基于Miller金字塔能力模型的渐进式教学方案在外科护理实习中的应用

目的:探讨基于Miller金字塔能力模型的渐进式教学方案在外科护理实习生中的应用,为提升护理实习生综合素质能力提供一定的参考依据。方法:2022年10月~2023年6月,以在德阳市人民医院外科进行实习轮转的64名护理实习生作为研究对象,将护理实习生的实习名单进行排序,采取随机数字表的方法抽取单号为实验组,双号为对照组,实验组和对照组各32名。对照组采取传统常规式的教学工作,实验组采用基于Miller金字塔能力模型的渐进式教学方案,比较两组护理实习生岗位胜任力、专业知识能力和临床操作得分的情况。结果:在实施干预后,实验组护理实习生岗位胜任力、专业知识及操作得分均显著高于对照组护理实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于Miller金字塔能力模型的渐进式教学方案能够提升外科护理实习生的岗位胜任力、专业知识及操作得分,值得推广应用。

Miller金字塔教学法对提高麻醉护士应急能力的效果评价

目的 探究Miller金字塔教学法对麻醉护士应急能力的影响。方法 选取2022年4月至2023年4月在南昌大学第二附属医院的60名麻醉护士为研究对象,将在2022年4-9月间接受传统教学法的护士作为对照组(n=30),将在2022年10月至2023年4月间接受Miller金字塔教学法的护士作为观察组(n=30)。教学结束后,采用自制的理论知识卷及操作技能评分表、中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)、应急能力量表、教学质量评价表对2种教学方法进行效果评价。结果 接受教学后,观察组护士专业理论知识及操作技能考核成绩、教学质量满意度均高于对照组(P<0.05)。两组护士CTDICV评分、应急能力评分均升高,且观察组护士较对照组得分更高(P<0.05)。结论 Miller金字塔教学法可培养麻醉科护士的评判性思维,提高其专业能力、应急能力及教学质量满意度,其教学效果优于传统教学法。

原位模拟联合Miller金字塔教学法提升临床护士应急能力

分析原位模拟+Miller金字塔教学法对于临床护士应急能力的提升作用。方法 选取本科室N0-N3级护理人员14名,提供ISS+Miller金字塔教学法的应用。在培训前后分别评价护士应急能力各个方面。结果 培训后,护士的专业理论知识、操作技能、评判性思维相比培训前均有很大进步(P<0.05),而且教学质量满意度水平很高。结论 应用原位模拟+Miller金字塔教学法可以有效提高临床护士的应急能力,培训效果显著,值得推广应用。

基于Miller能力金字塔模型的中等长度导管置管培训方案实施

目的培养院级中等长度导管置管护士,提高静脉治疗质量。方法基于Miller能力金字塔模型构建中等长度导管置管护士培训方案,进行中等长度导管置管规范化培训及考核。结果共培训48名护士,通过认证考核的护士31名,认证通过率为64.58%。中等长度导管置管1736例次,成功率为96.34%,带管患者均无置管并发症发生。结论基于Miller能力金字塔模型的中等长度导管置管护士培训可规范中等长度导管置管操作技术,提高静脉治疗质量。

Miller金字塔教学法提高胸外科实习护生临床健康教育能力的效果

目的探究在对胸外科实习护生进行临床护理教学过程中开展Miller金字塔教学法对其健康教育能力的培养效果。方法以2021年5月至2023年3月胸外科大专实习护生133名为对象,选择2021年5月至2022年3月共67名大专护理实习生作为对照组,选择2022年5月至2023年3月共66名大专护理实习生作为观察组,比较两组教学效果、护生健康教育能力以及应急能力、教学评价等。结果教学后,观察组理论知识水平以及实践操作能力评分均高于对照组(均P<0.05)。教学后,观察组护生健康教育能力、在教育与咨询、法律与伦理、专业发展能力、批判性思维评分均高于对照组(均P<0.05)。对比护生应急能力,在应急判断能力、应急处理能力以及应急配合能力方面,观察组均高于对照组(均P<0.05)。统计两组教学评价,观察组各维度教学评价均高于对照组(P<0.05)。教学后,观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学法可以提升对胸外科实习护生健康教育能力以及应急能力,并增加护生对胸外科专业护理知识的掌握水平,提升护理教学满意度,保障该环节临床教学效果。

