广西高校计算机基础教学平台升级到Windows7的问题及对策

本文讨论高校计算机基础教学平台升级到Windows7需要考虑的问题及解决方法,包括教学平台的成熟程度、更换设备的成本、教学平台对硬件系统的要求、软件兼容问题以及教师如何适应新平台等。

新工科视角行业特色高校数理基础课程的理性思考

应我国高等工程教育改革新方向和新工科建设国家战略新需求,依托建筑类行业特色高校的学科专业特色,以新型建筑工业化新工科专业人才培养目标为引导,聚焦创新性思维能力培养,按照“教学目标要求、客观世界认知、科学思维训练、工程技术应用、思想塑性培养、核心素养提升”逻辑,重新梳理数理基础课程体系与教学内容,探索数理基础课程教学改革支撑新工科人才培养的新路径,以期为新工科卓越创新人才培养的高度、广度和厚度提供有效支撑.

基于OBE理念下应用型人才培养的大学数学公共基础课教学改革与实践研究——以地学类“高等数学”为例

基于OBE理念下应用型人才培养对大学数学公共基础课程的新要求,以地学类“高等数学”课程为例,对大学数学公共基础课程教学改革进行了讨论和探索,总结了一些切实可行的方法,使大学数学公共基础课程的教学适应工程技术人才培养的需要,以适应地学类院校培养应用型创新人才的需要,是对传统的大学数学公共课程的教学方式方法的补充和有力的支撑。

新文科背景下面向财经类高校的“概率论与数理统计”课程建设与实践——以贵州财经大学为例

根据“新文科”建设的核心要义,分析了财经类高校在探索“概率论与数理统计”课程建设的现状与困境。重点以贵州财经大学为例,探讨了“概率论与数理统计”的课程建设与实践。以超星信息技术平台为依托,深入贯彻基于学习成果为导向的教学理念,以学科竞赛为抓手,着力提升人才培养质量为目标,按照一流课程建设要求,融入课程思政,助推统计学一流专业和一流学科建设。

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。

课程思政教学设计的文化理念与基本原则

"思政课程"与"课程思政"是"一体两翼"的关系,共同服务于高校立德育人这个目标,全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。当前,促进二者同向同行,形成协同效应,是解决好专业教育和思政教育"两张皮"问题,摆脱高校思政教育"孤岛"困境,构建"三全育人"大格局,提升高校思政教育有效性和实效性的应然选择。而要实现这一目标,落实课程思政的育德效能,从对专业课教师的价值引领看,高校课程思政教学设计需要积极倡导"道术一体、德得相通、顺势而为"等文化理念;从大学生身心发展特点和认知认同规律看,教学设计还应坚持"小步子原则、观念冲突原则、情感共鸣原则、自主选择原则"等基本原则。

高等学校计算机基础分级教学模式设计与实现

大学计算机基础,是国内各高等学校必修的计算机基础课程。而大学新生的计算机水平参差不齐,传统的教学方式无法满足大多数学生的需求。分级教学,根据不同层次的学生制定不同的教学目标,充分体现了因材施教的原则,大大激发了学生的求知欲。作为对传统教学模式的改革,分级教学已经引起各高等学校的广泛重视,而如何根据自己院校的特点科学地进行分级并设置相应的课程成为分级教学的关键。同时,根据计算机课程注重实践性的特点,建立适合的教学网站和上机考试系统,改革教学方法也是不容忽视的问题。

少数民族高校新生数学态度现状研究

少数民族高校新生的数学态度是数学观普遍较片面、模糊,甚至是错误的;数学兴趣文理差异比较大,文科生数学兴趣普遍较低;学习无积极性,上课参与度低,课下数学活动少.民族院校的高等数学教学改革要从多方面进行,关注少数民族学生的数学态度,提高他们的汉语言能力,课下采取合作学习方式;对中小学数学教育而言,帮助少数民族学生建立积极的、多元的、动态的数学观;应加强在数学教学中情感教育目标的实施;转变评价方式,把学生的数学态度发展水平纳入到评价体系中.

互联网环境高等数学教学模式研究——以沈阳农业大学高等数学课程为例

以沈阳农业大学为例,通过解读高等农业院校学科群、生源结构、高等数学师资特色及农业院校基础学科的教学趋势,分析高等农业院校教学理念、课程设置、教学环境和教学模式等方面存在的主要问题。高等农业院校高等数学教学直接影响专业人才培养,高等数学教学模式应当与时俱进,将传统教学手段与现代教育技术相结合,充分发挥各教学模式的优势。应该确立正确的教育理念和明确的教学目标,优化教材内容和构建丰富的教学资源库,建立良好的教学环境和完善的高等数学教学平台,通过弘扬传统教学模式优势、科学运用对分课堂教学模式、创新翻转课堂教学模式和充分利用慕课教学模式资源优势,优选多种教学模式和综合应用现代化教学手段,不断提升高等数学教学质量。

医学院校专业“课程思政”建设的探索——以基础医学课程为例

“课程思政”是加强医学院校学生思想政治教育的重要途径,为更好地发挥“课程思政”的协同育人效应,本研究通过强化基础医学课程建设管理、提升教师的育人意识和能力、挖掘基础医学课程蕴含的“思政”元素、创新教学手段和教学载体、发挥第二课堂重要作用等措施进行基础医学“课程思政”建设,将基础医学与思政教育有效衔接、有机融合,贯彻全员全过程全方位育人,为培养德才兼备的高素质医学人才打下坚实的基础。

高校数学基础课教师教学质量评价方法的研究

分析了高校教师教学质量评价体系存在的突出问题.针对所存在的突出问题,结合数学基础课程的教学特点,构建了高校数学基础课教师教学质量评价方法,并取得了良好的应用效果.

