“双减”视域下小学高年级数学课后作业现状及优化策略

数学课后作业作为数学教学的重要组成部分,是课堂学习的延伸和继续,也是推进学科建设的重要抓手。随着“双减”政策落地,减量减负、提质增效成为作业改革的主旋律。该研究采用问卷调查探讨了小学高年级数学课后作业的现状及存在问题。研究发现,当前数学课后作业呈现诸多符合“双减”政策和素质教育改革要求的特征,如大部分学生认知态度良好、作业量和难度趋于合理、内容设计贴近生活实际等。据此,该研究进一步提出去繁化简,提质增效;丰富类型,变革形式;分层设计,各得其所;重视评价,及时反馈;家校携手,共助成长等优化策略。

探数学作业设计智慧,促“双减”政策减量增质———以培育学生数学抽象、推理意识素养为例

小学数学作业设计中存在作业负担过重、作业设计缺乏科学性和尚未形成高效有序的作业管理体系等问题。针对当前小学数学作业设计的真实困境,在“双减”的教育背景下探索作业布置的可行路径,将有助于学生获得数学抽象、推理意识和数据分析等数学核心素养的发展。针对小学数学作业设计存在的问题,结合具体的作业案例分析,进一步探索数学作业设计智慧,引导学生提高数学抽象、推理意识和模型意识等素养,促“双减”政策减量增质。

“校本数学作业”的“内涵”“评价”和“思考”

"校本数学作业"是学校教师根据学生特点,自主设计的,体现自己特色的数学作业."校本数学作业"的评价应采用多样化的评价方式.自我评价、同伴评价、学生评价和学校评价是多样化的评价方式的具体体现.实施"校本数学作业"仍有一些问题需要探索和思考.

借助网络平台处理学生假期数学作业的实践研究

长期以来,数学假期作业的处理一直困扰着教师.如果采取简单的方法处理,势必影响其有效性.但对假期作业全批全改,客观条件又不允许.信息技术为数学教学拓展了广阔的空间,借助网络平台处理学生假期作业,不仅可以有效克服原有处理作业方法中存在的弊端,而且可以充分发挥假期作业的教育教学功效.

小学高段数学假期创新作业的实践与思考

文章基于"认知学习"和"人本主义学习"的理论,采取实证分析与案例探究相结合的研究方法,就小学高段数学假期作业如何创新和实施进行客观的描述,总结和阐述了小学高段数学如何实施创新作业及进行评价。

移动学习APP背景下民族地区中学数学作业的布置研究

分别使用问卷调查法和访谈法的方式,对贵州省黔东南州凯里市两所中学的部分师生进行调查研究.调查结果表明,中学数学教师布置的数学作业没有创新性,大多数数学作业来源于课本、辅导资料和网上题库,数学教师很少根据学生实际情况,结合民族地区的地方特色,整合课程资源,给出更适合的数学作业题;在批改数学作业时,评价方式单一,降低学生完成数学作业的兴趣;中学生做数学作业遇到困难,直接使用移动学习APP快速搜索答案,缺乏独立思考.针对存在的问题给出了可行性建议,给民族地区中学数学教师布置作业提供参考.

数学家庭作业管理现状及影响因素分析——以W市小学高年级学生为例

优化家庭作业管理是“双减”政策落地的重要突破口。在此背景下,文章以探究小学高年级学生数学家庭作业管理为切入点,基于对W市1518名小学高年级学生的调查数据,通过均值分析、差异性分析以及影响因素分析,得到结果显示:W市小学高年级学生数学家庭作业管理总体处于中上等水平,各管理维度排名依次为环境管理、处理分心、时间管理、反馈管理、情绪管理、动机管理;部分维度在人口学变量存在显著性差异;学业动机、学习专注力、反馈效率、教师作业管理风格和家庭成员行为是核心影响因素;研究建议从学生自主管理、教师和家长协助管理入手,优化家庭作业管理策略。

初中数学作业前瞻性评价方式的建构

当前,我国初中数学作业的评价存在着评价主体及评价方式单一,各环节脱节、老师理论欠缺及理念落后等问题。因此,急需构建一个完善的前瞻性的数学作业评价体系,找到个评价因素的问题,在新课标的指导下,克服现阶段出现的问题稳步推进实施前瞻性的作业评价方式,以求促进学生的全面发展。

关于“问题教学”

前苏联著名的教育科学博士马赫穆托夫 ,于 1975年在他的专著《问题教学的理论和实践》和《问题教学·基础理论问题》中 ,首次提出了“问题教学”的理论。 2 0多年来“问题教学”的理论经过广大教育工作者的不断充实、完善和发展 ,目前已成为一种典型的普通教育理论 ,并在基础教育中得到了应用。数学教育在基础教育中占有重要位置 ,如何在数学教育中运用“问题教学”理论 ,使数学教育成为发展性教学的高级类型 ,是当前国内基础教育中非常有意义的研究课题。本文结合数学教育特点 ,探讨了“问题教学”在学科教育中的应用程式和方法 ,在学科教育领域中发展了“问题教学”

