新医科背景下“医学微生物学”的教学改革探究

在新医科背景和后疫情时代下的今天,国家和人民对医学人才的培养提出了更高要求。如何培养医术精湛、德才兼备且始终做到把人民群众的生命健康放在首要位置的新型医疗人才,是我国医学教育事业亟需考虑的问题。作为一门重要的医学基础课程,“医学微生物学”承载着连接基础和临床的重要桥梁作用,具有很强的理论性和实践性。本文基于中国目前对“医学微生物学”课程教学改革的探索与实践,找寻“医学微生物学”教育教学发展的新方向,旨在为我国各大医学类专业课程建设提供一定参考。

医学微生物学精品课程建设的探索

在医学微生物学精品课程建设过程中,创建一支优秀的教学团队,全面进行教学改革,注重实验室建设和管理,以科研带动本科教育,收到了较好的效果。

病原生物学实验教学改革与实践

分析目前国内外病原生物学实验课现状,立足自身特点,在实验内容优化和整合、课程资源建设、教学方法和教学手段的改进、改革课程评价体系等方面进行了教学的改革和实践,调查问卷结果对改革效果予以肯定。

深化教学改革加强《医学微生物学》精品课程建设

精品课程建设是教学质量工程的重要组成部分,我们从教学内容、教学方法和教学手段、师资队伍、教学与科研良性互动等方面进行实践,加强医学微生物学精品课程的建设。

基于“协同育人”理念的医学微生物学课程思政探索

"协同育人"是近年高校思想政治教育的新趋向,强调把"立德树人"融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。高校专业课程在内容上本也包含知识为载体的思政教育意蕴,在专业课程中强化"育人"功能,可促进专业教育与思政教育的深度融合与良性互动。本文从医学微生物学课程设计视角对课程思政教学目标体系、教学设计、教学实践及教学多元化考核评价等方面进行了探讨。

酿酒微生物学实践教学的改革初探

酿酒微生物学是酿酒工程专业的核心课程。为适应高等教育发展和人才培养的要求,分析了传统实践教学的主要弊端,并对酿酒微生物学的实践教学进行教学改革初探。通过合理设置实验课程内容,安排教学实习,采用科学的教学方法和考核制度,加强学生对理论知识的理解和科研能力的培养,取得了良好的教学效果。

雨课堂在医学微生物学实验教学中的应用

《医学微生物学》是医学院校的重点核心课程,实验教学是其重要的组成部分。但近年来,实验课课时被大幅度压缩,实验内容删减严重,教学效果不尽如人意。为解决实验课学时严重短缺、学习内容片段化、缺乏系统性的问题,智慧教学工具"雨课堂"被引入教学,通过课上及课后推送,将传统教学内容与MOOC(massive open online courses,慕课)、微课、手机微信融为一体,完善并丰富教学内容,有效提高教学效果。文章从实际应用角度出发,介绍"雨课堂"的使用方法和具体教学内容,并使用调查问卷分析教学效果。皆在与同行分享经验,为《医学微生物学》实验课教学改革提供有益的借鉴。

医学微生物课堂教学改革探索

随着互联网科技的迅猛发展,'互联网+教育'教学模式逐步走入大学课堂。医学微生物作为许多生物、医学专业的必修课程及部分环境专业的选修课程,是沟通环境领域与医学领域重要的桥梁。本文以目前医学微生物学教学实践中存在的一些问题,在高校课堂中引入翻转课堂等方面探讨医学微生物学课堂教学的改革。

医学微生物学实验教学对临床医学生创新能力培养的研究

随着我国市场经济的不断发展,社会对人才的需求标准在不断提高。医学科学技术的发展要求临床医生更具有创新思维和创新能力,能够创造性地解决临床实践中的各种问题。医学微生物学实验教学作为一门技术性强的实验学科,在培养创新型医疗人才的过程中起着举足轻重的作用。本文阐述了医学微生物学实验教学对临床医学生创新能力培养的重要性、具体培养方法和评价体系。实践证明医学微生物学实验教学能够很好的培养临床医学生的动手能力、逻辑思维能力和创新能力。

医学微生物学实验教学存在问题与改革方案探讨

为提高目前我国医学微生物学本科生的教学质量,结合本专业实验教学的实际情况,对其中存在的问题以及可能的解决方案进行初步探讨,文章分别从教师学生的比例、实验教学模式和实验室生物安全多个方面着手,分析实验教学的现状,并提出制作示教录像片、应用虚拟仿真实验教学模式、增加综合性实验与融合性实验的比重等可行性方案。