高师数学教学适应高中数学课程发展的调查研究

新高中数学课程增加了大量新内容,这些内容涉及多门大学数学课程.目前高师数学专业毕业生存在知识缺陷.高师数学教育要适应高中新数学课程,设置的课程应覆盖中学数学内容并加深、加宽.在高师数学教学中,要加强与中学数学的结合,加强对高师学生的选课指导。

基于SPOC的混合式学习模式在中医药院校计算机基础课程教学中的应用

分析中医药院校计算机基础教学的重要性以及传统教学的缺点,从准备、课前、课中、课后几个阶段阐述基于SPOC的混合式学习模式应用并对比教学效果,指出该学习模式有助于培养学生自学、问题解决、交流合作和知识技能迁移能力。

语言学概论课程建设问题探讨——以浙江师范大学为例

文章从"课程地位与培养目标定位"、"师资"、"教法和教学手段"、"与现代汉语的区别与衔接"、"教材与课程体系"五个方面探讨语言学概论课程建设的问题,认为课程建设的关键在于任课教师的自身建设。语言学概论以提高学生的语言学修养和语言分析能力作为教学目标,任课教师应立足于此,用普通语言学的眼光来处理与现代汉语课程重合的语言结构知识的讲授,把科研与教学结合起来,用鲜活、生动的语言材料来通俗地说明语言学的基本概念、基础知识和基本理论。

基础教育需求导向下江苏普通高校体育教育专业田径普修课程设置研究

随着基础教育课程改革的不断深入,以培养中小学体育教师为主要目标的江苏普通高校体育教育专业课程改革势在必行。本研究通过对苏州大学、扬州大学、南通大学、盐城师范学院等9所普通高校的田径课程设臵现状进行比较分析,并从两者对接的角度,分析了高校体育教育专业普修课程与基础教育田径类必学课程的差异性,提出了江苏普通高校的田径普修课程设臵对策,从而使得高校体育教育课程教学内容与基础教育田径课程教学更好的融为一体,同时能更好地为其它课程的改革提供参考。

农林院校计算机基础课程分级教学研究

针对高等农林院校学生计算机基础知识水平不同,实施分级分层次教学可以较好地实现以人为本,以学生为主体的现代教学理念,真正意义上提高计算机基础课程教学质量,更好地满足农林专业人才培养和社会需求。农林院校计算机基础课程分级教学需要解决师资素质、教学成本、教学管理和学生心理等主要问题。农林院校计算机基础课程分级教学需要强化以人为本的教学理念,提升师资队伍教学水平;科学选择或编写教材,认真规划设计教学内容;增加教学软硬件等设施投入,提高现代化教学管理水平;增强教师人文关怀意识,强化学生身心健康水平。

高等农林院校大学数学课程的改革与实践

介绍了目前我国高等农林院校大学数学课程的开设情况,分析了大学数学系列课程的教学改革成果、现状以及存在的一些问题,同时对在高等农林院校中如何进行大学数学课程改革提出了若干建议和措施.

大学数学公共基础课课程思政群的建设与实践

以新时代高校课程思政工作的方向性与根本性指导为背景,以北京联合大学数理部在大学数学公共基础课课程思政群建设工作中的系列实践为切入点,结合课程特性,从思政教育、学科专业建设、教师培训、教学评估等环节,探讨了在推动思政教育与通识教育、专业教育协同发展进程中的工作重点与教学经验.进一步以具体知识点为案例,深入挖掘了大学数学公共基础课的思政功能、积极拓展思政教学新场景,有效推动课程思政创新.在此基础上,聚焦规范体系建设与评价体系完善等方面,提出了推动大学数学公共基础课课程思政群建设的具体建议.

高校计算机基础课程无纸化考试系统的设计

湖南人文科技学院信息科学与工程系研发的高校计算机基础课程无纸化考试系统支持多科目题库共存,院系优先排考,根据考试科目随机且无重复地抽题组卷;考试文件存放在性能稳定的考场服务器中,考生只能操作考生本人的文件夹;考试机故障突发时已做题目的保存;系统自动判分,生成标准的试卷,打包收集考生的操作文件。经过近两年1万余人次的考试验证,该系统运行稳定,满足高校计算机基础课程无纸化考试需求。

以计算思维为中心大学计算机基础课程教学改革

根据新的教育形势和发展要求,大学计算机基础课程教学改革应以培养大学生认识和了解计算思维的基本思想,并能运用计算思维方法对问题进行抽象、归纳和分析,掌握其所涉及的计算原理作为大学计算机基础课程教学改革思路,以拓展和提升学生利用计算思维的基本理念和方法、运用计算机技术分析和解决问题能力,并在各种实践中不断提升综合创新能力,达到大学计算机基础课程教学改革目标。