基于微格式的用户生成内容聚合组织研究

文章从用户生成内容的组织现状分析出发,根据微格式的类型及其功能,构建了基于微格式的用户生成内容聚合组织框架,探讨了微格式具体应用,总结了目前微格式用于用户生产内容的组织还存在的互操作性等问题。

教师教学能力评价指标体系的建立——基于高师微格课程效能评价的研究

在回顾国内外课程效能评价研究文献的基础上,对教学能力进行了理论分析,揭示了教师教学能力评价的涵义。根据调查统计数据,运用单一样本T检验、聚类分析和主成分因子分析的方法,构建了教师教学能力评价指标体系。该评价体系由语言能力、操作能力、监控能力及设计能力4个维度和36个评价指标构成。

“微格式”申论

基于对现有微格式研究成果的综述,进一步探讨了微格式出现的时代意义、继续发展和应用拓展等问题,认为微格式充分体现了高等智能化,内容、结构和表示分离化,语法、语义和语用一体化和简易化等网络信息操作的重要原则,将积极参与开创信息微内容处理时代,支持构建社会性语义网,大力推动数字资源整合,有着广阔发展前景。

微型学习:理念、环境与资源

首先介绍了微型学习的理念,从媒介环境生态、社会文化情境和认知理论基础等三个角度入手,分析其成因及发展背景;然后针对微型学习资源,从资源的存在与供给、标注与分类、提取与定制、聚合与混搭四个方面阐述微型学习资源的现状及建设开发等问题。

微型内容:微格式的解决思路

基于微型内容的发展现状,文章分析了微格式的意义和作用,认为微格式体现和拓展了对信息内容分割、结构分块的思考和尝试。详细探讨了微格式的信息分割处理功能,指出微格式在微型内容的识别和提取过程中所处的地位,展望其应用于微型学习的发展前景。

图书馆网站基于微格式的语义化组织研究

介绍微格式近年的发展现状,总结了基于微格式的信息组织体系,分析了微格式的应用优势及其在图书馆的应用意义,从图书馆及图书馆员信息的微格式改造、图书馆超链接的微格式改造、图书馆网站资源描述的微格式改造三个方面讨论将微格式应用于图书馆网站语义化组织的方法。

“双平台进阶”高校声乐教学法研究——论微格教学平台在声乐小组课中的建立

本文在分析传统声乐小组课教学模式的基础上,简介了微格教学形式的内容和特点,并应用其原理对声乐小组课进行了重新的规范和设计。

微格式描述都柏林核心数据集研究

微格式是实现都柏林核心数据集的一种新方式。本文介绍了用微格式实现都柏林核心数据集的背景及实现方法并通过一个实例来展示,随后论证了微格式实现都柏林核心数据集的5个优点,文中最后对微格式实现都柏林核心数据集的前景进行了展望。

幼儿园教学活动评价新模式:微格教学评价

幼儿园教学活动评价方法大多集中在观摩教学活动与观察量表上,随着微格教学法在中国各阶段教育的悄然开展,微格教学评价模式也渐渐进入了幼儿园教学活动的评价中。通过研究幼儿园教学活动的内涵和特殊性,深入挖掘微格教学评价在幼儿园教学活动中的评价原则,探索出科学、合适的幼儿园教学活动的微格教学评价模式。

认知视角建构大学英语微课教学模式

在全球化与信息化飞速发展的当今社会,英语教育的改革越来越受到人们的重视与关注,教育与现代信息接轨,运用微课形式已经是大势所趋。而认知语言学作为一门研究语言的学科,因其对于语言的生成与理解有很大的指导作用,故其对于教学也能发挥很好的引导功能。本文从认知角度出发,对构建新型英语微课教学模式进行研究。

基于微格式的信息组织与处理框架

介绍微格式的概念,探讨微格式技术体系的概念和意义,归纳并详细论述由数据结构化定义和标记的微格式、个人及组织信息标记的微格式、网络超链接标记的微格式、评论机制标记的微格式等组成的基于微格式的信息组织与处理框架,概括各类微格式的应用范围和应用方法,指出微格式的扩散对信息组织与处理的影响必将非常深远。

基于微格式技术的用户参与教育资源建设机制模型构建

教育资源建设中的用户参与是一个复杂的系统过程。采用系统分析方法,基于微格式技术,从静态结构和动态过程两个视角剖析了教育资源建设过程中的用户参与机制,构建了用户参与教育资源建设机制的结构模型和过程模型。该模型的优点是便于把握在教育资源建设过程中包括用户在内的各要素之间的相互关系,及教育资源建设过程中用户所处的地位和应发挥的作用,最终为实现用户参与教育资源建设实践提供支持。