青少年精神障碍患者父母焦虑抑郁状况及健康教育干预效果分析

目的探讨青少年精神障碍患者父母焦虑抑郁状况及健康教育干预效果。方法对青少年精神障碍患者的80名父母作为研究组采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和自编的调查表进行测评,并和对照组的健康儿童80名父母进行比较,经4周健康教育干预后,对研究组再进行SAS、SDS测评。结果干预前,研究组的SAS、SDS评分显著高于对照组(P<0.05),且研究组中母亲的SAS、SDS评分显著高于父亲(P<0.05)。经健康教育干预后,研究组的SAS、SDS评分显著低于干预前(P<0.05)。结论青少年精神障碍患者的父母存在明显的焦虑和抑郁情绪,健康教育可有效改善其焦虑抑郁症状。

心理健康教育对2型糖尿病患者心理障碍的影响

目的：探讨心理健康教育对2型糖尿病患者心理的影响。方法：选取2016年7月至2017年6月我院收治的2型糖尿病患者640例,根据护理方式不同分为观察组和对照组,每组320例。给予对照组常规护理干预,给予观察组在常规护理基础上实施心理健康教育干预,比较两组患者不良情绪和血糖变化情况。结果：观察组患者护理后焦虑自评量表（Self-Rating Anxiety Scale,SAS）、抑郁自评量表（Self-Rating Depression Scale,SDS）评分明显低于对照组,差异具有统计学意义（t=-14.36,-29.24;P〈0.05）;观察组空腹血糖（FPG）、餐后2小时血糖（PG2h）均明显降低,差异具有统计学意义（t=-5.344,-9.055;P〈0.05）。结论：心理健康教育可有效改善2型糖尿病患者不良情绪,缓解其心理障碍,控制血糖。

急性脑梗死患者早期抑郁性障碍的临床特征及对其实施健康教育的效果

目的:探究急性脑梗死患者早期抑郁心理障碍的临床特征及对其实施健康教育的效果。方法:选取2014年2月至2017年2月于我院就诊的急性脑梗死早期抑郁患者240例,将患者随机分为观察组(n=120)和对照组(n=120),对照组给予常规治疗,观察组在此基础上给予患者健康教育。对比两组患者治疗前后的HAMD、HAMA、Barthel指数及MMSE评分,对比两组患者治疗后的SF-36评分和满意度。结果:治疗后,两组患者HAMD和HAMA评分均有明显降低,且观察组明显优于对照组(t=-9.721,-10.428;P<0.01);两组患者Barthel指数和MMSE评分均有明显上升,且观察组明显优于对照组(t=4.820,11.847;P<0.01);观察组RP、RE、VT、BP、MH及GH这6个维度评分明显高于对照组(t=9.586,13.409,9.478,8.718,8.856,9.606;P<0.01)。观察组满意度明显高于对照组(χ~2=9.390,P<0.01)。结论:急性脑梗死患者早期抑郁性心理障碍的临床表现主要以精神症状为主,患者会出现明显焦虑和抑郁症状,认知能力较差,且生活能力下降。对患者实施健康教育能明显缓解患者焦虑和抑郁的程度,提高患者认知能力和生活质量。

医院内网络精神卫生继续教育的效果及体会

目的：探讨通过院内网对临床医师进行精神卫生继续教育效果。方法：在医院内网上建立精神卫生继续教育网站对全院医师开展继续教育。随机选取参加继续教育（继教组）和未参加（对照组）的内科医师各40例,比较2组医师的焦虑障碍和抑郁障碍理论知识掌握情况,以及对典型案例的诊断、治疗等临床技能水平。结果：继教组焦虑障碍和抑郁障碍知识测试的平均分（68.38±13.25）高于对照组（53.03±9.35）,差异有统计学意义（P〈0.05）。继教组4个案例的诊断正确率在65.0%~92.5%之间,对照组在15.0%~65.0%之间,差异均有统计学意义（P〈0.05）。继教组和对照组的临床诊疗技能等级分布差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：在院内开展网络精神卫生继续教育能增加内科医师的精神卫生知识,提高对常见精神障碍的识别和处理能力。

社交媒体与青少年心理健康研究进展

青少年心理健康是重大的公共卫生问题之一。近年研究表明,社交媒体的使用显著影响青少年心理健康,例如抑郁症、焦虑症、网络成瘾、睡眠质量等。社交媒体与心理健康两者之间的关系受到越来越多的关注,成为新兴的研究热点。本文系统总结社交媒体与青少年常见心理问题之间的研究进展,为解决青少年心理问题提供理论依据和研究线索。

上海市青少年社会支持、亲子关系与情绪的关系

【目的】探讨青少年社会支持、亲子关系与青少年抑郁、焦虑、孤独的关系,为改善青少年心理健康问题提供参考。【方法】采用分层随机整群抽样法,调查上海市2个区的11596名中学生。采用患者健康问卷2条目中文版、广泛性焦虑量表、加利福尼亚大学洛杉矶分校(UCLA)孤独感量表、领悟社会支持量表及亲子亲合问卷进行调查。使用t检验、方差分析、相关分析、logistic回归分析等进行统计推断。【结果】女性、非毕业班、成绩前25%、与父母同住及客观社会地位更高的青少年的社会支持、亲子亲合得分皆高于男性、毕业班、成绩中等或后25%、不与父母同住、客观社会地位较低的青少年(P<0.05)。青少年的亲子亲合、社会支持与各种情绪均呈负相关。亲子亲合是抑郁(OR=0.93,95%CI:0.91~0.94)、孤独(OR=0.94,95%CI:0.94~0.95)、焦虑(OR_(轻度)=0.98,95%CI:0.98~0.99;OR_(中重度)=0.96,95%CI:0.95~0.98)的相关因素,但不同维度的支持与情绪的关系差异有统计学意义(P<0.05)。【结论】社会支持和亲子关系与青少年学生的抑郁、焦虑和孤独情绪存在密切关联。加强对不同特征青少年的关注、采取针对性措施提升社会支持水平及建立良好的家庭关系,有利于促进青少年心理健康。

天津市初中生家长心理健康教育干预效果评价

目的对天津市初中生家长的心理健康状况进行调查,分析心理健康教育干预对初中生家长心理健康状况的影响效果,并有针对性地提出改善家长心理健康状况的对策和建议,促进初中生心理健康。方法以天津市初中生家长为调查对象,以症状自评量表(SCL-90)为核心编制调查问卷。于2016年4-6月,采用随机整群抽样的方法选取调查对象并展开调查,将调查对象随机分成干预组和对照组。干预组采取综合性心理健康干预措施,对照组保持校方常规健康教育,如心理健康知识展牌和宣传单。于2016年4-12月进行心理健康教育干预,2017年1-3月对调查对象进行第2次问卷调查。并对数据进行分析。结果基线调查例数为11 689例,干预后调查例数为11 549例,失访率为1.20%。心理健康教育干预后,干预组人际关系敏感、抑郁、焦虑的检出率均低于对照组(χ^2=6.564、12.379、24.933,均P<0.05)。干预组干预后的心理异常检出率均低于干预前(χ^2=56.083、29.097、6.841,均P<0.01)。对照组干预后人际关系敏感、抑郁的检出率也低于干预前(χ^2=46.338、5.361,均P<0.05),但焦虑的检出率高于干预前(χ^2=6.397,P<0.05)。结论初中生家长的心理健康状况有待提高。与常规的心理健康教育相比,综合性的心理健康教育更能够改善初中生家长的心理健康状况。