图书情报硕士专业学位(MLIS)教育发展状况调查报告(2015)

本报告从MLIS培养单位、师资、招生、生源、教育培养五个方面系统地展示2015年我国MLIS教育现状。并通过与2013与2014年的比较,反映MLIS教育的发展态势。对30所MLIS培养单位的调查显示,2015年MLIS培养单位的专任师资总数达到835名,MLIS导师463名,兼职导师363名,较2014年大幅增加;招收MLIS研究生705人,较2014年增加30.07%。其中,来自985和211工程院校的占26.52%,跨专业考生占63.55%。大多数培养单位都针对专业学位的特点建立了相应的课程体系,教学和培养突出实践性特点,并逐步形成自身特色。此外,调查还涉及2015年MLIS研究生就业状况、教材和案例库建设等方面。

图书情报硕士专业学位(MLIS)研究生培养质量的满意度调查分析报告

本次调查以2014届MLIS毕业生为对象,采用纸制问卷和电子问卷相结合的方式获得156个有效样本,重点就MLIS毕业生对培养过程的主要环节和有关因素的满意度进行调查,以反映培养质量并发现存在的问题。通过数据统计和分析,本次调查发现:MLIS培养单位对MLIS的定位及当前社会需求有较准确的把握;应大力加强对MLIS研究生的专业知识和职业认知教育;应重视MLIS培养方案的修订,特别是课程体系的优化;必须进一步明确和突出MLIS培养的实践特色,提升实践教学质量和学生的实践能力;建立和完善案例库、教材等MLIS教育基础资源,鼓励教育教学改革与创新;应反思当前的招生机制,优化生源结构。

图书情报硕士专业学位(MLIS)教育发展状况调查报告(2014)

本报告从MLIS培养单位、师资、招生、生源、教育培养五个方面系统地展示2014年我国MLIS教育现状。并通过与2013年的比较,反映MLIS教育的发展态势。调查数据显示,2014年我国MLIS培养单位数量从18所增加到31所;MLIS导师数增加了16.7%,达到287人;招收MLIS研究生542人,较上一年度增长19.1%;生源质量大幅度提升,来自985和211院校的学生占35.2%;毕业生就业表现优异。

MLIS研究生的核心能力培养

图书情报硕士专业学位(MLIS)研究生需要具备扎实的专业知识素养、职业实践技能、社会协同能力和创新创业才能,其核心能力的缺失会造成人才竞争优势降低、学科声望提升受阻、图情事业发展驱动不足,以及图情教育缺乏支持等不良后果。文章提出通过采取优化培养方案、深化课程改革、加强实践教育、开展协作办学等措施,提升MLIS获得者的核心能力,进而克服跨专业报考教育劣势、功利目的严重、培养方案同质、师资水平失衡等制约MLIS人才培养的不利因素。

图书情报硕士专业学位(MLIS)招生信息统计分析(2018)

[目的/意义]调查国内图书情报硕士专业学位(MLIS)最新招生信息情况,为考生提供有价值的考试信息,为招生单位开展招生宣传与教育培养工作提供参考依据,促进MLIS教育的发展。[方法/过程]通过对2018年全国30所MLIS招生单位的招生信息进行网络调查,从招生基本情况、招生单位地区分布、招生院校类型、培养院系类别、招生方向以及考试科目设置等六个方面进行统计分析,以此反映招生单位的MLIS招生信息服务质量。[结果/结论 ] 2018年MLIS招生单位有30所,计划招生人数953人,实际录取全日制1 086人、非全日制250人;招生院校覆盖全国17个省、3个直辖市,西北地区无招生院校;招生单位均为高等院校,其中综合性院校有20所、师范类5所、理工类2所、医药类、农林类和财经类各1所;MLIS招生二级学院分为三类:管理学类21所、信息学类6所、历史学类3所;招生方向设置前三位为:信息管理类(18.92%)、不区分研究方向(17.57%)、情报学类(16.22%);介绍初试、复试以及同等学力加试科目。从MLIS招生工作、招生规模与生源、考试科目、以及网站招生信息服务等四个方面,指出目前MLIS招生与教育中存在的问题,并提出工作建议。

MLIS研究生思政教育的四维范式及其优化策略

思政教育是研究生培养的重要内容。图书情报硕士专业学位研究生思政教育涉及主体、客体、内容和环境四个维度,当前存在主体有所缺位、客体相对被动、内容略显单薄、环境不太友好等问题,需要通过明确培养目标提高思政意识、创建优质课程深挖思政内容、依托基地平台拓宽思政渠道、健全运行机制完善思政过程、加强考核评价提升思政效果等措施来进行优化。