米勒金字塔能力模型在培养护理实习生临床综合能力中的应用

目的探讨Miller(米勒)金字塔能力模型在培养护理实习生临床综合能力中的应用效果。方法选择2018年和2019年在安庆市某三级甲等医院实习的护理实习生作为研究对象,按不同年级护生分为观察组(2019年护生,97名)和对照组(2018年护生,93名)两组。观察组实施基于Miller金字塔能力模型的护理实习生带教方案(分为专业理论知识培训、知识应用能力培养、操作表现、真实工作环境中的实际表现等四个层次);对照组予以传统岗前培训和专科轮训。对比两组护理实习生床边综合能力和临床能力,分析两组教学效果的差异。结果观察组护理实习生床边综合能力评价7项考核指标成绩、临床能力评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Miller金字塔能力模型在培养护理实习生临床综合能力中效果明显,适合在培养护理实习生临床综合能力中推广应用。

Miller金字塔教学对手术室低年资护士应急能力与护理技能的影响

目的探讨Miller金字塔教学对手术室低年资护士应急能力与护理技能的影响。方法选取2016年1月至2017年12月我院手术室52名低年资护士作为对照组,采用常规化手术配合应急能力培训模式进行教学;选取2018年1月至2019年12月我院手术室54名低年资护士作为观察组,采用Miller金字塔教学培训模式展开应急能力培训。评价两组护士应急能力、手术配合护理技能及培训满意度。结果观察组理论知识、基础护理技能及专业护理技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);观察组低年资护士急救动手能力、病情观察判断能力、应急配合能力得分高于对照组(P<0.05);观察组自主学习能力、独立思考能力、临床思维能力、团队合作意识、护患沟通能力均优于对照组(P<0.05)。结论Miller金字塔教学可明显提升手术室低年资护士的应急能力、手术配合护理技能及培训满意度,值得推广。

基于Miller金字塔原理的“互联网+”培训模式在新生儿PICC维护教学中的应用

目的探讨基于Miller金字塔原理的“互联网+”培训模式在新生儿科PICC维护培训中的应用效果。方法采用便利抽样法选取2020年9月在该院新生儿科工作的护士作为研究对象。成立PICC维护培训小组,构建课程内容,按Miller金字塔原理的4个层次结合“互联网+”进行培训,采用自身前后对照于培训前后对护理人员进行教学效果评价,评价指标包括理论成绩、专科技能考核成绩及新生儿PICC非计划拔管率。结果培训后新生儿科护士在PICC维护技能考核成绩[(95.36±1.61)分]高于培训前[(93.16±1.91)分],差异有统计学意义(P<0.05)。新生儿科护士培训后在PICC维护的相关静脉输液、解剖与生理学、药理知识,PICC并发症识别、PICC安全管理、PICC维护、PICC并发症处理及PICC拔管处理等9个方面的授课课程模板满意度明显高于培训前,差异均有统计学意义(P<0.05)。培训后护理人员维护的新生儿PICC置管的非计划拔管率为[5.00(7/140)]明显低于培训前[10.95(15/137)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于Miller金字塔原理的“互联网+”培训模式能提高新生儿科护理人员实操能力,降低临床非计划拔管率。

Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用研究

目的探讨Miller金字塔教学法在手术室低年资护士应急能力培训中的应用及效果评价。方法选取103名手术室低年资护士为对照组,对照组沿用传统教学法培训;选取101名手术室低年资护士为观察组,观察组采用理论与实践相结合的Miller金字塔教学法培训。研究结束后,比较两组手术室低年资护士理论、操作考核成绩,应急能力及对培训效果的满意度。结果两组手术室低年资护士的理论、操作考核成绩、应急能力及满意度比较,观察组均优于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论Miller金字塔教学法有助于巩固手术室低年资护士应急理论知识的理解,提高应急操作技能及应急能力,提升培训满意度。

