新林科背景下加强研究生课程美育的探索——以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例

在推进生态文明与美丽中国建设的背景下,新林科建设成为我国林草行业高等教育转型的重要途径,旨在强化学生专业能力与审美素养的双重培养,以满足新时代对高素质林草专业人才的需求。在专业课程教学中融入美育教育是提升研究生文化品位和审美能力的有效途径。本文以“国家公园自然教育与生态体验”课程为例,将美育理念贯穿于课程教学和实习实践各环节,提出多样化美育教学实践措施,致力于培养既具备扎实专业能力、又拥有良好审美能力的优秀新林科人才。一是以自然教育和生态体验为主,培育研究生的审美感知提升学生审美能力;二是精心设计美感体验活动,增强研究生对自然美的深入感悟;三是以沉浸式自然情境营造愉悦的学习氛围,强化研究生对自然美的获得感;四是生动展示美丽中国建设的辉煌成就,增强研究生的荣誉感自豪感;五是广泛传播生态文明价值理念,强化研究生的生态伦理道德教育;六是探索自然资源的全面价值,培养研究生的理想人格;七是强化民族认同感教育,激发研究生的爱国情感。这一实践丰富了课程内容,提升了研究生的审美、创造美能力,实现了以美育人的教学目标,为新林科人才培养提供了有力支撑。

社区参与视角下国家公园居民的旅游影响感知和自然保护态度差异——以神农架国家公园试点区为例

以神农架国家公园体制试点区(以下简称“神农架国家公园”)为例,运用问卷调查和单因素方差分析等手段,基于对参与旅游和未参与旅游的居民群体差异的比较分析,研究了国家公园旅游对社区居民自然保护态度的影响。研究表明:(1)神农架国家公园居民对旅游的正面影响感知明显强于负面影响感知,参与旅游的居民对正面旅游影响的感知强于后者,未参与旅游的居民对部分负面旅游影响的感知强于参与旅游的居民;(2)神农架国家公园居民对自然保护整体上均持有较为强烈的积极态度,但参与旅游的居民和未参与旅游的居民在强度上存在显著差异,参与旅游的居民较之未参与旅游的居民更认同自然保护的意义,更认同神农架自然保护的必要性,更认同国家公园的自然保护功能,也更愿意遵守和支持国家公园关于自然保护的管理规定。研究揭示了国家公园旅游对当地居民自然保护态度的积极影响,深化了我国国家公园问题研究,为国家公园自然资源的游憩利用提供了科学依据,具有较为突出的学术价值和现实意义。鉴于旅游对当地居民自然保护态度的积极影响,我国在推进国家公园体制建设中,在不影响保护管理目标的前提下应通过科学、适度发展旅游来争取当地居民对国家公园体制建设和自然保护工作的支持。

国家公园旅游对当地居民自然保护态度的影响机制——以神农架国家公园试点区为例

建立国家公园体制是我国建设生态文明、美丽中国以及实现人与自然和谐共生的现代化的重要抓手。当地社区居民是国家公园建设和管理的重要利益主体,也是参与国家公园自然保护的重要力量,如何培育当地居民积极的自然保护态度对于国家公园的建设和管理具有重要现实意义。以神农架国家公园试点区为例,基于刺激-有机体-反应(S-O-R)模型,引入地方依恋变量,构建了旅游影响感知、地方依恋和自然保护态度之间的结构关系模型,运用多群组嵌套结构方程模型(SEM)揭示了国家公园发展旅游对当地居民自然保护态度的影响机制。研究表明:(1)神农架国家公园试点区居民对旅游影响的感知对其自然保护态度有显著的直接影响;(2)地方依恋在神农架国家公园试点区居民旅游影响感知与其自然保护态度之间发挥着中介作用;(3)在旅游影响感知、地方依恋和自然保护态度之间的结构关系上,参与旅游的居民和未参与旅游的居民之间存在显著的群体差异。主要表现为前者对负面旅游影响的感知对其地方依恋感和自然保护态度均没有显著影响,而后者对负面旅游影响的感知对其地方依恋感和自然保护态度有显著影响。研究的理论贡献主要有两点:一是通过引入地方依恋作为中介变量,揭示了国家公园旅游影响当地居民自然保护态度的作用路径;二是通过参与旅游居民和未参与旅游居民两个群体的比较分析,进一步揭示了国家公园旅游影响当地居民自然保护态度的群体差异。

