PBL联合CBL教学法在血管外科教学中的研究与实践

目的 分析以问题为基础的教学法(problem-based pedagogy,PBL)联合案例教学法(case teaching method,CBL)在血管外科教学中的应用效果。方法 将齐齐哈尔医学院附属第五医院血管外科在2022年4月-2023年4月接收的60名临床见习生作为观察组,实施PBL联合CBL教学法;将2021年4月-2022年3月接收的58名临床见习生作为对照组,实施常规教学。分析2组见习生的基础理论知识、病例分析成绩以及教学效果。结果 观察组基础理论知识和病例分析成绩分别为(83.63±4.28)分、(86.63±3.46)分,对照组分别为(78.52±3.46)分、(77.15±4.27)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001);观察组文献检索、语言表达、团队协作、综合分析、探索创新评分分别为(1.75±0.63)分、(1.63±0.25)分、(1.66±0.34)分、(1.72±0.52)分、(1.78±0.58)分,对照组分别为(1.02±0.35)分、(1.05±0.33)分、(1.08±0.42)分、(1.08±0.63)分、(1.11±0.37)分,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 PBL联合CBL教学法能有效提高学生的基础理论知识和病例分析能力,并培养学生的综合能力和创新思维能力,有助于促进学生的全面发展。

医养结合背景下混合式教学应用于老年护理学本科教学中的效果

目的:探讨医养结合背景下混合式教学应用于老年护理学本科教学中的效果。方法:选择2019级本科护理专业学生作为研究对象,以班级为单位,按照抽签法分为对照组(n=189)和观察组(n=197)。对照组学生接受传统教学模式,观察组学生接受混合式教学模式[以问题为基础的学习教学法(PBL)联合案例教学法(CM)]。一学期后,比较两组的综合成绩、学习投入情况、老年护理态度以及教学满意度。结果:经过一学期的教学,观察组综合成绩、老年护理态度[老年人态度量表(KOAP)]评分和教学满意度以及学习投入情况[学习投入量表(UWES-S)评分]均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:医养结合背景下混合式教学应用于老年护理学本科教学,有利于提高学生的学习成绩,增加学生自主学习的积极性,提升护理学生护理老人的意愿。

基于岗位胜任的线上线下混合式案例教学法在妇科护理学课程中的应用

以广东岭南职业技术学院护理与健康学院2020级助产专业学生为研究对象,随机选择2个班级分别作为对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组实施基于岗位胜任的线上线下混合式案例教学法。比较两组学生的理论、技能成绩和岗位胜任能力,探讨基于岗位胜任的线上线下混合式案例教学法在妇科护理学课程中的应用。

翻转课堂与案例教学在口腔医学英语中的应用

随着全球化和国际化的发展,在口腔医学生培养上需要更具国际化视野和产学研方面的国际竞争力。口腔医学英语作为一门将口腔医学专业知识与英语知识紧密结合在一起的交叉性课程,起着重要承接作用。文章根据目前厦门医学院口腔专业英语课的授课现状、针对实践过程中呈现的教学不足与短板,探讨在口腔医学英语教学中应用翻转课堂结合临床案例的教学模式。该模式在锻炼学生临床思辨能力的同时,避免了口腔医学英语教学中因较为枯燥造成教学效果不佳的情况,提升了学生参与度和知识掌握度。本课程设置教师组和学生组两个评价体系,教师组的评价采用形成性评价为主,奖励性评价为辅,多种评价方式结合的方式,为如何开展口腔医学英语教学提供一种新的思路。

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的实践研究

目的:探讨翻转课堂联合案例分析法在流行病学教学中的应用效果。方法:选取2018级护理本科74名学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法;88名学生为对照组,沿用传统教学法进行流行病学教学。教学完成后,比较两组的考核成绩和对教学效果的满意度。结果:两组学生的考核成绩及对教学效果的满意度有显著差异,试验组优于对照组(P<0.05)。结论:翻转课堂联合案例分析教学法的教学效果良好,试验组的流行病学理论知识和应用能力均得到提高。