面对特殊挑战,建立《医学微生物学》实验课程新体系

为适应医学教育的发展和社会对新型医学人才的需要,以及配合北京大学医学部"新途径"教育教学改革模式,北京大学基础医学院病原生物学系根据国家相关政策法规的要求、自身的专业特点和发展,对医学微生物学实验课程进行了一系列的改革尝试,对实验教学内容进行及时梳理调整、更新和优化。在强化本专业特有的基本验证性实验的基础上,注重与相关学科交叉融合,开设了不同层次的综合性实验,建立了既能兼顾本专业特色,又与目前医学教育发展相适应的新型实验课程体系,并配套建设了生物安全二级(BSL-2+)教学准备实验室和实验课教学电子化、信息化模式,在现有的基础上尽可能使微生物学教学实验室符合国家政策法规的要求。"新途径"教改框架下医学微生物学实验课程体系的建立与实践,是在当前形势下微生物学实验课面对国家法规要求、适应本专业实验教学自身发展和新型人才培养等方面进行了有益探索。

医学微生物学实验教学改革探索

为提高实验教学效果,确保实验教学质量,通过探讨《医学微生物学》课程在实验教学过程中以及《医学微生物学》精品课程建设过程中采取的一些行之有效的教学方法、手段、技术等内容,采用了新的实验教学手段并建立了一套完整的实验教学体系。

青年教师参与留学生医学微生物学实验教学的几点体会

青年教师结合自身参加留学生医学微生物学实验教学实践,从了解学生需求、教学内容设计、教学手段运用、生物安全管理以及课后交流反馈等方面,交流几点思考和体会,为留学生医学微生物学实验课全英文教学提供参考。

《医学寄生虫学》实验教学改革现状和发展趋势探讨

实验教学是《医学寄生虫学》课程的重要组成部分,受重视程度也逐渐提高。实验教学已发生明显变化,表现在教学目标提高、内容增多、手段多样化等。国内许多院校都在进行《医学寄生虫学》实验教学改革的有益尝试,并取得了一些成果。作者就已报道的实验教学改革方式进行探讨,以期为寄生虫学实验教学改革提供参考,提升寄生虫学教学水平。

留学生医学微生物学实验教学初探

结合几年来留学生医学微生物学的教学实践和体会,初步探索适合留学生的医学微生物学实验教学的方法,为进一步提高高等医学院校的留学生教学水平提供参考。

临床微生物学与检验实验教学改革探索

为适应现代医学发展的需要,培养高素质的临床微生物学检验人才,根据检验专业的特点对临床微生物学与检验实验课教学进行初步改革,从加强对学生基本操作技能的训练、改革教学方法、开设综合性实验、改进实验考核办法、重视生物安全教育、加强对任课教师培养等几方面着手,提高了学生学习的积极性,临床操作技能进一步提高,为临床检验工作打下了坚实的基础。

医学微生物学实验教学改革初探

通过加强师资队伍的建设、调整教学结构和合理应用多媒体教学手段等措施,对医学微生物学的实验教学进行了改革,激发了学生的学习兴趣,提高动手能力、创新能力和科研思维能力。

八年制临床医学专业医学微生物学实验教学改革初探

八年制医学教育是医学教育的重大改革与举措。因多数院校临床医学八年制开设较晚,故在办学教学方面存在着经验不足等问题。为提高医学微生物学实验教学质量,本教研室在更新实验教学内容的基础上,综合运用学导式、PBL教学、案例式教学、多媒体及网络教学等多种教学法,培养学生创新的思维方式,取得了良好的改革成效。

医学微生物学实验课程改革的实践与体会

为了提高医学微生物学实验教学质量,激发学生学习兴趣,掌握基本实验操作技能并同时提高应用能力及培养科研思维,对本校2011级5年制临床医学专业学生的医学微生物学实验教学进行了一定的改革和探索。采用病例讨论式教学,综合性实验设计等方法,将病原生物学、免疫学实验教学内容整合,教学效果评价为期末考试结合调查问卷的方式。通过改革使学生成为教学过程的主体,充分激发了学生的学习热情,不仅培养了学生的动手能力,更提高了他们交流和合作、综合分析和解决问题的能力。

PBL教学法在医学微生物学实验教学的应用与探讨

本校从2010年起开始推行PBL教学,取得了一定的成果,同时也发现了一些问题。调查问卷显示,PBL教学效果认同度排在前三位的分别为提高分析和解决问题能力、增强团队合作意识和增加师生互动。在PBL负面效果中,占用课余时间,加重学习负担的认同度最高。PBL教学有利于学生理解和记忆理论知识,有利于学生的综合素质的提高及教师队伍综合素质的提高。PBL教学法也存在一些问题,有待于今后进一步解决。