温州三垟湿地公园自然教育实践

通过现场调查、问卷调查及专人访谈等方法,开展三垟湿地自然教育项目实践研究。系统分析目标群体、自然教育径、课程体系、师资队伍、评价工具等要素及活动存在的问题,并提出相应的对策。本项目的实施旨在推动湿地科普教育和保护工作,是开发湿地自然教育功能的一次积极探索,将为其他湿地自然教育活动的开展提供经验。

我国国家公园开展自然教育的提升路径研究

开展自然教育是国家公园综合功能的重要组成部分,有助于提升公众的生态文明意识、高质量推进国家公园体系建设、推进教育供给侧改革。我国国家公园的自然教育工作虽然取得了一定成果,但也存在着一些现实困境,如缺乏完善的国家公园自然教育管理机制、尚未调动自然教育主体的积极性,以及自然教育的内容体系有待提升等。为解决这些问题,可行的提升路径包括推进国家公园自然教育管理机制的体系化、调动多方积极性来打造自然教育共同体、不断创新国家公园自然教育的内容。

吉林省森林公园自然声喜好度调查

自然声是森林公园资源的重要组成部分,直接影响森林公园景观规划及生物多样性栖息地建设与经营。采用问卷调查法调查吉林省7个森林公园44种自然声喜好度。结果表明:被调查者普遍偏好自然声,其中5种主要类型自然声受欢迎程度依次为流水声>雨声>鸟鸣声>风声>昆虫声;自然声时间性表现为夏季好于冬季、日间好于夜间;人口学特征中,性别、年龄段、教育背景等都影响人们对自然声的喜好。研究结果有助于指导森林公园的声景改造和管理,从而提升公众的游览体验。

基于亲自然设计的社区公园植物配置与陶瓷艺术的结合

随着城市化进程的加速,城市居民对绿色空间的需求日益增加。亲自然设计旨在将自然元素融入人们的生活环境,将其应用于社区公园的规划中,不仅能提升生态效益,还能增强居民的自然体验感。陶瓷艺术作为中国历史悠久的艺术表现形式,承载着古人的智慧与审美观念,影响着各个领域的设计之中。本文以社区公园为研究对象,结合亲自然设计原则与陶瓷艺术,提出了一系列具体的植物配置方案,旨在为社区公园的生态建设与文化建设提供参考。

森林公园自然资源保护面临的问题及对策建议

森林公园是森林经营的一种形式,公园内的自然资源既是其建设的依托,也是其建设的目的所在。自然资源的保护性开发利用是森林公园可持续发展的动力。在回顾其发展历程的基础上,指出我国森林公园在自然资源的利用上,还存在着盲目开发、旅游产品特色不鲜明、法律法规不完善、民众保护意识淡薄等制约可持续发展的问题。为此,对森林公园自然资源的外延进行界定,并对存在的问题提出相应的改进措施,即正确处理森林公园开发和自然资源保护的关系、根据森林公园自然资源特征开发特色旅游产品、完善自然资源保护的相关法律、全民参与保护森林公园中的自然资源。

钱江源国家公园古田山片区自然教育空间适宜性评价

【目的】自然教育是国家公园体现全民参与、全民共享目标,传播国家公园价值的重要路径。科学评估自然教育实施区域的空间适宜性,在环境条件、设施资源、可达性、安全性具备的前提下,平衡自然保护优先和资源合理利用的需求,并以此指导自然教育工作的有序开展,是国家公园自然教育空间规划的重要内容。【方法】以钱江源国家公园古田山片区为研究对象,从环境条件类的状态指标和资源设施类的功能指标两个维度构建自然教育空间适宜性综合评价体系,并运用核密度分析、空间自相关分析、冷热点分析等空间统计学研究方法开展自然教育空间格局评价,在此基础上对现状自然教育步道提出优化建议。【结果】(1)古田山片区自然教育适宜性区域主要分布在中部和南部,尤其是古田山庄至古田山门沿线山谷地带和南部低山地区;(2)自然教育空间格局评价显示出显著的空间集聚特征,其中热点主要分布在中部和南部,形成两条明显的空间热点廊道,也是自然教育最为适宜的区域;(3)通过比对空间适宜性评价结果和相关上位规划内容,从范围收缩、边界缓冲和枢纽打造3个方面对古田山片区的自然教育功能提升和路线优化提出建议。【结论】本研究初步构建了山岳森林生态类型国家公园自然教育空间适宜性评价的方法体系,并对未来在各类国家公园中应用推广,从目标、过程、个性化设计等角度提出了建议,对于优化我国国家公园自然教育空间布局具有一定的实践指导意义。