Seminar教学法结合案例教学在临床药学专业临床药物治疗学课程教学中的应用研究

以安徽医科大学2018级临床药学专业本科生为研究对象,在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学,探讨在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学的效果。通过问卷调查和对比授课后考试成绩发现,采用Seminar教学法结合案例教学后,学生学习积极性和主动性明显提高,分析和解决问题的能力也明显提升,学生对这种教学方法认可度高,成绩也有提高。在临床药学专业本科生临床药物治疗学课程教学中采用Seminar教学法结合案例教学有利于提升教学效果。

CBL联合PBL教学法在泌尿外科临床教学中的应用

目的探讨基于案例学习(Case-based Learning,CBL)联合问题式学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在泌尿外科实习带教中的应用效果。方法将2021年9月—2023年6月在蚌埠医科大学第二附属医院泌尿外科转科实习的临床医学专业学生90名用随机数表法分为两组,每组45名。对照组采用传统的以授课为基础(Lecture-based Learning,LBL)的教学模式进行教学,观察组采用CBL联合PBL教学模式进行教学。比较两组教学效果,同时采用自制教学评估问卷获得两组学生对不同教学模式的评价。结果观察组综合技能考核成绩(泌尿外科基础理论知识、体格检查、诊疗思路、病历书写)优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学模式的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL教学模式可提高临床医学专业学生专科知识水平与技能的掌握能力。

联合教学法在提高口腔科实习生自主学习能力中的应用

目的应用PDCA循环联合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)、案例学习法(case-based study,CBS),引导口腔科实习生将理论知识与临床实践相结合,提高学生自主学习能力。方法选择2021年7—10月在盘锦辽油宝石花医院口腔科五年制本科实习生40名,随机分成教改组(n=20)与对照组(n=20)。教改组采用PBL、CBS教学法并应用PDCA循环管理模式。对照组采用传统教学法以授课为主,于出科考试后进行补充教学。教学实施前后分别填写《自主学习能力量表》,比较两组自主学习量表得分;并于轮转结束后比较两组出科考试成绩及对教学效果的满意度。结果教学实施后,应用自主学习量表评估,学习自我效能感、学习控制感、一般方法、学习求助、学习计划安排、学习总结、学习管理因子分教改组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教改班技能成绩及对教学效果的满意度均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环与PBL、CBS相整合的联合教学法可以提高口腔科实习生自主学习能力,适用于口腔科实习生临床教学。

案例与情景模拟联合教学法在高职高专学生中的应用效果及对睡眠质量的影响

目的:研究案例与情景模拟联合教学法在高职高专学生中的应用效果及对睡眠质量的影响。方法:随机选取闽西职业技术学院2021级护理专业学生104例作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组(n=53)和对照组(n=51),对照组给予传统教学法干预,观察组给予案例与情景模拟联合教学法干预。采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)比较2组学生干预前后睡眠质量的变化,并比较2组应用效果(理论、实践操作成绩)和综合能力(评判性思维、应急反应能力、有效沟通能力、心理适应能力)。结果:干预后,观察组理论成绩与实践操作成绩均显著高于对照组,观察组评判性思维、应急反应能力、有效沟通能力、心理适应能力评分均显著高于对照组,观察组PSQI评分显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:案例与情景模拟联合教学法能有效帮助学生掌握基础理论知识与临床操作技术,提高应急反应、心理适应、分析判断、有效沟通的综合能力并有效改善其睡眠质量,值得推广应用。

多媒体联合CBL教学法在口腔黏膜病教学中的应用

在口腔黏膜病教学中应用多媒体联合CBL教学方法,经多年教学研究和实践证明采用这种教学方法可活跃课堂气氛,激发学生的学习热情,提高学生分析、判断和解决问题的能力,加强学生临床应用能力的培养,获得了满意的教学效果。

C语言程序设计教学法研究

分析了传统教学方法的不足,根据多年教学改革研究和实践,提出了适合于计算机程序设计课程教学的立体教学法。该方法借助现代教学手段,集案例教学、网络教学、讨论教学于一体,使学生的学习由被动变为主动,提高了学生分析问题和解决问题的能力。

雷达情报组网系统装备的“四结合”教学方法

针对雷达情报组网系统装备教学中理实结合难、训练人多机少、实战背景缺乏等问题,提出了"四结合"教学方法.根据"四结合"教学方法的内涵,给出了雷达情报组网系统装备教学的实施方法,进行了实践探索.教学实践表明,该教学方法完善了课程内容体系,激发了学员兴趣,提高了教学效率,提升了实战化教学水平.