基于米勒金字塔能力模型新入职护士手术室规范化培训的效果评价

目的:基于米勒金字塔能力模型,构建一套适合新入职护士在手术室进行规范化培训的方案,并对方案的培训效果进行评价。方法:以米勒金字塔能力模型为指导,在文献分析、半结构访谈和Delphi专家咨询的基础上构建新入职护士手术室规范化培训方案。选取山西省某市某所三甲医院2020年7月-2021年6月进入手术室进行规范化培训的76名新入职护士为研究对象,采用抽签法将其分成对照组(38人)和试验组(38人)。对照组采用传统培训模式,试验组采用基于米勒金字塔能力模型构建的方案培训。培训后于出科前一周采用理论考试,操作技能考核(抽取俯卧位体位摆放和急诊剖宫产手术配合)、手术室护士岗位胜任力量表和医生满意度调查表对两组护士进行测量。结果:试验组护士的理论考试成绩,操作技能考核成绩,手术室护士岗位胜任力和医生满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论:基于米勒金字塔能力模型构建的新入职护士手术室规范化培训方案能帮助其快速熟悉手术室环境,熟练掌握手术室基础理论知识和常见手术配合技术,提高他们在手术室轮转期间的岗位胜任力,为提升手术室规范化培训质量提供理论和实践依据。

基于“Miller金字塔”原理对高护生中医护理核心能力的培养研究

目的明确高等中医药院校护理专业学生具有中医护理核心能力的范畴,建立相关培养体系。方法对三个年级学生及用人单位进行调研后,确定中医护理核心能力的范畴,项目组根据"Miller金字塔"原理将中医护理相关理论和技术进行分级与分层,修订相关培养方案,进行培养实践。结果经过四年的调研实践,我院完成了在"Miller金字塔"原理下的培养体系。通过一系列的教学实践改革,改善了学生对中医护理的认知和情感,保证了培养质量。结论经过研究与实践,形成了在"Miller金字塔"原理下的培养体系,保证了学生对中医护理技术的传承与发扬,为推进中医护理教育的标准化建设提供理论与实践参考。

基于Miller能力模型的混合式教学模式在手术室新护士培训中的应用效果分析

[目的]探讨基于Miller能力模型的混合式教学模式在手术室新护士培训中的应用效果。[方法]选取2017年进院的27名手术室新护士为对照组,2018年进院的21名手术室新护士为观察组,对照组采用传统的教学方式,观察组采用基于Miller能力模型的线上线下培训的混合式教学模式进行培训。在岗前培训结束时和阶段培训的每个月末进行理论考试和操作技能考试,岗位培训结束时带教老师对两组新护士进行岗位胜任力的评价。[结果]观察组新护士理论成绩和临床操作成绩显著高于对照组(P<0.01),观察组新护士的岗位胜任力得分高于对照组(P<0.01),观察组新护士对教学模式表示非常赞同。[结论]基于Miller能力模型的混合式教学模式用于手术室新护士培训,可以使新上岗护士更好地掌握相关理论知识和操作技能,提高岗位胜任力,更快地适应工作环境。

学习金字塔模型理论的短期半浸入式培训提高识别早期胃癌能力

目的探究基于学习金字塔模型理论的短期半浸入式教学培训对提高消化内镜医师识别早期胃癌(早癌)能力的效果。方法从本中心随机选取30名消化进修医生作为培训学员,进行4周的半浸入式培训。培训前、理论课后和培训4周后分别测试培训学员识别早癌能力,比较测试的正确率。结果培训前、理论课后及培训4周后测试正确率分别为44.58%±16.39%、48.54%±16.95%和68.75%±12.06%,培训4周后测试正确率高于培训前及理论课后(P<0.001),理论课后测试正确率高于培训前(P<0.05)。按既往胃镜检查例数分组时,培训前及理论课后,高经验组测试正确率均高于低经验组(P<0.01),培训4周后两组测试正确率相当;随着培训时间的延长,测试正确率逐渐升高(P<0.001);且分组与培训时间间存在交互作用(P<0.001)。相关性分析时,既往胃镜检查例数与培训前、理论课后测试正确率均呈正相关(r=0.668,P<0.001;r=0.581,P<0.01)。结论基于学习金字塔模型理论的半浸入式培训可有效提高消化内镜医师识别早癌能力。

情景模拟训练结合Miller金字塔教学法对手术室专科护士应急能力、综合能力及职业认同感的影响

目的:探讨情景模拟训练联合Miller金字塔教学法对手术室专科护士应急能力、综合能力及职业认同感的影响。方法:选取医院2020年12月—2021年10月108名手术室专科护士作为研究对象,采用抽签法分为传统组和研究组各54人。传统组实施常规教学方式,研究组给予情景模拟训练联合Miller金字塔教学法,观察并比较两组护士应急能力、综合能力及职业认同感的改善情况。结果:培训3个月后研究组护士综合能力评分明显高于传统组(P<0.05),研究组护士职业认同感各维度得分明显高于传统组(P<0.05),研究组护士应急能力评分明显高于传统组(P<0.05)。结论:情景模拟训练联合Miller金字塔教学法是在传统教学模式基础上构建的融传授理论知识、培养专业能力及提高整体素质为一体的综合性教学培训模式,能增强手术室专科护士职业认同感,促进其应急能力与综合能力的同步发展。