央地关系视角下国家公园自然资源产权制度的完善

【目的】阐明央地关系在国家公园自然资源产权制度建设中的关键作用,并针对其完善路径与方法展开探索,以解决当前国家公园自然资源产权制度存在的不足,并推动国家公园的可持续发展。【方法】首先基于经济学的产权理论,对央地关系与国家公园自然资源产权制度的相互交织关系进行了深入探究,为后续研究提供理论基础;其次,通过实证研究,对国家公园自然资源产权制度的现状进行全面透视和分析,揭示存在的不足之处,如事权和财权配置不清晰、不均衡以及权责交叉重叠等。在此基础上,进一步探讨构建央地协同共治机制以解决上述问题。【结果】优化国家公园自然资源产权制度需要央地各方积极参与,明确组织结构和职权划分。中央政府和地方政府需在权力分配、政策制定与执行、资源开发与保护以及利益分配等方面实现协同与合作。【结论】构建央地共同参与治理的新机制将有效促进国家公园自然资源的合理利用和可持续保护。本研究强调了央地关系在国家公园自然资源产权制度中的重要地位,也为新时代国家公园体制建设提供了理论依据和制度建议。然而未来需要进行更深入的实证分析研究,以进一步完善本课题的研究内容。

国家公园自然教育类图书的编创实践——以“三江源国家公园解说手册”为例

以我国第一个国家公园体制试点的三江源国家公园为例,充分发挥出版社的职责和出版优势,在策划准备、架构设计等环节深耕细作,同时结合图书出版中的新技术、新形式,编创了“三江源国家公园解说手册”图书。这不仅是在践行习近平生态文明思想、讲好自然生态环保故事,同时也是在努力打造我国国家公园的自然教育范本,通过发挥图书的传播功能,满足国家公园自然和文化资源全民共享的需要,进而提高全民生态素养。

大理苍山世界地质公园自然教育体系的SWOT分析与策略研究

文章以大理苍山世界地质公园开展自然教育为依托,从生态、历史、文化、人文、景观的保护与开发等方面,分析自然教育建设中存在优势(S)、劣势(W)、机遇(O)、威胁(T)4方面的因素,并通过矩阵模型分析,得出ST战略、WT战略、SO战略和WO战略,从资源的保护和合理开发利用角度,提出合理性策略和建议,以期为自然教育的开展提供借鉴。

自然保护地体系下西藏国家草原自然公园试点实践及经验

在自然保护地体系下,国家草原自然公园应运而生、从无到有。文章通过阐述国家草原自然公园的创建背景、服务功能和价值,介绍了西藏草原公园试点现状,包括资源禀赋、草原退化情况以及存在的问题,分享了基于草原游牧文化创作基础设施设备的外观设计与视觉传达、多维度生态保护措施,充分利用原有地形地貌推动草原游憩服务永续发展以及增强农牧民对草原的保护意识,探索全民共享机制三个方面的西藏草原公园试点建设实践与经验,对西藏开展国家草原自然公园创建,补充和完善现有保护地体系具有重要意义,为下一步开展国家草原自然公园可持续发展提供参考。

基于LR-CO分析的浙江省长乐森林公园自然教育发展规划

基于LR-CO条件分析法,从浙江省长乐森林公园区位优势(L)、资源优势(R)、竞争能力(C)和机遇(O)4个方面对长乐森林公园自然教育情况进行分析,探讨长乐森林公园自然教育研究地建设情况。发现,长乐森林公园具有良好的自然教育发展潜力,并提出加强自然教育设施建设,拓展多元化的自然教育途径,面向不同群体设计形式多样的自然教育活动,加强自然教育的人才队伍建设,联合周边资源,使其加强交流合作,加速智慧森林公园建设等措施,以提升长乐森林公园的自然教育景观,实现基地高质量、高效率的可持续发展。

国家公园设立后自然保护地的分类处置与类型划定——以三江源国家级自然保护区为例

建立以国家公园为主体的自然保护地体系是加强新时代生态文明建设的重要任务.国家公园设立后剩余自然保护地的分类处置、类型划定是构建以国家公园为主体的自然保护地体系的重要基础.基于ArcGIS空间数据的处理分析功能,利用自然保护地整合优化数据、国土三调资料、自然资源数据等,从自然保护地的主要保护对象、自然生态系统、生物多样性、自然景观与自然遗迹、面积适宜性、管理有效性等角度分析,构建自然保护地分类处置的评估方法体系,评估剩余自然保护地的保护价值,明确其分类处置方式、保护地的类型划定.基于该方法,以三江源国家级自然保护区为例,通过系统分析评估,确定三江源国家公园设立后三江源国家级自然保护区剩余区域的分类处置和类型划定.

