求统一的心理学基础,提升了学习者学习过程中元认知的地位与作用,并把"自我"作为教育目标分类的最高层次,具有开拓性的意义,突破了以往教育目标分类"要素模式"的局限,丰富了分类学研究的内涵,体现了对原有的"布氏框架"的超越。

马扎诺教育目标分类学下的大学物理问题设计

依据马扎诺教育目标分类学,构建了物理问题设计的二维框架,即知识领域和认知过程维度,其中前者包括信息和心智程序;后者包括提取、领会、分析和知识运用.在此基础上,遵循从低认知水平到高认知水平,从信息到心智程序的原则,设计了4个水平13个亚层级的物理问题类型,并给出了具体的实例.

基于马扎诺新目标分类学的高校武术课程实施框架研究

根据目前武术的教学状况,选择适合的马扎诺的新目标分类学,可以为提高高校武术教学效果,满足学生的各种武术需求提供指导作用,也可以提供理论实施框架:武术教学内容的选择、教法、考核方式等等。

从教学设计一般模式到创感教学设计简约模式

在教学设计一般模式中融入创感时代的六感，设计出一个教学设计模式。这个模式是以知识目标为导向、标准化测试配合隐式过程性评价的创感时代教学设计模式。

基于表现量规促进实验教学衔接——以实验数据处理为例

物理实验不仅是中学物理教学极为重要的组成部分,也是大学理工科学生一门重要的基础课程.由于大学物理中对于实验的教学内容、侧重点与高中学习阶段相比存在较大变化,教师容易在这两个阶段形成断崖式教学.着眼于实验中实验数据处理部分,找到核心素养视角下中学和大学实验数据处理要求的衔接点,基于马扎诺评价理论编写能够提升中学与大学物理实验数据处理的贴合度的量规,促进中学和大学实验数据处理教学的平滑衔接.

马扎诺教育目标分类学:跨学科主题学习设计可行的理论支点

《义务教育课程方案(2022年版)》将跨学科主题学习作为专门领域,并要求所有科目设定10%的课时保证实施。审视课程标准关于跨学科主题学习的顶层设计,可以发现其呈现出以下特征:教学目标指向核心素养;内容整合基于问题意识;教学组织形式聚焦问题解决和能力培养;注重过程性和增值性评价。以马扎诺教育目标分类学为理论支点,其思维水平有助于厘清目标操作;知识类型可析出内容经验;知识与思维的互动任务可拓展教学形式;各思维水平生成的问题可完善考评设计。马扎诺教育目标分类学可触发异质多元的教学设计:利用思维水平转述教学目标的一般言语;借助知识类型平衡跨学科的内容组合;互动任务的碰撞丰富组织教学的达成路径;不同思维水平的问题优化考评的形式。

马扎诺理论在少数民族学生网络思政教育中的运用

马扎诺教育目标分类学作为该领域的新发展,在教育教学中体现出了较高的实践价值,这一理论在当前高校思政教育的发展中能够提供科学性的指导。少数民族学生的教育问题是高校思政教育中的一大主题,相应的教育理论推介及应用也需要进一步具体化。以少数民族学生作为研究主体,探究新媒体时代下网络中心的思政教育及其对马扎诺教育理论的吸纳、糅合,既是对当前高校思政教育现实的回应,提高其教育教学质量和实效性,也能够在隐性教育的层面为思政教育提供更多的发展思路,提高思政教育在少数民族学生思想行为上的引导作用,促进民族团结与国家稳定。

马扎诺理论在少数民族学生网络思政教育中的运用

马扎诺教育目标分类学作为该领域的新发展,在教育教学中体现出了较高的实践价值,这一理论在当前高校思政教育的发展中也能够提供科学性的指导。少数民族学生的教育问题是高校思政教育中的一大主题,相应的教育理论推介及应用也需要进一步具体化。以少数民族学生作为研究主体,探究新媒体时代下网络中心的思政教育及其对马扎诺教育理论的吸纳、糅合,既是对当前高校思政教育现实的回应,提高其教育教学质量和实效性,也能够在隐性教育的层面为思政教育提供更多的发展思路,提高思政教育在少数民族学生思想行为上的引导作用,促进民族团结与国家稳定。