MDT结合PBL教学法培养胃肠外科住培研究生综合临床能力的探讨

目的 探讨多学科诊疗(multidisciplinary diagnosis and treatment,MDT)结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在胃肠外科住院医师规范化培训(简称住培)研究生综合临床能力培养中的应用效果。方法 选取2019年1月—2021年8月于广州医科大学附属第二医院轮科3个月以上的60名第2年及以上外科临床专业住院住培硕士研究生作为研究对象,轮转入胃肠外科后采用随机数字表法分为A组、B组、C组,每组20名。A组采用PBL法,B组采用MDT模式教学,C组采用MDT结合PBL模式法。比较3组的对MDT了解得分、多学科临床思维得分、主动学习能力得分、出入科成绩得分。结果 3组的对MDT了解得分、多学科临床思维得分、出科测试得分比较,差异有统计学意义(P <0.05);3组的主动学习能力得分、入科测试得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);B组、C组的对MDT了解得分[(3.85±0.67)分、(4.30±0.57)分]、多学科临床思维得分[(82.30±3.85)分、(85.55±3.38)分]均高于A组[(3.05±0.83)分、(77.90±5.86)分],C组的出科测试得分[(86.10±3.28)分]高于A组[(81.90±4.42)分],差异均有统计学意义(P <0.05);C组对MDT了解得分[(4.30±0.57)分]、主动学习能力得分[(4.00±0.73)分]、多学科临床思维得分[(85.55±3.38)分]高于B组[(3.85±0.67)分、(3.45±0.51)分、(82.30±3.85)分],差异均有统计学意义(P <0.05);A组与B组的主动学习能力得分、入科测试得分、出科测试得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);A组与C组的主动学习能力得分、入科测试得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);B组与C组的入科测试得分、出科测试得分比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 MDT结合PBL教学模式具有良好的互补作用,将两者结合起来形成一种新的教学模式,能够为培养胃肠外科住培研究生提供一种更好的教学模式。

Seminar教学法在肝胆外科研究生教学中的应用

Seminar是一种倡导学生参与,主动探究式的教学方法。通过介绍Seminar教学的基本概念,讨论该教学法在肝胆外科临床教学中的应用和优势。Seminar教学在培养肝胆外科研究生学习积极性,激发创新精神,锻炼思辨能力,提高综合素质等方面都有促进作用。

PBL联合沉浸式教学模式在整形外科研究生及进修医师培养中的应用

目的 评价以问题为基础的学习(PBL)联合沉浸式教学模式相较于传统教学方法在整形外科研究生及进修医师培养中的应用效果。方法 将2018年8月至2021年8月在青岛大学附属医院整形外科实习学习的研究生及进修医师共28名按照随机数表法分为试验组和对照组,每组14名,试验组学员采用PBL联合沉浸式教学模式,对照组学员采用传统教学模式。通过闭卷考试(包括理论知识考试与病例分析及实践能力考试)和问卷调查的形式评价教学效果。结果 试验组学员的理论考试平均成绩为(88.21±6.79)分,略高于对照组的(86.89±5.86)分,但差异无统计学意义(P>0.05);在病例分析与实践能力考试中,试验组学员得(87.76±6.97)分,明显优于对照组的(74.57±7.89)分,差异有统计学意义(P<0.05);对试验组学员的问卷调查结果显示,85.7%以上的同学认为PBL联合沉浸式教学模式可以提高学习积极性、增加知识深度与广度、提高自学能力与团队合作力、提高临床思维与分析能力、增强医患沟通能力。结论 采用PBL联合沉浸式教学模式较传统教学模式具有更好的教学效果。

教学案例库建设在整形外科教学中的运用

目的探讨教学案例库建设在整形外科专业学位研究生临床教学中的价值。方法根据云南省专业学位研究生教学案例库建设课题规定,按照整形外科住院医师规范化培训教学大纲要求,筛选23个典型病案建立了教学案例库,用于整形外科专业学位研究生的教学。将2020年6月—2022年2月在昆明医科大学第一附属医院整形外科培训的27名专业学位研究生学生随机分为试验组和对照组。试验组在教学中以教学案例库为核心结合基于问题的学习(problem-based learning,PBL)和基于任务的学习(task-based learning,TBL)教学法进行教学,试验组14名。对照组的教学不使用病案库,对照组13名。课后考核包括基本理论考核、临床病例分析考核和英文考核。结果试验组和对照组临床病例分析考核成绩分别为(76.30±4.32)分和(65.45±4.03)分。试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在整形外科专业学位研究生的临床教学中,教学案例库的应用提高了学生的学习的效果和解决临床问题的能力。