基于自然教育的地学旅游线路设计初探——以光雾山-诺水河世界地质公园为例

地质遗迹是在地球演化的漫长地质历史时期,由于各种内外地质作用形成、发展并遗留下来的珍贵的、不可再生的自然资源。在自然教育发展视角下,地质遗迹是实践教学和文化传承的重要资源与载体,而地学旅游线路设计极大地影响着自然教育的实施效果与目的实现。以光雾山-诺水河世界地质公园为例,在明确公园地质遗迹及人文景观类型、空间结构的基础上,以自然教育核心概念和实践价值为指导,设计符合受众兴趣和需求的地学旅游线路,以解决地学旅游线路设计随意、景点离散、组合度差等问题,设计为自然教育活动高质量开展,为相关从业人员提供良好的地学旅游线路设计参考。

生态文明视域下国家公园的自然价值内涵及伦理原则

国家公园是新时代生态文明建设的关键载体,是人与自然和谐共生现代化的重要结晶。国家公园是一种自然存在的典范之地。它是自然、生态、环境与人有效联结的自然保护地范式,其所内生的自然价值是支撑其内涵的核心要义。自然价值是人类对自然界中能够满足地球生态系统的整体存在需求及其有用性的存在物的诠释。从自然价值所折射出的新生境哲学,构成了国家公园融入新时代生态文明建设的哲学基础。自然生命与地球生态和谐融合的新生境哲学,体现了原生生态系统有效修复并融于自然的新境界。新生境哲学是对新生境之存在与发展的辩证反思与哲学诠释。保护国家公园的自然价值,需要从新生境哲学的内涵中提炼人、公园、土地、生态与自然之间的逻辑关系及其伦理原则,既在自然价值序列中吸收新生境的道德要素,又从人类敬畏自然的善意行动中理解万物存在于国家公园中的意义价值。以新生境哲学为指导保护国家公园自然价值,必须遵循自然至上、系统整全、多元共生和美丽循环四个原则,以维护和实现国家公园生态系统和自然文化遗产的原真性、完整性。

自然教育理念下的龙岩市邦山郊野公园规划设计

简要介绍了郊野公园和自然教育的概念,提出了自然教育理念下的郊野公园的景观设计应遵循生态性、地域性、系统性、参与性和教育有效性原则,并以福建省龙岩市邦山郊野公园为例,详细阐述了公园的设计理念,公园建设以自然教育为导向,充分挖掘在地景观资源,融入自然教育径,生态体验项目、自然解说系统等景观实践,运用生态与科技叠加的技术措施,构建了具有教育意义的郊野公园,提升了公园的综合服务功能。

国家公园自然教育项目的出版创新——以《三江源国家公园自然教育》读物为例

本文以《三江源国家公园自然教育》读物为例,深入探讨国家公园类自然教育项目在出版方面的创新举措。文章通过分析我国开展自然教育的背景及现状,阐述了读物在推动中小学生自然教育方面的重要作用。同时,详细论述了该套读物在内容体例、创新拓展等方面的具体实践,力图为中小学生开展自然教育的实践探索提供有益的借鉴和启示。

国家公园为主体的自然保护地采矿权退出补偿方式研究

在国家公园为主体的自然保护地建设中,妥善处理采矿权退出补偿方式是平衡生态保护与矿产资源开发的关键。研究深入剖析自然保护地内采矿权退出补偿方式的立法与司法实践,揭示了其存在的复杂性特征。这种复杂性归因于三方面,一是补偿范围模糊笼统,直接损失范围不统一,间接损失常被忽略;二是补偿标准设定粗略,未体现分类管理原则,缺乏科学评估方法,且补偿结果的可接受性低,影响了补偿标准的合理性、科学性和公正性;三是补偿手段平面单一,资金补偿受限于财政压力与评估难题,而非资金补偿方式面临操作复杂和难以落地执行。鉴于此,有必要完善目前的补偿方式,具体而言:在补偿范围上,应公平合理地认定直接损失,基于权益限制的区别划分具体赔偿内容,且扣除公平负担,同时全面考虑间接损失。在补偿标准上,应根据自然保护地的类型和功能分区制定三类补偿标准,并采用贴现现金流量法与可比销售法等科学方法来确定补偿金额,同时确保补偿的公正性。在补偿手段上,应优化资金补偿的筹措机制,并强化非现金补偿方式的制度化衔接。最终,在国家公园的自然保护地体系建设中形成采矿权退出补偿方式的制度合力,以最严密的法治思维促进国家公园为主体自然保护地建设的高质量发展。