Network Connection and Energy Radiation through Grassroots Master Teacher Studios--A Case Study Based on Distributed Perspective

Distributed leadership is a collective leadership mode in which multiple members of the organization dynamically share leadership roles according to changes in capability and environment,so as to achieve leadership sharing and leadership energy radiation.Facing the distributed leadership practice of Master Teacher Studio that really occur in education management can make our understanding and description of its original ecological and endogenous construction process more objectively,meticulously and deeply.Through the generation and expansion of the case studio with the characteristics of"grassroots",the empowerment and differentiation of leaders,the stimulation and radiation of members leadership,the generation process of"grassroots"Master Teacher Studio from the initial construction of"uniline"mode to"network"distribution connection,and the radiation process of Master Teacher Studio members'energy from"uninuclear transmission"to"multinuclear connection".Thus,it will realize the organic integration of Western distributed leadership theory and localized grassroots master teachers'studio practice.

美国名师引领项目的实践与启示——以纽约州为例

为了解决教师离职率高、教学质量差距大等问题,在联邦政府额外补贴制的支持下,美国各州相继开发了名师引领项目。通过建立科学有效的选拔、运行和保障机制,较大地提升了名师的引领效果。美国名师引领项目的特点是:各司其职与协同工作并存,提供支持与工作问责并重,引领他人与自我发展并行。对照这些经验,我国在提升名师引领效率方面,应建构名师分类系统,建立名师引领的系统管理体系,完善名师引领的保障体系,并为名师提供专业学习机会。

技能大师工作室引领“工匠型”教师技能提升研究——以汽修专业为例

文章以汽修专业为例,探讨技能大师工作室在引领“工匠型”教师技能提升方面的作用。通过对汽修教师职业能力的分析,我们发现汽修教师的专业技能和教学能力是提高教学质量和学生学习效果的关键因素。而技能大师工作室可以为汽修教师提供实践操作和交流学习的平台,帮助教师提高自身的技能水平,进而提高教学质量。文章将详细阐述技能大师工作室的具体措施以及实施效果。

依托名老中医工作室平台优化师承教育与院校教育结合模式的探索

文章探索依托名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合模式,形成比较成熟、富有特色、符合中医人才培养规律的临床教学方案,将更优质的教学资源引入临床教学,促进教学体系革新。通过疏理北京同仁堂中医医院已经建立的各级名老中医工作室情况,按照“临床经验、中医经典、医药圆融、适宜技术、思政元素”几方面将教学内容进行分类;制订教学计划、撰写教案,有计划地在跟诊过程中穿插“轮转师承、跟师笔记、病例讨论、学术活动、社会实践”等多种形式相结合的教学方法,进行临床教学,以培养学生临床思维能力;规范考核标准,建立考核评价体系,通过调查研究进行反馈评价。并通过组织教学实践,形成比较成熟、富有同仁堂特色、符合中医人才培养规律、便于推广的“基于名老中医工作室平台的师承教育与院校教育结合的临床教学模式”教学方案。

“互联网+”背景下名师工作室的新样态:信息化教师专业学习共同体

名师工作室作为教师专业学习共同体,其理论和实践都证明了名师工作室是一种有效的教师培训模式,有力提升了我国教师队伍的质量。基于“互联网+”时代背景对工作室进行检视,发现其存在着重线下培训轻线上培训、主持人的教师培训专业能力有待提升、信息技术运用不充分等问题。要适应新时代教育现代化的要求,探索教师培训信息化的路径,就需要构建名师工作室的新样态:信息化教师专业学习共同体。信息化教师专业学习共同体以“以师为本+个性化”为研修价值取向,增加教师培训者、信息技术专家两类支持者,进行“线上线下一体化”的活动设计,使用“混合研修”学习模式,搭建现实仿真、虚拟现实的两类培训场景,注重“随时随地”的互动分享,运用“多维精准”的学员评价,建立“数据化+全视角”的成员专业成长档案。

现代学徒制视域下技能大师工作室人才培养模式创新探究

随着国家政策和社会需求的推动,技能大师工作室在职业教育中的作用日益增强。“双高计划”实施深入对技能大师工作室通过产教融合、校企合作推动人才培养质量提升提出了更高要求。以现代学徒制内涵为基础,以立德树人为根本任务,以现代学徒制为基本理念,以就业为导向,通过集“技术交流、技术攻关、科技研发、技艺传承、资助扶助”五功能于一体来创新改革高职技能大师工作室,构建工作室“德志智技创”融合的三阶递进式人才培养创新模式。

