中医药师承教育研究热点及趋势分析

目的分析中医药师承教育研究热点及趋势,为未来研究的进一步深入提供参考。方法检索中国知网、维普、万方文献数据库1995年1月-2024年10月近30年间中医药师承教育相关研究期刊论文,共纳入文献1073篇。采用CiteSpace 6.3.R1等软件,分析发文量、发文期刊、发文机构、作者,以及关键词,并绘制可视化分析图谱。结果这方面发文量呈明显上升,2018年为发文峰值93篇。《中国中医药现代远程教育》和《中医教育》为主要发文期刊,发文量超100篇。大部分发文机构与作者处于分散独立研究状态。关键词共现显示中医药师承教育研究集中在师承教育、中医教育、教学模式等方面。聚类分析形成16个聚类,师承教育、中医教育、院校教育类别研究自1995-2024年始终持续。近年突现关键词为临床思维、人才培养、中医经典、教学,以及中医住培等。结论中医药师承教育受到关注,但研究机构及作者的学术合作尚需加强。中医药师承教育研究热点在于深化教学改革,创新中医药师承教育人才培养模式;剖析学习成果,促进师承名师经验的活态传承。研究前沿方向包括中医经典及文化融入中医药师承教育教学内容及中医住培师承教育模式研究等。

从“关系结构”到“行动伦理”--差序格局视角下中医师承教育的社会学思考

以家学相传、师徒授受、私淑遥承为关系链条的中医师承,呈现出“差序格局”关系结构。行动伦理为理解中医师承的行动逻辑提供了切入点。“推”是差序格局下中医师承的行动逻辑。“仁义”是中医师承的行动伦理,其包含了亲亲尊尊、推己及人和克己复礼等三个核心要义。其中,亲亲尊尊是中医师承教育的伦理本位,推己及人是中医师承教育的伦理延伸,克己复礼是师承关系的伦理约束。对中医师承之社会学含义的层层解读,有助于明晰其基本特质、关系格局及行动伦理,并展现一种解读中医药传承发展规律的新视角。

明清以来吴门中医师承教学模式的思考

师承是中医药人才培养的重要模式。在中医药发展过程中,以吴门医派为例,吴门中医在传承教学方面积累了丰富的经验,培养了大量中医药人才。在时代进步、教育发展的背景下,作者通过研究明清以来吴门中医教学模式,在开展师承工作时不断探索和检验,提出重视中医经典与临床实践、宽进严出、突出流派特色等观点,以提高现代化中医药人才培养成效。

院校-师承-地域医学教育模式培养岭南特色针灸应用型人才的探索

岭南特色中医药作为我国中医药的重要组成部分,在中医医学史上发挥着不可替代的作用。中医院校如何在发挥好院校优势与汲取师承精髓的基础上,将地域医学特色融入中医教育中,培养出具备扎实的中医药理论基础、有一定的现代医学知识、同时又传承好地方特色文化与技术的人才,是需要我们积极思考并实践探索的。文章以中医针灸学课程教学与岭南地域特色临床实践有机结合为例,探讨如何将“院校-师承-地域医学”有机结合并贯穿中医人才的全程教育中,培养热爱中医药事业,具有岭南中医特色的应用型人才。

方证辨证下比较思维在中医住院医师规范化培训的运用

目的探讨方证辨证下运用比较思维新型教学模式,培养学生掌握方证的概念和建立以方证为核心的临床辨治思维。方法选取广西中医药大学附属瑞康医院2019级住院医师规范化培训(以下简称“住培”)医师及专硕并轨住培医师50人,分为5组,每组10人,均采用方证辨证下比较思维的教学方法教学。经过1年的学习后,对5组学生进行考核,每个学生需选取1例患者并独立完成整个诊治过程;考核涉及问诊能力及体格检查技能,要求写出处方,并阐述病证、方证及比较思维过程;最后进行评分并且跟踪观察疗效1个周期。结果在方证辨证教学模式下,运用比较思维教学方法培训后,学生的方证辨证能力明显优于培训前(P<0.05)。结论新型方证辨证教学模式下,运用比较思维教学方法培养学生掌握方证的概念和建立以方证为核心的临床辨治思维,能提高其临床诊疗效果,符合当代医学教育改革趋势和目标要求。

借鉴师承教育模式探索闽医萧氏学术流派的生存与发展

闽医萧氏学术流派是福建省萧氏在长期临床实践历程中形成的,拥有独特的学术理论和临床经验,具有区域性特色的中医外科流派。中医师承教育在中医学术流派传承过程中发挥了很大作用,文章分别从闽医萧氏学术流派传承发展情况、存在的主要问题及发展建议等方面报告了研究结果,拟通过借鉴师承教育模式的优势探索出一条更适合闽医萧氏学术流派的生存与发展之道,以期发扬传承闽医学术流派优势特色理论与临床经验。