小学数学作业布置与批改方式优化研究

数学作业的布置与批改是数学课堂教学的必要补充,是课堂教学的继续和延伸,是教学过程的重要环节之一。教师在抓课堂教学的同时,绝不能忽视作业的布置与批改。要以学生为本,精心设计科学的、合理的、多元化的作业,并采取灵活多样的批改方式,促进学生健康发展。

农村小学作业现状调查——以四川省邛崃市的三所农村小学为例

作业作为教学的延伸环节,是反馈教学效果的重要手段,是巩固知识、发展个性、提高学生综合素养的媒介。然而,受中国农村落后陈旧的教育思想及招生考试制度改革滞后的影响,小学数学作业中大量的机械重复、缺少个性化的作业,大大伤害了学生的学习热情,影响了学生的身心健康,对教学有效性的促进显得事倍功半。目前,小学生数学作业已经成为困扰师生教与学的突出问题。本研究对四川省邛崃市的三所农村小学进行调查,分析了作业现状,借助文献和教学研究探讨了农村小学适应课程改革要求的有效数学作业的特征、维度指标,并明确提出了一些切实可行的有效数学作业的形式与内容,以及实现有效数学作业的对策和建议。

对新课程背景下的作业改革的思考

新课程的改革过程不仅应关注课堂上教师的教学行为和学生学习行为,而且还应关注数学课外作业的设计、布置、批改、辅导等,使学生在作业的过程中体验快乐,培养能力,学会合作,同时还有利于融洽师生感情,强化学习动机.结合实践从高中数学正确的作业观,作业的优化设计,作业批改评语等方面简要阐述.

小学数学创新型作业设计的实践研究

新课程改革对小学数学提出了严格的要求,不仅课堂教学要优化,数学作业同样也需要创新,只有这样才能够满足数学发展的需求,给小学生创造良好的学习条件。创新型作业走进了人们的视野,发挥着越来越重要的作用,小学数学教师需要加强对创新型作业的研究和设计,采用小学生喜闻乐见的作业形式,激发小学生的学习兴趣。

浅谈小学数学作业批改的策略

随着新课程改革的不断推进，教师的教育理念、教学思路、教学方法都在不断发生着改变和转变，合理的教学方法不断应用于教学中，不合理的教学方法被不断摒弃，但是，批改作业这一传统的教育教学手段却被保留了下来。这恰恰说明了批改作业是教师掌握学生学习情况的重要手段，它能给教师及时反馈学生掌握知识的程度，也同时让学生在学习中及时查缺补漏。合理的作业批改方式还能加强师生之间的情感沟通，激发学生学习的兴趣。还能让教师及时检查教学效果，调整教学方案。

论小学数学的趣味设计

本文立足于针对当今小学数学教育的作业设置中出现的不足之处,做出了一些改进,通过在数学教学过程中设置一些趣味性的数学问题,引导学生在现实生活中寻找数学的根源,同时也将数学问题能够真正融入到学生的生活中。

聋校小学数学作业讲评的有效性

数学作业是听障学生获取、巩固、应用数学知识的一种重要手段,是课堂教学的延续和补充,是向学生反馈学习情况的一种基本形式。有效的作业讲评,能巩固、深化教学内容,能激发学生学习热情和完善学生认知结构。

让评语在小学数学作业中亮起来

作业能反映出学生对知识的掌握情况。通过作业，教师可以掌握学生的学习情况以及自己在教学中的不足。同时学生可以达到巩固知识，培养能力的目的。小学数学作业批阅中多运用简单、有启发性的评语，可以弥补传绞批阅数学作业用“∨”“×”判断所带来的不足，能激发学生的学习兴趣，创新思维，培养学生良好的学习习惯，起到很好的教学效果。

对新课标下数学作业的几点思考

介绍了平时布置作业时,常采用的几种作业设计形式,并从"质"、"量"、"形"、"改"四个方面谈谈自己的思考。

核心素养背景下的数学写作

随着新课程改革的深入推进,数学课堂教学已经有着明显的改变,和谐平等的对话、自主开放的思考、操作交流的探索,都在课堂纷纷涌现。但数学作业却一直保持着旧的做法,成为教学改革中的滞后者,也成了学生的“不能承受之重”。相关调查表明,学生不喜欢数学的主要原因,就是觉得数学作业枯燥,量多,任务重。在数学学习过程中,有71%的学生因为作业而伤脑筋。

导学——面授辅导——小组作业讨论——《经济数学基础》课程的三轮互动式教学

《经济数学基础》是开放教育高等专科经济管理类各专业的基础课 ,它的特点是难度大、内容多、难度大。我认为《经济数学基础》课程的教学不能按传统的满堂灌式的讲授法 ,一味地强调大量的面授课时 ,也应该提倡以学员自主学习为主 ,结合面授辅导 ,辅之以小组作业讨论加强师生互动。