Theoretical Research of Chinese International Teaching in the Last Ten Years (2009-2018)

This review involved 234 theoretical research papers chosen from 13783 theses of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages in China's Mainland during the period 2009-2018.Theoretical research mainly includes two parts,theoretical analysis and theoretical application.The theoretical analysis and summary did not touch the core of the basic theory,and the macro height and depth were insufficient.Theoretical application rarely applied theories of this subject,mostly borrowed theories of other subjects to conduct experiments.There are more questions.The problems lead to doubt about the reliability of the thesis conclusion.For this reason,this review concludes with recommendations for Chinese researchers.

新文科背景下地方应用型高校汉语国际教育专业实践教学研究--以黄山学院为例

黄山学院汉语国际教育专业坚持地方性、应用型、国际化方针,实践教学地位日益突出,但新文科背景下,其实践教学仍存在教学队伍建设缺乏合理规划、实践教学形式不够丰富、实践教学质量考核机制不健全等问题,基于此提出相关对策:将立德树人落到实处,着力打造特色“金课”,构建交叉融合课程体系,培养高素质师资队伍,完善实习实训体系,鼓励学生参赛、考证,以加强实践教学质量管控。

汉硕留学生二语习得课教学设计与实施——基于“翻转课堂”教学理念

以汉语国际教育专业硕士留学生的培养为出发点,基于“翻转课堂”教学理念,设计并实施第二语言习得课程教学。教学设计包括课前、课中和课后三个部分,其中,在课前阶段,教师准备材料分享、学生自主学习;在课中阶段,教师指导学生完成报告、讨论、辩论等;在课后阶段,布置讨论和评价任务。三个阶段的有机结合,可以实现“以学生为中心”的二语习得课程教学。经过两个学期的实施,通过问卷调查发现,学生对“翻转课堂”教学模式基本持肯定态度;同时,也对教学模式的应用细节提出了建议。

国际中文教育背景下的对外书法教学发展路径研究

对外书法教学发展路径的探讨,也是对外书法教学的整体回顾、深入理解、再度诠释与理论重塑。对外书法教学的逻辑进路是“由浅入深”的,即从文化教学迈向汉字教学,再进一步至书法专业教学。国际中文教育新形势下的教学实践,应试图再度激发汉字书法的“文化活力”,在文化教学、汉字教学、书法专业教学三者联结构成的畛域内,重点聚焦“文化”的感染力与影响力,重新扮演中外交流的“文化使者”,从而实现进一步发展。当国际中文教育所依托的叙事语境发生了变化,教学思维也必须随之而改变,并要适应新情境,在技术与心理上做好充分应对。

深度学习理念下以能力培养为取向的教学设计与实施——以汉语国际教育硕士研究生课程为例

本文以深度学习理论为指导,对“汉语作为第二语言教学”研究生课程进行完整设计,并从实践层面检验教学效果,通过问卷调查、师生座谈、教师访谈、教师自传性教学经历记录等方式获得师生层面的双向反馈,以期为汉语国际教育硕士培养的相关教学提供借鉴。研究结果显示,深度学习理论指导下的“汉语作为第二语言教学”研究生课程教学效果良好,能够帮助学生体会到实在的获得感,且能够促进学生理论知识学习向实践应用能力的转化。

国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作规范与创新

当前国际中文教育专业硕士留学生学位论文写作面临较多问题,对其教学的研究亦为初始,许多问题亟须进一步规范与体系化。本专业硕士留学生学位论文写作的教学改革需要以问题为导向,以培养学生写作能力为目标,充分考虑本专业学位论文的特殊性与应用性。以此为基础,重新审视学位论文学术规范的概念及其多层次性,从论文选题、研究材料、研究方法、研究视角等角度探寻学位论文写作的规范化与创新路径,从而整体提升本专业留学生的论文写作水平。

“国际中文教育”学科译名规范化问题探讨——基于知网数据(1999—2021)