依托名老中医工作室平台优化师承教育与院校教育结合模式的探索

文章探索依托名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合模式,形成比较成熟、富有特色、符合中医人才培养规律的临床教学方案,将更优质的教学资源引入临床教学,促进教学体系革新。通过疏理北京同仁堂中医医院已经建立的各级名老中医工作室情况,按照“临床经验、中医经典、医药圆融、适宜技术、思政元素”几方面将教学内容进行分类;制订教学计划、撰写教案,有计划地在跟诊过程中穿插“轮转师承、跟师笔记、病例讨论、学术活动、社会实践”等多种形式相结合的教学方法,进行临床教学,以培养学生临床思维能力;规范考核标准,建立考核评价体系,通过调查研究进行反馈评价。并通过组织教学实践,形成比较成熟、富有同仁堂特色、符合中医人才培养规律、便于推广的“基于名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合的临床教学模式”教学方案。

百年中医药教育研究

中医药是中华传统文化的无价之宝,是世界文明河流的重要分支。文章通过文献研究方法,系统总结1912年至今近百年的中医药教育发展概况。将近代百年中医药教育分为民国时期、1949年至改革开放前、改革开放后至20世纪末、21世纪四个时期,揭示中医药教育中的发展规律,以期为中医药振兴、建立中医药文化自信提供依据。

华北国医学院对当今中医师承教育的启示

华北国医学院作为早期中医药院校之一,在中西医学术争论激烈的背景下,为中医药界培养了大批骨干人才。华北国医学院办学经验对中医教育有着重要意义。华北国医学院在课程设置、教学科研、医德培养等方面均能紧合时代特征,兼顾传统与创新,筛选出适合中医药传承发展的教育路径。当今中医师承教育可汲取华北国医学院的启示:其一,加强国学文化建设,增加文化素养,培养中医思维;其二,采用多元化教学,强化师承“一人多师”模式,集各家经验之所长;其三,进一步明确考核规范,重视医德,培养新一代“五育并举”的中医人。

新能源汽车产业与职业教育师徒传承人才培养模式探究

本文探讨了职业教育在新能源汽车产业这一产业发展中的关键作用和发展机遇。首先分析新能源汽车这个产业的现状以及发展趋势,然后重点讨论了职业教育在人才培养方面的作用和挑战,并提出了促进产业与职业教育深度融合的“德技双修,师徒传承”人才培养模式。通过本文的研究,旨在为新能源汽车产业与职业教育的有机结合提供理论支持和实践指导。

新时代中医师承教育政策文本分析

新中国成立以后,中医药事业得到了长足的发展,其中师承教育在中医药人才培养方面发挥着重要的作用。梳理了新中国成立以来的中医师承政策,对2012-2023年中医师承教育的政策文本进行统计分析,发现虽然国家对于中医药传承及中医药人才发展高度重视,中医师承教育政策不断加强、教育制度不断完善,但新时代中医师承教育政策与院校教育的结合尚显不足,师承过程的监管体系尚需完善。据此给出了相应的改进建议,以期为今后中医师承教育政策的制定提供参考与借鉴。

我国中医带徒弟政策的历史考察(1956—1965)

新中国建立初期,面对严峻的医疗卫生形势,在“团结中西医”卫生工作方针的指引下,党和政府推行了中医带徒弟政策,这是中国历史上第一次以国家意志的方式开展传统中医人才培养工作。政策的实施在较短的时间内一定程度上缓解了社会对中医人才的迫切需求,同时在实施过程中,各级卫生行政部门通过及时纠正不合理的培养数量目标设定,强调培养方式从多样性归于一致性,追求出师考核的多样化与严格性,实现出师徒弟使用政策上的最终落实等,为我国现代中医师承教育奠定了赓续基础、社会基础和实践基础。

中医药专业大学生师承教育认知调查及融入途径研究

目的了解中医药专业大学生对师承教育的认知现状及影响因素,为中医药教育模式改革的合理推进提供依据。方法运用整群抽样的方法,对全国10余所高校中医药类专业大一至研究生490名学生进行问卷调查;采用方差分析(ANOVA)和皮尔逊相关性分析进行融入师承教育意愿的影响因素研究。结果对于师承教育,17.55%(86/490)的中医药专业大学生非常关注,25.92%(127/490)比较关注,32.45%(159/490)有一定关注,24.08%(118/490)的学生完全不关注;不同专业、性别、年级的中医药专业大学生对师承教育的关注程度及模式选择差异有显著统计学意义(P<0.01),实习经历为其主要影响因素(P<0.05)。结论目前我国中医药专业大学生对师承教育了解程度不理想。教育部门需引导学生正确认识师承教育并提供更精细化、个性化的多元师承教育模式,积极构建中医药教育新体系。

