PBL教学法结合Min-CEX评估在麻醉学临床带教中的应用——以住培医师术前评估为例

目的:探讨PBL结合Min-CEX量表评估在麻醉科住培医师临床带教中的应用价值。方法:从苏北人民医院麻醉专业住培医师中抽样选出80人,分为两组分别采取PBL教学方式和传统授课方式,运用Mini-CEX量表对两组学员进行考核、反馈。结果:在麻醉术前评估中,两组学员在医患沟通能力、病史问诊技巧、临床判断能力和术前麻醉宣教方面的评分比较有统计学意义(P<0.05),且实验组均高于对照组。结论:PBL结合Min-CEX量表评估应用于麻醉学临床带教有助于提高学员的问诊技巧、沟通能力、麻醉宣教等临床实践能力。

基于思维导图的CBL教学结合Min-CEX考核方法在消化系统疾病临床带教中的应用实践

目的分析在消化系统疾病的临床带教中通过采用基于思维导图以案例为基础(CBL)教学法结合迷你临床演练评量(Min-CEX)考核方法的教学效果。方法选择2021年1月—2022年4月本院消化科40名参加住院医师规范化培训的医师作为研究对象,依据规范化培训时间分为对照组(2021年1—8月)和观察组(2021年9月—2022年4月)两组,每组各20名。对照组采用传统教学法进行授课,观察组采用基于思维导图CBL教学。两组均接受理论知识出科考核、Min-CEX临床考核,并对比出科考核结果及住院医师的教学满意度。结果观察组住院规培医师出科理论知识考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组住院规培医师Min-CEX临床考核中在病史采集、体格检查、临床判断、治疗方案、医患沟通技能、医德医风以及整体评价等方面的考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组住院规培医师在知识掌握、培养临床思维、提升团队协作能力、增强学习兴趣四个方面的教学满意度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论消化系统疾病临床带教中采用基于思维导图CBL教学法+Min-CEX考核方法可取得较为满意的教学效果,能够提升规培医师的综合能力并改善其教学满意度。

基于min-CEX评价的情境教学在ICU新护士轮转中的应用

目的探讨基于min-CEX评价的情境教学在ICU新护士轮转中的应用效果。方法选取于2017年7月—12月在本院ICU进行轮转的40名新护士为对照组,采用传统教学方法。选取于2018年1月—6月在本院ICU进行轮转的40名新护士为观察组,采用基于min-CEX评价的情境教学法。比较两组新护士的min-CEX测评情况、ICU技能及理论考试成绩。结果观察组在护理评估、护理措施、人文关怀、临床判断能力等7个方面的min-CEX测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的ICU护理理论考核成绩及技能考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用基于min-CEX评价的情境教学法,能够提高ICU轮转新护士的综合素质和急救能力,值得临床推广。

情景模拟综合案例结合改良Mini-CEX模式在本科护生临床实习中的应用

目的探讨情景模拟综合案例结合改良Mini-CEX模式在本科护生临床实习中的应用效果。方法选取136名本科护理实习生,随机分为对照组和干预组,各68名。对照组采用常规临床带教模式,干预组在对照组基础上采用情景模拟综合案例结合改良Mini-CEX模式。干预6个月后比较两组评判性思维能力、护患沟通能力及人文关怀能力。结果干预组评判性思维能力、护患沟通能力、人文关怀能力均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论情景模拟综合案例结合改良Mini-CEX模式应用于本科护生临床实习效果较好,能提升其岗位胜任力,值得推广。