随着国际中文教育的不断发展,其学科名称经历了从“对外汉语教学”到“汉语国际教育”再到“国际中文教育”的更替。名称的改变体现出学科内涵以汉语教学为内核,内涵范围持续扩大,包容性不断增强。然而,学科名称至今没有规范、统一的英文译名。本文通过收集整理和量化分析学科英文译名的使用情况,结合使用实际和本学科在不同时期的性质特点,探究目前学科译名存在的问题,探索贴合三个学科名称概念内涵的合理译名,并探讨译名规范化策略。

案例教学法在汉语国际教育硕士培养中的应用——基于“讲好中国故事”的分析

充分发挥国际中文教育“讲好中国故事”的作用,对于促进汉语国际传播、塑造良好的中国形象,乃至推动中外文明交流互鉴与构建人类命运共同体均具有重要意义。在汉语国际教育硕士研究生的培养过程中,教师要把握好“讲好中国故事”的内容与路径,运用案例教学法助力汉语国际教育硕士研究生的培养,尤其是应用生动鲜活的案例培养汉语国际教育硕士研究生的责任意识及在国际中文教育中“讲好中国故事”的能力,从而使其自觉主动地成为“讲好中国故事”的生力军,进而促进文明交流互鉴的渠道更加畅通。

建立面向国际中文教育的汉语语义教学体系

为满足新时期国际中文教育学科建设和人才培养内涵发展的迫切需求,需要从语义范畴入手,构建一个面向国际中文教育的语义教学新体系。从目的论来看,这个体系的语义手段要描写恰当、语义特色要归纳准确、语义概念要提炼科学。从本体论来看,这个体系现阶段应包括虚词聚类和情态句式两大语义手段,在说话人的表达需求与可以使用的虚词、句式之间建立对应关系,使学生真正掌握用汉语表情达意的方法。从认识论来看,这个体系囊括了汉语的各种语义手段而又不纠缠语义,具有科学性、适用性。这一体系基于语义语法理念,立足汉语特点,主要是属于汉语教学语法的理论层面,也部分涉及语法教学的实践层面。它的进一步完善还有赖于理论语法研究的资源基础和语法教学实践的经验反馈。

浅析提高汉语国际教育硕士“讲好中国故事”能力的途径

汉语国际教育专业硕士不仅是以汉语教学为职能,更肩负着传播中华文化、讲好中国故事的使命。着重探讨培养汉语国际教育专业硕士“讲好中国故事”的途径:完善汉语国际教育研究生招生面试环节,适量增加中华文化考察比重;优化中华文化课堂的结构和内容;立足语言本体,掌握语言背后的文史知识;开展多元化文化实习项目。

《国际中文教育中文水平等级标准》与《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》的词汇对比研究

《国际中文教育中文水平等级标准》于2021年7月1日正式实施,其词汇表的研发参考了2010年发布的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》。两个词表的收词情况既有联系又有不同。对两者的收词情况、词汇等级调整情况、词汇增减变化等情况进行分析,探讨《国际中文教育中文水平等级标准》的实施对词汇教学的指导作用,并提出国际中文教育中词汇教学的具体策略。

国际中文教育硕士实习生教学行为分析与评价模式探索

为了更加有效地分析和评价国际中文教育专业硕士实习生教学行为的适切性和有效性,本文选取实习生试讲视频中的言语行为和活动行为作为教学行为考察和分析的样本,探讨如何通过人工智能对国际中文教育实习生教学视频中的教学行为进行提取、分析和评价,进而构建实习生教学行为分析和评价的模型与路径,为国际中文教育硕士教学实习质量评价的有效性和实习生教学能力的提升提供一些思路。

国际汉语教材语料库的建设与应用

本文讨论国际汉语教材语料库的建设和应用。结合具体研发成果,从教材标准研制、教材评估与难度测定、测评软件研制和应用等方面,考察语料库对汉语教学与习得研究的促进作用;通过案例分析,展示教材语料库与其他语料库(如目标语语料库、学习者母语语料库、双语语料库、中介语语料库等)配合使用的积极效应;针对教材语料库的问题,提出解决方案,强调教材语料库在教学上的应用效果和转化效率。