我国图书情报硕士专业学位培养单位招生方向设置研究

招生方向是课程设置和研究生培养的前提与基础,既反映学科研究的热点方向,又体现研究生教育的重点。文章通过调查研究,对74个MLIS培养单位的招生方向设置现状进行了全面分析,发现招生方向有传统图情档类、交叉融合类、发展探索类三大类,招生方向存在设置不合理、特色不明显、发展不平衡等问题,提出合理设置招生方向、规范名称,优化建设招生方向、突显特色,携手发展共创未来、交叉融合等优化对策,以期为MLIS培养单位招生方向设置提供借鉴与参考,促进MLIS研究生教育的发展。

图书情报硕士数据类岗位胜任力模型构建研究——基于企业招聘网站的数据分析

[目的/意义]调研分析企业数据类岗位招聘信息,构建企业数据类岗位胜任力模型,为高校及时了解社会对于人才需求的变化,并设置相应的人才培养方案和课程体系提供参考。[方法/过程]以扎根理论和胜任力模型为基础,利用文本分析法选取数据类岗位能力特质、数据特质、业务特质以及素质特质4个一级指标、34个二级指标和83个三级指标,并采用层次分析法邀请专家根据各项指标重要程度赋予其相应的权重,构建企业数据类岗位胜任力模型。[结果/结论]参考本研究构建的企业数据类岗位胜任力模型,针对图书情报专业硕士的教育现状提出相应的建议:高校要结合企业招聘要求和现实情况,不断反思其人才培养模式,增加数据方面理论选修课程,同时引导学生积极参与实践,帮助学生提升自身数据素养和各方面的特质。

图书情报硕士专业学位研究生培养质量的满意度调查分析报告(2015年)

本次调查以2015届MLIS毕业生为对象,采用纸制问卷和电子问卷相结合的方式,共回收有效样本174个。本次调查为持续性调查,针对MLIS毕业生培养过程中的主要环节进行满意度调查,并结合之前的调查,反映图书情报专业的培养质量,发现突出及潜在问题。本次调查的数据显示:培养单位课程体系优化成效显著、教学效果明显改善;MLIS毕业生的培养质量有实质性提高;加强和深化专业教育仍是亟待解决的问题;如何突出专业学位的特点仍然需要深入探讨。

我国图书情报硕士专业学位教育质量评价研究

我国专业学位教育从1993年开始,其评价形式是由教育部进行专业评估,评价指标体系相对稳定,不同专业之间没有太大区别,所以还需要进一步细化。基于利益相关者理论确定的图书情报硕士专业学位教育质量评价指标体系运用层次分析法确定各项指标权重。该评价指标比较具体,可以从更微观层面把握图书情报专业硕士的教育质量现状,从而更有针对性地改革和提升。

图书情报硕士胜任特征模型的构建

从胜任特征的角度出发,以国际上影响较大的图书情报硕士专业学位的教育质量标准为基础,构建图书情报硕士胜任特征指标体系。在此基础上设计问卷、收集数据,采用因子分析法提炼出图书情报硕士胜任特征的五大子群,即基础性胜任特征群、专业性胜任特征群、拓展性胜任特征群、职业发展胜任特征群和管理胜任特征群,结合层次分析法构建了图书情报硕士胜任特征模型,为图书情报硕士专业学位教育细化培养目标、创新培养模式、制定图书情报职业资格标准提供参考和借鉴。

关于图书情报硕士专业学位教育若干问题的思考

图书情报硕士专业学位(MLIS)教育是图书馆学情报学研究生教育的一种新的形式。作者参考了有关MLIS教育的系列调查,并结合从事MLIS研究生培养管理工作的实践,思考了MLIS教育的若干问题,主要有:MLIS教育与图书情报职业的对接问题、专业硕士与学术型硕士培养模式的区分问题、不同专业背景的MLIS研究生教学组织问题、联合培养机制建设问题、实践教学的过程管理问题。作者对如何解决这些问题提出了若干建议。

STEAM理念导向的图书情报专业硕士案例教学模式

为实现图书情报专业硕士教学中知识与能力目标,解决图书情报专业硕士教学中存在的跨学科教学难题,文章在分析图书情报专业硕士教学特征的基础上,构建出STEAM理念导向的图书情报专业硕士案例教学模式,并基于该模式进行图书情报专业硕士案例教学的系统动力学仿真分析。该模式将图书情报专业硕士案例教学中的教学流程、教学主体的任务、知识与能力的建构以及跨学科教学的实现方法有机结合在一起,为其教学提供理论基础。系统动力学仿真结果显示:提升图书情报专业硕士案例教学的实施效果首先应该加大对学生的投入,其次注重学科融合、师生平等、轻松教学环境的形成。

