高职院校产教融合共享型实训基地治理:现实困境与对策

推进产教融合共享型实训基地治理,有助于完善高职院校教育体系、优化实践教学环境、提升职业教育高技能人才培养质量。但是,高职院校产教融合共享型实训基地的治理面临政策机制有待完善、合作治理条件尚未成熟、治理主体地位弱化、“元治理”理念缺乏等困境。因此,相关部门需要树立现代化“元治理”理念、设立“多法人”治理机制、培育“双师型”治理队伍、建立新型治理模式,强化高职院校产教融合共享型实训基地适用性和实用性。

元宇宙消费主义陷阱与应对之策

消费主义作为从西方舶来的社会思潮,对人们的社会生活产生深刻影响。伴随着元宇宙的崛起,消费主义利用元宇宙虚拟现实的特点逐渐渗透其中,并以沉浸式体验、想象力消费、无边界的消费空间来达到隐藏享乐主义本质、瓦解消费者主体性、扩大消费欲望的目的,进而滋生出元宇宙消费主义,使元宇宙逐渐沦为传播消费主义的工具。应当采取体验与价值引导相结合、消费与实际需求相结合、空间治理与法律保护相结合等手段,来应对元宇宙中的消费主义侵蚀。

基于元路径和注意力机制特征融合的知识概念推荐

在课程推荐方面的研究领域中绝大多数研究都是针对课程或视频进行推荐,极少有研究关注到对特定知识概念的兴趣或需求。现有的工作主要集中在同构图上,普遍存在用户-项目关系稀疏性的问题。为缓解稀疏性问题,充分利用MOOC数据集拥有的具有多元实体及富含语义信息的上下文关系的特点,本文提出一种结合图卷积神经网路的基于元路径和注意力机制特征融合的知识概念推荐算法(MAFRec)。首先,提取各实体的内容特征和实体间的上下文特征,将其建模为异构信息网络并提取元路径,将元路径对应的邻接矩阵输入到图卷积神经网络中,并在融合了元路径特征向量和用户、概念潜在特征向量的双层网络结构的注意力机制的指导下学习用户和概念实体的表示,最终将用户和概念实体的表示合并到一个扩展的矩阵分解框架中,以预测每个用户的概念兴趣得分。在MOOCCube数据集上的实验结果表明,该算法较BPR、FISM、NAIS、Metapath2vec和MOOCIR算法在命中率、归一化折损累计增益和平均倒数排名指标上均为最优,在一定程度上提高了推荐过程的预测精度和可解释性,并缓解了用户-概念稀疏性的问题。

元价值可能——建造视野下遗产保护理念再思考

关于建筑遗产价值认知的讨论少有涉及终极意识的思考。基于对人类建造活动的基本认知,论述建造何以可能承载建筑遗产的元价值,包括客体性的、特定环境中可步入尺度空间的物性,主体性的意图乃至意志,以及二者间的桥梁,即人的劳动。后二者从根本上指向人的存在及其意义,正是人创造了建筑遗产的物性本体并做出价值认知和判断。建筑遗产的历史价值、科学价值、艺术价值、社会价值和文化价值等只能由此元价值派生而来,属于次生价值。建造所可能承载的元价值具有前置性、基础性、决定性乃至某种超越性。基于此认知,检视当代建筑遗产保护理念,指出实践中存在的若干误区,以及即使是元价值也难以规避的有限性。

基于描述逻辑的能力需求模型验证方法

针对C4ISR系统能力需求模型中存在的一致性和合理性问题,提出了一种能力需求模型的验证方法。先采用基于描述逻辑的本体描述语言OWLDL精确描述能力需求分析中的元概念模型和应用概念模型,然后在元概念模型和应用概念模型之上附加一定的模型验证推理规则,并通过符号推理系统验证了能力概念的完整性以及目标的一致性。

基于概念粘合度(CC)的多主题分析

针对多主题分割的需要 ,本文讨论了以知网的义原为基本单位 ,综合知识间的关系和语料统计的优点 。

元规则指导的知识发现方法研究

传统的知识发现方法缺乏挖掘的针对性，效率较低，挖掘出的规则数量巨大，需要进行复杂的知识筛选工作;挖掘出的规则用低层次的原始数据表示，难以理解。无规则是对挖掘结果模式的一种表示方法，是将背景知识融入知识发现过程、提高挖掘结果的有趣性和挖掘速度的重要方法。该文研究利用概念表示数据之间的关系，提高规则的可理解性;将概念和无规则相集合，提出了基于概念的无规则指导的知识发现方法，并给出了概念的生成方法和无规则的构造方法。

元规则指导下的逐步求精多层空间关联规则挖掘算法

提出了元规则指导下逐步求精的多层空间关联规则挖掘算法，该算法采用了自顶向下、逐步求精以及元规则等技术。文章最后以挖掘农产品市场的芝麻价格与铁路、国道和河流间的空间关联关系为例，介绍此算法的应用。

Ontology构建中概念与关系的获取与处理

有效构建一个Ontology,需要对领域中的概念及其关系有清楚的理解。如果不能很好地抽取领域概念,往往不能开发出结构组织良好的Ontology。论文从Ontology的基本理论出发,基于基本概念、角色和关系,探讨了Ontology开发中的基本概念、角色概念、整体概念与部分概念等基本要素,并说明这些要素的处理,并为Ontology的开发提供了范例。

反思自我评价研究述评

反思自我评价是指个体对于他人如何看待自己的知觉;它对自我概念、种族认同的形成起着重要作用。反思自我评价并不完全准确,它受熟悉性、自尊水平等多种因素的影响。关于反思自我评价的形成,目前主要有三种假设:直接观察模型、他人反馈模型和自我理论模型。在我国开展关于反思自我评价的研究,应当考虑中西方在文化、社会和历史背景上的不同;同时,也应加强对反思自我评价研究的应用探讨。