外科学专业型与学术型硕士研究生临床及科研能力培养差异分析

通过对外科学专业型与学术型硕士研究生的培养模式进行对比,分析这两种类型研究生入学条件、理论及临床学习、课题研究、毕业答辩及就业的差异性,为外科学研究生培养模式改革提供借鉴。

培养心血管外科研究生临床实践能力的体会

目的探讨心血管外科专业研究生临床实践能力培养方法的重要性。方法回顾2005—2012年在西安交通大学医学部第一附属医院心血管外科学习的研究生12名,实行个体化和基于以问题为基础的教学模式(PBL)进行教学,对照组为同期学习第一年的住院医师12名,按照传统教学方法进行教学。分析比较两组学生的理论成绩与实践能力有无统计学差异。结果通过实行个体化和PBL教学法学习的学生在临床综合能力上明显好于传统教学法的学生,而理论成绩两组无显著性差别。结论实行个体化和PBL教学法进行教学,对提高研究生临床实践能力效果良好。

谈外科硕士研究生的全面培养

针对目前临床研究生导师由于工作繁忙容易忽视对硕士研究生的全面培养,而硕士研究生也不知道如何在学习过程中全面培养自己的能力现状;就外科研究生导师如何全面培养研究生的外科基本功、科研创新能力、医学英语交流能力等方面的经验进行了总结。

外科临床专业研究生医患沟通能力培养的探讨

临床专业学位研究生教育目的是培养高层次应用型医学人才,医患沟通能力的培养是研究生教育的重要环节。由于研究生来源的多样性、基础能力的差异以及外科临床医学专业的特点,研究生医患沟通能力的教学要求更加具有迫切性和现实性。我们在临床教学实践中,以规范化教育为基础、导师个体化教学为主线,通过循序渐进的训练,研究生的医患沟通能力得到持续性改进,建立研究生医患沟通评估体系并不断改进教学有重要的意义。

谈心血管外科学专业研究生临床思维能力培养

临床思维能力的培养是心血管外科专业研究生临床教学的核心之一。文章介绍了通过在教学中灵活采用PBL教学法、启发引导式教学法、案例教学法、以器官系统为基础的多媒体教学法、临床疑难病例讨论等多种教学手段和方法,以提高该专业研究生临床思维能力培养的做法,并指出多种教学方法的应用取得了良好的教学效果。

全程导师制结合临床型研究生培养模式应用于外科住院医师规范化培训的初步探讨

目的 探讨在外科住院医师规范化培训中应用全程导师制结合临床型研究生的培养模式,探讨其可行性和有效性,并与传统的培养模式进行比较.方法 研究分组分为全程导师组和对照组,均为本科应届毕业外科系统住培生.全程导师组为本院2017和2018届共38名外科住培生,对照组为2015和2016届本院共32名按传统方法培训的外科住培学员.评价方法:(1)比较两组学员第一年度规培的年度考核成绩,包括综合理论知识考核和临床技能考核所得分数以及总分的优良率;(2)比较学员对其所接受的住院医师规范化培训制度的满意度问卷调查.结果 两组之间理论考核成绩比较全程导师制要优于对照组(P<0.05);外科住培学员满意度调查问卷结果显示,在提高文献查阅能力、提高科研思维能力、提高论文写作能力3个方面全程导师组的满意率均明显优于对照组(P<0.05).结论 全程导师制结合临床型研究生的培养模式有利于提高外科住培生临床理论知识水平和临床科研能力.

外科研究生临床带教中网络资源的利用体会

介绍了互联网上外科学教学资源的利用的方法,指出它不仅使研究生能随时得到科研、临床、教学方面的最新信息资料,还有利于外科学教学模式的改革;并探讨了导师在网络资源利用中所起的作用及应注意的问题。

乳腺外科专业研究生临床技能培养探索与实践

乳腺癌是严重威胁女性健康的一种疾病。随着基础研究和临床研究的推进,乳腺疾病的诊治逐渐走向专科化的方向,临床诊治更强调规范化和精准化,这就需要在临床教学中改变研究生的培养模式和内容,注重临床技能的培养,使其能更好地适应新形势下的临床工作。本教学团队对研究生的临床技能培养进行了五个方面的探索与实践,包括建立专科思维体系;加强专科临床技能的锻炼;培养乳腺专科人文素养;建立专科团队协作培养模式;建立乳腺专科考核机制。通过上述五个方面的培养可以显著提高乳腺外科专业研究生的临床实践能力,并且该方法符合临床工作、教学、科研的一般规律,在有限的时间和精力下能够高效地培养出合格的乳腺外科研究生。