《ALIA图情学教育、技能和就业趋势报告》对我国图情专业硕士教育的启示

文章从提供LIS教育的组织机构现状、接受LIS教育的学生情况、就业情况、LIS教育、技能和就业趋势等方面对《ALIA图情学教育、技能和就业趋势报告》进行解读。针对我国图书情报专业硕士教育现状,从课程认证机制、选修课程资源整合、相关机构人才培养合作等方面提出建议。

《图书馆学情报学硕士学位认可标准》介绍

美国图书馆协会是美国教育部批准的唯一的图书馆学情报学学位认可机构,美国图书馆协会制定的相关认可标准《图书馆学情报学硕士学位认可标准》自1925年发布第1版以来,经过7次修订,已成为图书馆学情报学教育发展与质量评估的依据。美国图书馆学会制定该标准的目的在于指引图书馆学情报学硕士学位教育的方向,并保证其教学质量。

国际图书馆与信息学硕士教育标准指标体系解析与比较

分别对国际图联《专业图书馆/信息教育培养计划指南(第三修订稿,2003)》及美国图书馆协会《图书馆与信息学硕士培养计划认证标准(2008)》两份教育文件进行文本解析,形成两组具有同构性以及定性衡量特点的图书馆与信息学硕士教育指标体系,并在此基础上加以综合比较,得出两者在标准和指标设置上的多处异同和优劣,进而归纳出图书馆与信息学硕士教育指标体系的基本结构及渗透于其中的教育理念。

图书情报专业硕士培养目标的多层次灰色综合评价分析

根据国际上影响较大的图书情报专业硕士专业学位的教育质量标准及我国图书情报专业硕士生培养目标的实际情况,从基础知识能力、专业知识能力、扩展知识能力、职业发展能力、管理领导能力五个方面建立图书情报专业硕士研究生培养目标评价指标体系。在此基础上,利用灰色系统理论结合实例给出了图书情报专业硕士研究生培养目标的多层次灰色综合评价方法,该方法具有较强的实用性和可操作性。

电子档案袋在图书情报专业硕士培养中的应用研究

[目的/意义]图书情报专业硕士教育目标在于培养学生运用学科知识解决图书情报工作实际问题和提高学生理论与实践相结合的能力。电子档案袋作为一种形成性学习工具,可以利用和发挥其成长性、反思性、开放性等特点,增进学生的知行结合,有利于学生自主学习及与导师的沟通交流,进而促进图书情报硕士的教学和教研工作。[方法/过程]通过问卷调查的方式,对20所学校的图书情报硕士专业学位的在读研究生进行在线调研。[结果/结论]调查结果表明:大部分图书情报专业学位研究生对电子档案袋比较陌生,也未曾使用过电子档案袋,但大部分研究生接受在学习中使用电子档案袋。电子档案袋应用于图书情报专硕的培养具有可行性,能满足图情专硕的培养要求。对图书情报专业硕士电子档案袋的内容及评价标准进行设计,以便电子档案袋更好地应用于图书情报专硕教学中。

面向图书情报专业硕士的数据素养能力评价指标体系构建

[目的/意义]大数据环境对图书情报专业硕士数据素养提出更高的要求,目前已有的评价体系缺乏针对性,因此构建面向图书情报专业硕士的数据素养能力评价体系显得尤为必要和紧迫。[方法/过程]在分析国内外数据素养研究现状基础上,围绕我国图书情报专业硕士数据素养能力培养现状进行分析,按照“学生中心、成果导向、持续改进”的教育理念,从数据意识、数据知识、数据能力和数据伦理4个层面构建我国图书情报专业硕士的数据素养能力评价体系,形成以制定评价目标、选取评价指标、实施评价过程和反馈与改进的闭环。[结果/结论]最终构建了由4个一级指标和18个二级指标组成的评价指标体系,并针对学生、教师、管理部门三个群体分别给出应用建议,为有效提升图书情报专业硕士的数据素养提供科学依据。

对我国图书情报专业学位教育若干问题的思考

文章介绍了我国图书情报专业学位制度建立的过程,针对未来发展提出如下建议:与职业认证的对接、适应社会需求、定位人才培养目标及培养模式、创新教学设计、加强师资队伍建设、重视专业学位教育指导、保障专业学位教育的可持续发展。