基于软技能金字塔模型的大学生就业能力提升研究——以地方本科院校教学改革为例

在党和国家要求中国高等教育坚定不移走内涵式发展道路的背景下,研究大学生就业能力提升成为具有重大意义的课题,本文基于金字塔模型将提升大学生就业能力的关键软技能进行聚焦分析,总结出对关键软技能提升进行精准发力的五条重要途径,为大学生就业能力提升研究提供了一些借鉴参考。

Miller金字塔教学对手术室护士应急能力与护理技能的影响

目的:探究Miller金字塔教学模式对手术室护士应急能力与护理技能的影响。方法:选取2017年1月-2021年1月中国科学院大学深圳医院手术室的低年资护士68名作为观察对象,根据随机数表法分为观察组和对照组,各34位。对照组给予常规教学指导,观察组给予Miller金字塔教学模式指导。比较两种护理手段干预下护士理论及实践技能考核成绩、应急能力、培训效果、护理失误率及投诉率。结果:观察组理论及实践技能考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组应急能力、培训效果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理失误率与投诉率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:Miller金字塔教学模式可显著提高理论及实践技能考核成绩、应急能力,获得较好的培训效果,且护士在临床实践中护理失误率、投诉率更低。

虚拟团队学习的金字塔模型探讨

虚拟团队学习是学习型组织理论研究的重要方面。本文从虚拟团队的自身特点出发,提出了虚拟团队学习的金字塔模型,并对其构成要素团队成员、广泛联系、共享资源和共同愿景进行了分析,指出了虚拟团队学习能力提高的途径。

运动员竞技能力结构动态变化模型研究

从竞技能力的本质出发,提出运动竞技能力结构的动态变化模型——"金字塔模型";运动员的体能、技能与战术能力组成基础结构平台,只有在相同基础结构平台上的竞争才能体现竞技本质,才有可能创造优秀成绩;由运动员的心理能力与运动智能构成金字塔的塔尖,是运动员创造成绩获取胜利的决定性因素。基础平台与塔尖在比赛中的关系是相互促进、相互制约的。

Miller金字塔理论在心血管内科护士专科培训中的应用与成效

目的:探索Miller金字塔理论在心血管内科护士专科培训中的应用效果。方法:将18名心血管内科护士依据Benner理论,结合工作年限、专科年限等进行分层,分为新手型、成长型和成熟型护士,运用Miller金字塔理论模型构建各层级的培训目标、培训内容模块、培训考核评价形式,并组织实施3年。结果:经培训,18名护士专科理论考核成绩、专科技能考核成绩及护士核心能力逐年提升,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:基于Miller金字塔理论构建的心血管专科培训方案后可提升护士专科理论、专科技能水平及专科核心能力。

Miller金字塔模式对低年资护士中医护理核心能力培养的影响

目的:针对于低年资的护士,进行Miller金字塔模式对其中医护理核心能力进行培养,以此培养效果进行分析。方法:研究对象:2022年1—6月,共有24名低年资护士参加中医护理核心能力培养。用随机法将其分为对照组和观察组,每组12名。对照组采用传统的教学模式。观察组则采用Miller金字塔模式。比较两组低年资护士的中医护理核心能力评分(中医护理评估、中医辨证观念、中医整体观念)、学习态度评分、中医护理核心成绩(中医护理核心的理论知识与其操作技能成绩)、综合能力评分、护士总满意率。结果:观察组在中医护理核心能力评分(中医护理评估、中医辨证观念、中医整体观念)、学习态度评分、中医护理核心成绩(中医护理核心的理论知识与其操作技能成绩)、综合能力评分、护士总满意率均高于对照组(P<0.05)。结论:Miller金字塔模式对低年资护士中医护理核心能力的培养具有积极影响,有利于提高低年资护士的中医护理核心能力,将理论与实践有效结合,同时端正了低年资护士的中医护理学习态度与学习效果,且低年资护士对该种模式更加满意。