从耳鼻咽喉头颈外科专业热点领域谈研究生培养

当代的国际竞争最主要的是科技发展水平和创新能力的竞争,这一竞争必须依赖"高级人才",而研究生(包括硕士生和博士生)是"高级人才"最主要的后备和来源。笔者作为耳鼻咽喉头颈外科的博士和硕士研究生导师,就本专业研究生培养现状和未来设想,并依据本专业部分研究领域的进展状况和趋势的了解,从耳鼻咽喉头颈外科领域目前值得推荐的部分研究方向,就耳鼻咽喉头颈外科研究生培养的目标与要求、特点与现状、培养方式等方面提出部分值得重点研究与探索的方向和内容。

对口腔颌面外科研究生科研创新能力培养的思考与探索

医学研究生科研创新能力的培养,既是我国医学院校研究生教育的重点,也是一个难点。本文就目前研究生科研创新能力培养遇到的问题和解决方案进行思考和探索,旨在完善口腔颌面外科研究生的系统性培养体系。

临床带教肝胆外科学硕士研究生的体会

临床能力培养是医学生基础理论学习走向实际临床工作的重要阶段,针对肝胆外科硕士研究生的特点,作者提出应加强以下几方面的训练:加强外科手术基本功训练,为追求外科艺术打下基础;养成科学的以循证医学为基础的临床思维方式;培养高尚的医德及责任意识;提高医患沟通能力。这样就能全面提高他们的素质,为他们以后更好、更快的发展打下全面坚实的基础。

PBL教学法用于提高普外科研究生科研素养的应用

为提高来我院求学的普外科研究生的科研素养,提高其分析问题、解决问题的能力,培养其采用科研的方法解决实际临床问题的思维,引入了PBL教学方法。实施以来,取得了良好的效果,普外科研究生科研素养明显提高,受到大部分普外科研究生的好评。该文对PBL教学方法在普外科研究生教学应用中带来的优点进行了总结。

大数据背景下外科学专业学位研究生临床课题研究思路与指导

大数据时代的到来使医学研究生教育迎来巨大的挑战及机遇。本项目组通过近几年的探索,将前期总结的经验应用于15名外科学专业学位的研究生,进行为期一年的观察,收集干预组与对照组的临床研究生论文发表、专利成果等科研相关取得情况。结果显示,干预组相较于对照组,其研究成果丰硕(χ2=6.694,P=0.035)。因此,导师掌握大数据科研方法,研究生提高利用医学数据库及数据处理的能力,对研究生培养质量的提高具有重要意义。

胸外科专硕生教学特点及个体化培养模式探究

胸外科是外科学的一门重要分支,学科的专科性特征十分明显。在胸外科人才培养的过程当中,尤其注重理论知识的教学、临床操作、手术的实践以及科研能力的培养。但是受限于专业型硕士研究生规培学员轮转时间较短、专业教学内容繁多、手术室进入人员数量限制等因素,使得目前教学的质量不能够得到保证。基于当下“5G+医疗”的背景,对胸外科在住院医师规范化培训中所呈现出的特点进行分析,并对专业型硕研究生个体化培养模式的改良进行初步探讨。

循证医学在心脏外科研究生临床教学中的应用

自从循证医学理念建立以来,对当今临床医学思维模式产生了重大影响,在心脏外科研究生临床教学中,应用循证医学的原则,培养心脏外科研究生的临床决策能力、科研创新能力及自我教育能力,从而提高他们的综合素质,为日后的临床工作和科研工作奠定坚实的基础,真正实现心脏外科人才培养的可持续发展。

GTD时间管理法对外科学专业硕士研究生学习倦怠的影响

该文研究目的:研究GTD法对外科学专业型研究生学习倦怠的影响。方法:对该文作者所在院校100名外科学专业型研究生进行GTD时间管理培训,对比培训前后学生学习倦怠问卷结果。结果:GTD培训后学生学习倦怠量表中情绪低落、行为不当及成就感低及总分显著低于培训前(P<0.05)。结论:GTD有助于减轻外科学专业型研究生学习倦怠水平,值得进一步在高等医学院校各专业学生中推广应用。