Microsim医学模拟系统在内科护理学实验教学中的应用

目的探讨Microsim医学模拟系统在《内科护理学》实验教学中的应用效果。方法将护理大专三年制10个班400名护生中的1～5班200名分为对照班,6～10班200名分为实验班。对照班在《内科护理学》教学中采用传统的实验教学方法进行教学;实验班采用Microsim医学模拟自主学习系统进行教学,具体包括课前准备和实验教学的方法 ,后者包括护生分组训练,自行设置病例,进行分析、判断、团队合作,开展实验教学等。结果两班护生理论成绩和实践技能操作成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01);96.0%护生认为该教学法能提高知识的理解与综合运用能力;12名教师中10名认为该教学法提高了护生的护理诊断能力,6名认为能增强护生的"爱伤"观念。结论运用Microsim医学模拟教学系统教学仿真性强,能提高护生自主学习能力、综合运用能力、应变能力与判断能力、充分突出以护生为主体、教师为主导的教学理念,全面提高护生综合素质。

医学影像教学系统动态模拟数据资源库的设计

根据医学影像学发展现状及教学特点,设计了医学影像教学系统动态模拟数据资源库。本文阐述了该资源库的软件实现过程以及嵌入了该资源库的医学影像系统的主要功能。该资源库的应用可优化传统医学影像教学方法,提高教学效果。

应用Microsim医学模拟培训系统对护生进行实习前强化操作训练的实践

目的:探讨护生实习前在操作训练中增加Microsim医学模拟培训系统的应用。方法:以该校2007级三年制护理专业的16个班为研究对象。在实习前的操作训练中,对照组采用传统的情境模拟进行操作练习,实验组采用情境模拟加Microsim医学模拟培训系统进行操作练习。结果:实验组操作考试成绩优于对照组(P<0.01)。结论:护生实习前在操作训练中增加Microsim医学模拟培训系统能提高护生的自主学习能力、整体认识能力、现场反应能力、知识掌握能力等,充分体现以护生为主体、教师为主导的教学理念,全面提高护生的综合素质。

Microsim医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

目的探讨Microsim医学模拟培训系统在急救护理技能操作培训中的应用效果。方法将参加急救护理技能培训的护理人员120人随机分为对照组与观察组各60人。对照组采用传统的操作练习模式;观察组应用Microsim医学模拟培训系统进行训练。结果观察组急救护理技能理论及操作考核成绩显著优于对照组(均P<0.05),观察组91.6%及以上的护士认为本培训方式有利于提高学习兴趣和综合能力。结论应用Microsim医学模拟培训系统进行急救护理技能操作培训,可有效提高护士的综合能力。

Microsim医学模拟培训系统在住院医师临床技能培训中的应用

目的探讨Microsim医学模拟培训系统在医务人员临床思维技能培训中的应用效果。方法对比医务人员培训前及培训后考核成绩并进行统计分析,同时应用自制调查表进行问卷调查。结果系统培训练习后考核成绩为(82.524±11.078),明显高于系统培训练习前的(59.047±26.898),P<0.01,差异有统计学意义。结论 Microsim医学模拟培训系统可将临床技能与临床应用融为一体对参训者进行培训,以提高临床综合思维、判断能力和综合救治能力。

Microsim医学模拟系统在急救护理技能操作培训中的应用

目的:探讨Microsim医学模拟培训系统在急救护理技能操作培训中的应用效果。方法:选取我院120名护理人员作为研究对象,随机分为观察组和对照组各60名。对照组采用传统的操作练习模式,观察组应用Microsim医学模拟培训系统与智能心肺复苏模型相结合的实际操作训练模式。结果:观察组急救护理技能操作考核成绩均优于对照组(P<0.05)。结论:运用Microsim医学模拟培训系统进行急救护理技能操作培训,可有效提高护士急救操作能力、基础知识的综合运用能力和临床思维能力,全面提高护理人员的综合素质。

Microsim医学模拟培训系统在新入院医师临床技能培训中的应用

目的评估Microsim医学模拟培训系统在新入院医师临床技能培训中的价值及可行性。方法对我院2014年新入院医师进行MicroSim系统培训,对比培训前后临床技能考核成绩及教学满意度。结果Microsim医学模拟培训系统有助于提高新入院医师分析处理临床实践有关问题的能力,有助于临床技能的提高;同时还可提高其临床应变能力,增强对临床问题的整体认识。结论 Microsim医学模拟培训系统可提高新入院医师临床综合处置能力,可作为新入院医师培训的有效补充。

“情景化模拟医院”教学系统在移动终端上的设计与实现

文章以“情景化模拟医院实习与测试”为教学内容,游戏化为创新的突破点,移动端学习为实现目标,将游戏和医学有机结合,建立以学生为中心的新型学习模式,开发符合“互联网+教育”发展趋势的移动端学习产品,将游戏元素(如问题情境、挑战、角色扮演、即时评价等)融入教学中,提供学习者在现实世界中匮乏的奖励、挑战和成功体验,营造多种有利于投入体验的愉悦学习情境,使学习者“在娱乐中学习,在学习中娱乐”,致力于服务医学生与医务工作者,为学习者提供自适应性、碎片化和游戏化的移动学习环境,实现以学生为核心和教育4.0的一种创新性尝试,为他们提供一种新的医院教学体验模式,通过在移动终端上进行“情景化模拟医院实习与测试”为教学内容等系统操作设计并最终实现运行,在现代医学教学领域游戏化移动学习中进行一种新的尝试。

