军医大学生个性和气质追踪调查

目的追踪调查军医大学生的个性和气质。方法应用艾森克人格问卷和气质量表,对某军医大学入校学员进行调查,3年后(实习前)再次对这些学员进行调查。结果军医大学生随着年级的升高,N分下降。情绪稳定性得到增强;气质类型构成比发生了变化(P<0.05)。女学员的性格更外向,护理学员的性格更外向、情绪更稳定。结论军医大学生在校学习期间,个性和气质都不稳定,仍然是个性和气质的可塑期;军校环境可能有利于学员的情绪稳定的提高。

军医大学选拔入学学员的个性和气质

目的对军医大学选拔入学学员的个性和气质提出建议。方法学员入学后即进行UPI和SCL-90测量,筛选出有心理问题的学员,在毕业前再次进行心理测量,并使用艾森克人格问卷和气质量表分析心理水平无明显改善的学员的个性和气质特征。结果情绪相对不稳定、精神质水平相对较高的学员,或是"一般胆汁质-多血质混合型"和"一般多血质-粘液质混合型"的学员,经过军医大学的教育和锻炼,心理状况并无明显改善。结论在军医大学每年招收学员时,建议同等条件下不要选择这些学员。

军医大学生的个性和气质分析

目的分析军医大学生的个性和气质。方法通过艾森克人格问卷和气质量表,分析军医大学生的个性和气质特征。结果和全国常模相比,军医大学生的E分较高,N分较低。气质类型主要有一般多血质等。结论军医大学生和地方大学生相比,性格更趋于外向,情绪更稳定。气质类型中属于抑郁质或包含抑郁质的学生很少。

军医大学生学习认识和期望的分析

目的调查军医大学生对于学习的认识和期望情况。方法应用自制量表,分析军医大学生总体对于学习的认识、对学习成绩的期望等。结果军医大学生对于学习的认识总体上比较积极,但还有待提高(χ2=1511.503,P<0.001);军医大学生对于学习的期望比较高(χ2=1369.100,P<0.001),但落实在行动上较少(χ2=1236.186,P<0.001)。结论针对军医大学生对待学习的认识和期望情况,加强思想教育,端正学员学习态度;加强帮助引导,形成良好学习动机。