“三全育人”视域下技能大师工作室建设:育人价值、实然困境和实现路径

“三全育人”是新时代职业院校全面落实立德树人根本任务的必然要求。技能大师工作室作为职业院校教育教学组织体系的一部分,集带徒传技、技能竞赛、技术研发、技术服务、文化传承等功能于一体,应在“全员、全过程、全方位”育人体系中发挥育人的重要力量、重要环节、重要空间作用。目前,技能大师工作室在职业院校实施“三全育人”过程中存在重视程度不够、运行机制不健全、导师育人意识和能力不强等现实困境。若要提升技能大师工作室在“三全育人”方面效能的发挥,需加强顶层设计、完善运行机制、提升队伍育人水平。

基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键,师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足,而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用,实现师资综合培养很有必要,是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看,相关管理及考核机制不完善,行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例,探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难,并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。

国企技能大师工作室场域下“技能精英共同体”的生成与发展研究

国企技能大师工作室是提升产业工人技能水平的重要创新形式,其建立改变了企业内部原有的技术传递的垂直边界,在大师工作室场域下,以培训专业技能、组织生产攻关和传递精业品性为基本内容,大师工作室能够动员与组织包括一线工人、专业技术人员、科研院校专家等多元主体开展培训与攻关活动,以搭建平台性的组织构建了“技能精英共同体”模式,其生成机制在于自上而下的政府主导与自下而上的个体参与相结合。此外,大师工作室通过与企业内部劳动力市场机制进行有效连接,能够促进技能精英共同体的持续性发展,是对企业传统培训模式的新突破,对于培育壮大产业工人队伍,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军具有重要意义。

“专业群+技能大师工作室”协同育人路径研究——以珠澳国际语言服务技能大师工作室为例

专业群以技能大师工作室建设为契机,工作室以专业群发展为依托,双方探索构建基于“一个中心”(师生国际培养交流中心),“两个主体”(校企“双元”育人),“三条路径”(校内实训、工作室实践、企业实习实战),“四个平台”(人才培养平台、教师发展平台、社会服务平台、技能攻关平台)的协同育人路径,服务区域经济发展,服务师生全面发展,助力学校国际化发展战略。

技能大师工作室赋能高职人才培养的探索与实践——以山西工程职业学院智能制造技能大师工作室为例

职业院校普遍建立了技能大师工作室,但如何借助技能大师工作室培养高素质人才,目前还没有成熟的、可供借鉴的模式。以山西工程职业学院智能制造技能大师工作室为例,从适应产业结构优化升级、提高人才培养师资保障两个方面分析了校企共建智能制造技能大师工作室的必要性;围绕创新体制机制、搭建育人平台,深化产教融合、创新人才培养模式,实施“三教”改革、推动专业群提质增效等方面介绍了依托智能制造技能大师工作室实施高职人才培养的路径;最后,提出了完善管理机制、实施动态考核,加强绩效管理、突出正向激励,整合优质资源、建立联动机制,加强成效宣传、营造品牌效应等有助于智能制造技能大师工作室可持续发展的策略。

依托“名师工作室”开展非遗传承教育的实践研究——以无锡市新吴区社区学院为例

非物质文化遗产是民族优秀传统文化的结晶,传承和教育是文化绵延不断的重要手段,也是非物质文化遗产保护的重要方式。社区教育在文化传承教育中有着不可推卸的责任,而“名师工作室”可以成为社区教育推进非遗传承教育的有力载体。现以无锡市新吴区社区学院“名师工作室”为例,分析其在开展非遗传承教育的过程中存在的问题,探讨依托“名师工作室”开展非遗传承教育的实践路径,具体从宏观、中观、微观三个层面提出非遗传承融入社区教育的策略,以期通过发挥非遗的内在价值和社区教育育人功能的整体合力,助推非物质文化遗产的持续传承和发展。