数字X线虚拟教学系统的构建与实践

分析数字X线虚拟教学系统的开发背景,介绍数字X线虚拟教学系统的开发思路和方法、实践教学中采取的方法、虚拟教学考核与评价及虚拟教学建设成效。

临床模拟教学系统的建立与应用

目的探讨临床模拟教学系统在解决目前医学人才培养过程中临床实践机会日益减少等困境的可行性和有效性。方法通过建立功能齐全的临床模拟教学系统，采用4种教学体系和12个实践模块，为医学生和青年教师培训和考核提供高水准的平台。结果模拟教学系统面向临床医学、麻醉学、预防医学、护理学4个专业的15门课程，3年来开展各专业实习项目124项，完成教学任务9680学时，有6015人次接受了训练。培训及录用标准化病人44人，构成内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经病学33个标准化病人典型病例，使用标准化病人930人次，累计3760学时。2001级和2002级本科生的毕业考试采用客观结构化临床考试。2007年，在系统内对全院住院医师及主治医师300余人的气管插管、心肺复苏等技能进行培训及考核，医师临床抢救能力明显提高。结论临床模拟教学系统对提高医学生临床动手能力、保证临床教学质量是行之有效的。

SimMan在重症医学科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨虚拟仿真教学系统SimMan在重症医学科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取我院2016年1月—2018年2月在重症医学科进行住院医师规范化培训的200名住院医师作为研究对象。按入科的时间的不同,将其分为两组,对照组(2016年1月—2017年3月期间规培)和观察组(2017年4月—2018年2月期间规培)。对照组采用传统示教法教学,观察组采用虚拟仿真教学系统SimMan教学。利用理论、实践考核以及调查问卷综合观察教学效果。结果两组测试理论成绩比较,差异无统计学意义(P> 0.05);观察组临床技能测试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。调查问卷结果显示,观察组在培养学习兴趣,提高临床思维、临床操作技能、综合素质以及教学满意度方面均高于对照组。结论在重症医学科住院医师规范化培训中采用虚拟仿真教学系统SimMan是可行的,有利于提高住院医师规范化培训效果。

虚拟医学教学系统在医学院校的应用研究

为了对现有医学教学资源进行合理利用,并且解决医学实验教学资源紧张的问题,本文提出利用虚拟现实及模拟技术,结合已有的教学资源与软件平台,在传统教学及平台的基础上来开展虚拟教学系统。利用虚拟医学教学系统对于医学教学中不能开展的实验或有限的资源都会提供一种新的教学及实验方式,同时能够形象生动的体现了完整的教学过程。

Microsim医学模拟培训系统在实习学员临床思维培训中的应用

目的：评估Microsim医学模拟培训系统在实习学员临床思维培训中的价值及可行性。方法以2009级、2010级临床医学五年制96名学员为研究对象，随机分组为两组，每组48人。 A组在呼吸内科临床实习3周后通过Microsim医学模拟培训系统进行病例学习1周，B组在呼吸内科临床实习4周。观察两组学员实习结束后临床思维考核成绩及教学满意度，数据应用SPSS 17.0进行统计分析，计量资料进行配对t检验，计数资料采用χ2检验。结果 Microsim医学模拟培训系统评估报告得分[（89.37±7.18） vs.（61.95±15.34）]，组间差异有统计学意义。学员临床思维能力考核中得分，分析问题能力[（89.95±4.02） vs.（75.51±6.34）]、处理问题能力[（78.81±8.09） vs.（59.67±9.33）]、处理流程[（86.74±6.59） vs.（70.39±7.05）]和处理效果[（88.61±8.16） vs.（63.54±11.48）]方面，2组间差异有统计学意义。但沟通交流得分[（82.47±5.23） vs.（84.09±3.72）]，组间无统计学差异。89.6%（43人）的学员认为Microsim医学模拟培训系统能明显提高临床思维能力，但只有58.3%（28人）的学员认为能巩固基本理论知识。结论 Microsim医学模拟培训系统可提高学员临床思维能力及临床综合处置能力，可作为临床实习教学的有效补充。

运用情境模拟软件进行急救培训的效果与评价

目的了解在医院运用情境模拟软件进行急救培训的效果。方法：应用急救情境模拟软件MicroSim，参照《2010年国际心肺复苏（CPR）与心血管急救（ECC）指南》，对114名医师进行临床模拟急救培训，培训结束后，进行考核评分并对培训人员进行满意度调查。结果模拟急救培训考核总合格率为87．7％。急诊科医师考核合格率为100％，非急诊科医师考核合格率为87．0％。P〈0．05，差异有统计学意义。受训医师对培训效果和主要收获满意度较高。结论通过情境模拟软件进行临床模拟急救培训，能够有效地提高医师临床急救操作能力。

医学模拟教育的发展状况

早在20世纪90年代，一些西方医学发达的国家对于传统的医学教育方式建议进行改革，如全英医学总会（General Medical Council，GMC）就公布了医学教育改革的方案，建议通过医学理论知识、医患沟通技巧及临床技能培训相结合的方式．进行有效的课程设置和安排，提高医生的理论水平、临床技能、合作精神及组织协调能力。为了适应这种形式，不同规模的临床技能实验室和医学模拟教育研究中心被建立了，一些医学模拟人逐渐在临床教学中被应用。美国罗莱尔航天科技研究中心与1996年创建了美国医学教育科技公司（Medical Education Technology Incorporation，METI），研制出精密的医学模拟教学系统，即现代模拟人（Human Patient Simulator．HPS），该系统用采用先进的电脑技术，通过皮肤接触，器官功能、人体各个系统的仿真功能，模拟人体真实的病理特征以及临床中经常遇到的各种病例和救治场景，配合有多媒体技术的生理数据显示和监控、计算机技术编程、记录和储存等。