多媒体辅助病例教学法在牙体病牙髓病理论教学中的应用体会

在牙体病牙髓病理论教学的各个环节系统有序地应用多媒体辅助病例教学法,极大地提高和激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,调动了学生在课堂上的主动学习积极性,提高了学生分析问题和解决问题的能力和临床应用能力,取得了良好的教学效果。

《测试技术》教学改革及其教学网站建设探析

针对高等院校本科机械工程专业及相关专业的《测试技术》、《信号处理》等系列课程的教学需要,建立功能齐全、特色鲜明的《测试技术教学网站》,形成全方位的教学环境资源;提出并实施"以案例教学和多元化的实践贯穿始终的《测试技术》课程教学模式"和"精讲—自学—研究"三结合的教学方法。几年的实践证明,这些改革措施在《测试技术》课堂教学、实践环节及培养学生的创新能力方面均取得了良好的效果,为学生后续课程的学习以及将来从事工程和科研实践奠定了良好的基础。

PBL与案例式教学法在高校程序设计课程教学中的结合应用

首先论述了PBL教学法和案例式教学法的概念、发展、应用现状及两者的特点,指出两者结合的可行性,并在Visual FoxPro程序设计课程实际教学中进行了应用实践,最后总结了两者结合的优点、不足并给出了改进的建议。

案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中的应用

为研究评价案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学的应用效果,将学生随机分为试验组和对照组。试验组采用案例教学法联合问题探究式方法教学,对照组仅采用案例教学法教学。课程结束后,通过问卷调查评价学生对教学方法的接受程度及教学效果。93.75%的试验组学生满意案例教学法联合问题探究式教学模式。试验组学生认为熟练掌握教学知识点、认为学习主动性提升及促进创新能力的构成比显著高于对照组(P<0.05)。试验组学生总的平均成绩显著高于对照组(P<0.001)。结果表明,案例教学法联合问题探究式教学模式在医学文献评价教学中能够显著提高教学效果。

病例引导复习在中医院校生理学教学中的应用

为探讨"基于病例的引导复习"教学法在生理学科的教学效果,在江西中医药大学2012级中西医结合临床专业开展该教学模式教学,通过考试卷面成绩及对施教学生进行问卷调查,结果表明"基于病例的引导复习"教学模式对培养学生综合能力和促进学科建设都起到了重要作用。

《税法》课案例教学与讲授教学的结合问题

案例教学能将理论与实践相结合,提高学生实际分析问题、解决问题的能力。对于在财会专业主干课程《税法》教学中,引入案例教学也已为许多学者论述,但是应用案例教学法,其与传统讲授教学法的关系却鲜有论述。本文正是在此背景下,从两者的异同、案例教学法的积极作用及其局限性,得出在税法教学中应以讲授为主,辅之以案例教学的结论,以及两者结合需注意的问题。

“进出口报关实务”课程教学方法改革的探讨

"进出口报关实务"是国际经济与贸易专业、报关专业、商务英语专业的一门专业必修课,主要阐述如何处理各种不同类型货物进出境海关手续的全过程。该课程与实际工作中的报关业务结合紧密,具有很强的操作性,学生可以结合所学知识参加全国报关员资格统一考试,取得报关员资格证,毕业后从事报关业务。如何培养一批适应市场需要、基础扎实、实践能力强、综合素质高的应用型报关人才,成为摆在"进出口报关实务"课程任课教师面前的一项重要课题。

提升概率统计课堂教学效果的方法研究

结合多年的教学实践,从案例教学法,多媒体辅助教学法,教学与科研结合法3方面阐述怎样提高概率论与数理统计学教学效果,培养学生分析问题和解决问题的能力。