汉语课堂教学录像与汉语国际教育硕士的培养

观摩汉语作为第二语言课堂教学录像,是培养汉语国际教育硕士教学能力的一个有效手段,有着其他手段所不能替代的作用。如何科学、高效地使用课堂教学录像,以及课堂教学录像资源严重匮乏,应该重视课堂教学录像的制作和出版,并建立汉语课堂教学录像资源库,实现资源共享几个问题。

汉语国际教育硕士培养原则与实施重点探讨

根据对近年汉语国际教育专业硕士培养方案及考生知识背景的分析,本文主张在汉语国际教育专业硕士培养过程中采取理论与实践相结合、知识传授与技能训练并重的原则。本文强调在指导性培养方案实施过程中,在具体课程的教学中,应特别加强汉语汉字和中华文化知识的教学;加强外语教学基本原理和方法的教学;加强跨文化教学能力的培养。

汉语国际教育专业硕士实习问题的调查与思考

在汉语国际教育专业硕士培养过程中,实习实践是一个重要的环节。从实习的方式来看,在国内的教学实习及海外实习均占有一定比例。在实习过程中,各培养院校均以一定方式加强对学生实习的指导。学生在国内的实习以导师指导为主,在海外实习方面,则国内学校与实习单位联合指导成为主要方式。在对学生的实习评价方面,无论是国内实习,还是海外实习,由实习单位给出评价是最主要的方式。

汉语国际教育专业学生海外实习教育管理体系的实践与探索

汉语国际教育专业的海外实习具有国内实习不能取代的效果。昆明理工大学针对国内外高校海外实习中存在的不足,借鉴相关经验,在实践过程中逐步建立了学生主体、专项制度、宣传教育、导师联系、分类指导、带头作用、分工协作的一套全方位、多层次的教育与管理体系,真正实现了海外实习与学生培养目标相吻合。通过海外实习开阔了学生的国际视野,增强了学生的自立能力和责任感,培养了学生的跨文化交际能力,提升了求职竞争力和社会适应能力。在总结实践经验的基础上,从开拓海外实习岗位、完善师生考核评价机制、关注学生心理、建立有效远程管理联动机制、海外实习安全管理机制等多方面提出了加强和改进的对策。

论学术汉语在对外汉语教学中的重要性

学术汉语是专门用途汉语的一个重要组成部分,学术汉语教学是训练学生运用汉语从事专业学习和学术活动。当前来华留学生中,学历生数量急剧增加,留学生对运用汉语进行学术研究的需求激增,对外汉语教学的新形势要求我们应该重视学术汉语教学。但是当前高校的课程设置,以及相关研究和教材编写方面都不够,这种状况对对外汉语教学事业的发展非常不利。因此,学界应该重视学术汉语的教学和研究,增强学术汉语教学的意识,形成良好的氛围,在课程设置中及时增加相应的课程,并加强教材开发及相关研究工作。

“三化一特”:汉语国际教育本科专业课程设置新路径

近年来,汉语国际教育本科专业发展迅速,但各培养院校仍然存在培养模式、课程设置单一的问题,课程设置重理论,轻实践;重知识,轻能力的现象比较突出。本文以昆明理工大学"汉堡包"人才培养模式改革的课程设置为研究个案,提出"三化一特"汉语国际教育本科专业课程体系:课程设置模块化,能力培养核心化,实践教学主导化;以区域化、国别化为特色。

中国文化教学与传播:当代视角与内涵

语言和文化关系密切,也因此带来文化教与不教以及教什么和不教什么的困惑。语言教学的同时必须教授的是与语言理解和运用直接相关的交际文化。知识文化虽不是语言教学本身必须教授的内容,但有需要和有条件完全可以教授这类文化。知识文化教学和教材编写存在的问题是重古轻今。文化教学与传播应古今兼顾、以今为主,说古是为了论今。本文强调知识文化的教学与传播应凸显当代视角和当代内涵,以满足学习者对中国文化的实用性需求,展示一个开放包容、文化多元的当代中国形象。