体育锻炼与自我概念关系的元分析

采用元分析方法对有关体育锻炼与自我概念关系的研究进行了定量分析。共查阅收集了20项符合元分析要求的关于体育锻炼与身体自尊关系的研究,总样本量为5 627人。元分析结果表明,体育锻炼与个体自我概念关系的平均效果量为0.37,置信区间为(0.28,0.46),属于中等效应;另外,敏感性分析和发表偏倚显示研究的稳定性较好,没有发表偏倚。结果表明,近年来我国在有关体育锻炼与个体自我概念改善的研究所得结果较为一致,但两者之间的关系顺序在这些研究中并没有得到明确回答。

概念图对学生成绩和态度影响的元分析

这个元分析评论了学生利用概念图进行学习的实验研究。首先按照元分析的标准选择文章,从涉及3623名被试的26项研究中抽取27个独立效果量。不同年级水平的学生应用概念图学习科学、心理学和统计学等课程的内容,后测评估了知识的唤起和迁移。在不同的教学条件、教学情境和方法中,应用概念图策略都使得学生的成绩增加、学生对学习的态度变得更加积极肯定、降低了学生对学习的焦虑。平均效果量依据概念图的使用方法和对照组的特点而改变,不同的研究存在显著的异质。

初中生数学学习观调查研究

初中生数学学习兴趣随年级升高显著下降,而课堂参与性、学科观、学习素养则表现出相反的趋势,随着年级增高逐渐提高.男生比女生在数学学习中有更大的兴趣和更多的参与性,而在学科观和学习素养方面差异不显著.数学学习观各因素之间呈显著相关,数学学习观4维度与数学成绩之间相关显著.初中生的学习兴趣、学科观与学习素养可以显著预测学生的数学学习成绩.

化学模糊观念的成因及其转变因素的研究

学生化学模糊观念的形成原因可以分为内部原因和外部原因 社会、情感、元认知能力、认识论、本体论、认知方式这几个维度都对概念变化的发生起着关键的作用 。

情报概念的变迁与情报“元问题”的回归

[目的/意义]情报"元问题"既受其概念的制约,又反过来影响其概念的发展,梳理情报概念的变迁有助于回归情报"元问题"的本质。[过程/方法]基于对传统情报概念的梳理和情报3.0理念,构建了现代情报概念变迁的三维图谱;通过DIKW层级模型构建了情报"元问题"的本质模型;系统分析了情报"元问题"的本质与回归路径。[结果/结论]情报"元问题"的本质即为解决信息不对称,包括信息获取渠道不对称、信息质量不对称及信息匹配不对称;应倡导"融合"、延伸"场景"、感知"需求"以回归情报"元问题"的本质。

大型数据库中多层关联规则的元模式制导发现

本文将元查询制导技术与多层关联规则发现技术结合起来，提出了发现多层关联规则的自顶向下逐层递进风格的元模式制导方法．元模式是一个预先确定待发现规则的形式的规则模板，从而可引导数据的发掘过程．

概念图教学应用效果的调查分析

概念图作为一种教与学的工具,由于其能以图形形式表示复杂的知识结构,呈现各知识点间的联系,其强大的功能正日益地显现出来。本文从大学生的角度对概念图在教与学应用中的效果进行了调查分析,初步证实了概念图的使用有助于教学与学习的改善,从而使学生的学习能力得到了训练与提高。

机械产品概念设计BFBS混合映射方法

为实现结构到功能的映射,提出一种行为—功能及行为—结构混合映射的方法。在定义行为模型、基本功能体和元功能的基础上,对行为、基本功能体和元功能进行详细分类,然后根据行为、功能和结构间七种基本映射类型,以行为作为中间过渡信息连接结构和功能,通过基本映射类型在行为、结构和功能间的反复混合映射,将产品结构与产品功能紧密联系。最后由元功能对基本功能进行合并,根据合并过程所获得的功能组织结构,完成对产品各部分的理解,达到结构到功能映射的目的。通过在摩擦驱动装置分析中的应用,验证了该方法的有效性和实用性。

IT课程目标Ontology及其语义Web应用

基于Ontology开发网络学习服务平台是网络教育应用的一个重要课题。基于基本概念、角色概念构建Ontology使表达语义更加精确。基于角色概念的Ontology元模型,构建了IT课程目标Ontology,实现了其语义W eb应用。实验表明,基于角色概念构建的Ontology语义精度明显提高,以此为基础的网络学习服务平台能够较好地满足个性化学习的需求。

概念如何描述,怎样结构?——中国儿童文学元概念的分解式阐释

对于中国儿童文学元概念的界定存在着“描述性”与“结构性”两种理路,也由此衍生出并不相同的概念意涵。中国儿童文学元概念可以分解为“中国”“儿童”与“文学”三个关键词,但其语法关系不是三者语义的机械叠加,而是在现代中国的情境下以“文学”为内核、“儿童”为显征的动态结构过程。在中国儿童文学的结构体系中,“儿童”是一个现代概念与知识,它的“发现”和“发明”均体现了现代知识的重构,也由此规约了中国儿童文学的性质。儿童文学是“儿童”的“文学”,基于“儿童”前摄义项的嵌入而使其成为现代中国的“新文学”类型。将儿童文学置于中国的情境,意味着在将儿童文学历史化的同时也将“中国”问题化与再结构化,从而展现了中国人立足本土情境探寻“儿童之为儿童”与“文学之为文学”的主体性逻辑。