师徒结对视域下体育教师专业素养提升路径研究

教育乃国之大计、党之大计,教师乃立教之本、兴教之源。为探讨体育教师专业素养提升的路径和方法,该研究从师徒结对的视域出发开展研究。研究结果显示,师徒结对在促进体育教师专业素养提升方面具有显著效果。但在实际结对过程中存在诸多问题,如不同学段体育教师专业素养提升不均衡、体育教师专业知识与专业素养的提升相互制约、体育教师专业素养的提升呈现出单一向度发展趋势。基于此,该研究提出通过建立多元培训机制,构建体育教师专业素养提升共同体;强化榜样示范引领,加强专业知识与专业素养的协同发展;优化师徒结对体系,引领体育教育高质量发展,以助于提高体育教师的专业素养,促进其专业成长和发展。

中国武术师徒传承与学院教育的差异性比较

运用文献资料法、专家访谈法、比较分析法,针对中国武术从古代师徒传承到当代学院教育而引发的组织体系、维系关系、技术体现、传授方式、体认路径、技术规范、内容属性等变化的问题展开讨论,并在此基础上对中国武术师徒传承与学院教育进行系统性、相对性的比较研究。从而得出:师徒传承是民间自发的组织体系,它通过模拟血缘维持关系,对武术技术传授没有刻意追求统一与标准。打练结合是体认中国武术技艺的路径,传授方式多采用一对一,相当于精英式的教学,以拳种为传习载体,来感悟其蕴含的传统文化。学院教育则是以政府为主导,依靠约定契约进行技术标准化和武术知识学习。通过套路和散打两种形式对中国武术进行套路艺术化和散打实战化的体认。学院教育采用一对多的教学模式,从而扩大了武术受众群体。

师承教育在中医学发展中的作用探讨

中医学是中华民族独有的学术体系。师承教育是中华文化源远流长的一种文明。中医药学是中华文化的重要组成部分,自然离不开中华文化师承教育的特点。中医药学的发展壮大离不开师徒传承这种重要的学习方式。师承遵循中医药学发展规律,是中医学教育的主导模式。中医师承是造就名医的摇篮,是中医药学理论与实践发展取得突破的关键。师承是造就名医的摇篮,是理论与实践发展取得突破的关键。中医师承推动中华文化的传承与回归,引领东方文化的主流。目前要做好中医传承工作,不仅要从中医本科教育、研究生教育等方面着手,更要把师承教育放在中医药学发展创新的国家战略高度上来进行。在传承中善于融合自然、人文科学等发展创新的成果,只有这样,才能真正达到传承创新的目的。

师承教育模式在中医学领域中的应用

从师承教育模式开展的基本情况、现状、成效、存在的不足、对策等五个方面对师承教育模式的开展情况进行了回顾和总结,以便今后更好的开展和推广这项工作。

现代学徒制和教育信息化背景下的中医师承教育改革探索与实践

根据中医临床医师培养特点和名中医成才规律,在继承和发扬传统中医师带徒模式同时,通过借鉴现代学徒制培养模式的新理念和人才培养方案研制路径,解决中医师承教育缺乏标准化、系统化、规范化问题;运用现代信息技术构建综合远程视频教学系统,解决中医师承教育时间、空间和师资限制问题。有效突破中医师承教育带教老师不足、培养标准不一、医院难以大规模接受临床见习生、学校教室与教学医院距离远、患者不愿在除主诊医生外暴露身体和病情等中医临床医师规模化培养的瓶颈问题,在一定程度上促进中医药事业的传承发展。

中国古代农民职业教育方式

古代,中国农业之所以能够取得举世瞩目的成就,在很大程度上应归功于它有一些较好针对农民的职业教育形式。纵观我国古代农民职业教育的发展,归纳出它主要是通过设置农官、师徒间传授、出版农学专著和开设农业教育机构四种方式进行的。分别论述了它们的定义、发展以及作用,并分析了其典例。

基于问卷调查与扎根理论探究师承教育对中医药院校临床专业型研究生职业胜任力的影响

[目的]以北京中医药大学为例,探究中医药院校现行师承教育模式对临床专业型研究生职业胜任力的影响。[方法]采用问卷调查法初步了解师承教育指导专家和临床专业型在读研究生关于师承教育对职业胜任力7大维度45个指标的重要性评价;并在扎根理论指导下,通过访谈深入分析现行师承教育模式存在的问题及改进策略。[结果]问卷调查结果表明,现行师承教育在帮助临床专业型研究生树立良好的职业价值观、态度、行为和伦理观以及提升临床技能方面具有重要作用,但在引导研究生了解、掌握群体健康与国际卫生系统知识以及提升信息管理能力方面的作用则较小;访谈结果反映出现行师承教育存在文化自信欠缺、形式单一、时间受限、导师水平不一及质量评价不足等问题,可通过丰富传承内容、创新传承形式、增进师生交流、提升导师素质、完善考评机制等方式进一步优化。[结论]现代师承教育在注重传承医德医风、诊疗技能、医患沟通等内容的同时,也需要引导学生在拓宽国内外视野的基础上加强文化自信,利用现代信息技术,搭建完善传承交流平台,助力中医药院校临床专业型研究生更好地满足现代社会对执业中医师的需求,实现中医药的传承与创新发展。