职业院校化工专业学生综合能力提升路径

随着中国制造业高质量发展人才需求的快速增长,内涵式发展是中国高职教育未来主要的发展方向,技能大师工作室在高职院校创新人才培养模式方面发挥着动力引擎作用。积极探索技能大师工作室在产教深度融合,优质资源共享,校企协同育人等方面的具体运行模式,进一步加强构建校企命运共同体,对提升高职院校学生综合职业能力及人才培养质量意义重大。

高职大师工作室德育功能探微

为响应国家人才强国战略,各高职院校深入实施人才强校战略,纷纷建立大师工作室。高职大师工作室为国育才要坚持立德树人,以民族复兴为己任,继承工匠基因,树立职业榜样。高职大师工作室德育是德育认知的催化剂、德育主体情感的生长剂、德育价值观念的稳定剂,具有其特有的德育功能。高职大师工作室德育功能主要通过价值塑造、情感认同、行为指导、评价体系来实现,对培养德才兼备的创新人才意义重大。

基于技能大师工作室模式的中职电子专业人才培养研究

技能大师工作室模式是一种以企业为主导的人才培养模式,旨在培养适应企业需求的高素质人才。文章以中职电子专业为例,研究技能大师工作室模式在电子专业人才培养中的应用。研究发现,技能大师工作室模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力,培养企业需求的电子专业人才。同时,该模式还能够促进学校与企业的深度合作,实现教育与产业的有机结合。然而,该模式在实施过程中也存在一些问题,如师资力量不足、实践环境不完善等。因此,在推广该模式时应加强师资培养、改善实践条件,以提高人才培养效果。

职业院校智能制造技能大师工作室建设创新与实践

积极响应国家产业升级战略需求,以广州工程技术职业学院智能制造技能大师工作室为例,分析了技能大师工作室对于专业建设、教学团队建设、创新型人才培养的重要意义。基于专业群建设和发展需求,提出了三阶递进式“校企共研、师生共长、项目引领、分类培养”工作室人才培养模式。实践证明,智能制造技能大师工作室在培养学生创新思维、创新能力,教师科研能力方面具有重要作用;对国内职业院校相关专业的建设和发展也具有一定的指导和借鉴意义。

浅析技能大师工作室在现代学徒制人才培养中的作用

将技能大师工作室这一本土化元素融入现代学徒制为切入点,分析我国现代学徒制试点高职院校的现状及存在问题。为充分发挥行业专家、首席技师等领军人物在"升级版"技术技能型创新人才培养过程中的引领作用,本文提出将技能大师工作室引入现代学徒制人才培养的基本思路,并总结其在现代学徒制人才培养中的积极作用。

基于技能大师工作室的数字图文信息技术专业高技能人才培养模式研究

专业人才培养要与时俱进,紧密结合社会发展与岗位需求。本研究分析了目前作者所在院校数字图文信息技术专业人才培养现状。提出开展基于技能大师工作室的高技能人才培养模式建设,包括构建基于'互联网+'的电子商务平台、建立现代学徒制、建立以赛促训制等,深化校企合作,引入企业真实生产项目,使师生在项目实践中不断提高技能水平,为培养具有高超技艺、精湛技能和工匠精神高技能人才提供新的途径。

名师工作室平台下高职“双师型”团队建设研究

高职教育名师工作室在引领"双师型"教学团队建设方面能发挥很好作用,本文以省级名师工作室平台建设为例,从高职教育对教师能力的要求、高职教育名师工作室的个性特征、名师工作室在培养"双师型"教学团队路径的设计、团队建设的预期成果及拟解决的关键问题进行了论述。为高职教育名师工作室建设及其在"双师型"教学团队培养方面提供了一定的参考。

现代学徒制背景下“大师工作室”建设策略的研究

克拉玛依职业技术学院'宝玉石鉴定与加工》'专业在学校、企业、行业协会的共同合作下,设计了'师徒传承、双元共育'的现代学徒制人才培养模式,并建设了'玉雕大师工作室''宝玉石鉴定大师工作室',以名师带高徒的形式强化学生玉雕技能训练,以全面提高学生职业能力为中心开展教学,为学生就业提供坚实保障。在此基础上,提出'宝玉石鉴定与加工'专业'大师工作室'培养高级技术人才的策略:立足行业发展,发挥大师品牌效应,融入创新创业教育,完善工作室制度,建立稳定的导师队伍,弘扬和传承工匠精神。