基于核心公式诱导思维的理论力学知识网络图构建与应用

针对理论力学课程由于内容庞杂、分散而导致学生难学、畏学,教师难教的问题,提出基于核心公式诱导思维构建理论力学知识网络图的方法。该方法以理论力学核心公式为线索,采用诱导思维的逻辑对繁杂的理论力学知识点进行有机串联,最终利用思维导图工具构建理论力学课程完整的知识网络图。基于该方法,给出构建理论力学知识网络图的一个完整实例,并分别从“把厚书读薄”和“把薄书读厚”两个方面阐述其应用于教学实践的思路。

基于思维导图促进生物化学核心知识构建的教学实践研究

从护理学学生生物化学课程学情出发,对生物化学教学方法优化进行探索。为培养护生生物化学学习思维和知识构建能力,在教学各环节引入思维导图并安排思维导图绘制任务。此教学方法帮助护生生物化学学习取得良好成效,促进了其核心知识构建。从教学实践和教学效果等方面初步进行了基于思维导图促进生物化学核心知识构建的教学探索,旨在帮助化工基础薄弱学生形成生物化学学习思维,推动生物化学课程教学质量提高。

思维导图在卫生检验学知识建构中的应用

以“新型冠状病毒防控相关检测技术”为例,将思维导图应用于卫生检验学知识建构。以采样方法、检测方法、快速筛查方法和干预措施安全及有效性评价方法为知识模块,将零散、生疏、抽象以及难以理解的知识点加以建构,从而使知识体系可视化和系统化,培养学生的知识建构能力,增强其对卫生检验学的认知和兴趣,使其能够有效应对卫生检验的相关问题,顺利达成课程教学目标。

运用思维导图构建知识网络在骨科规范化培训护士中的应用

目的探讨运用思维导图构建知识网络在骨科规范培化训护士中的应用。方法选取2017级、2018级和2019级的80例规范化培训护士作为研究对象,将骨科一病区培训期间使用思维导图的规培护士纳入试验组(40例),将骨科二病区培训期间进行传统培训的规培护士纳入对照组(40例)。比较两组培训后的注册护士核心能力量表(CIRN)评分、对规范化培训的总满意度以及出科考核成绩,并分析护士核心能力及出科考核成绩的相关性。结果培训后,试验组的CIRN评分、出科考核成绩、培训总满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);经Pearson分析,试验组规培护士思维导图得分与护士核心能力及出科考核成绩均成正相关(r>0,P<0.05)。结论将思维导图构建知识网络运用在骨科规范培训护士中的效果较好,能显著提升护士的核心能力、出科考核成绩以及培训满意度;并且护士思维导图得分与核心能力与出科考核成绩均成正相关。

教学中基于思维导图的知识块建构研究

思维导图作为一种认知工具,直观且形象地阐明了在认知领域中学习者的知识建构方式。本文尝试将思维导图融入物理学习中,并通过实践探索了基于思维导图的知识块5E建构方法,为教学中应用思维导图工具帮助学生建构可扩展的知识块提供参考。

KM教学法在《计算机网络》课程教学中的应用研究

KM教学法将知识按内部联系进行分类、分层组织,并经思维导图进行微观演绎扩展,使得抽象知识以直观、符合思维逻辑的方式展现出来,既有利于教师组织教学也有利于学生把握知识脉络。将KM教学法引入理论性和实践性都较强的《计算机网络》课程的教学,通过积极的尝试和探索,提高了学生学习的积极性和主动性,产生了较好的教学效果。

大型建设工程项目管理知识图谱的构建

首先对知识图谱的内涵进行了界定,然后利用Ucinet软件,运用文献调研、共词分析、社会网络分析和比较研究等研究方法,构建了大型建设工程项目管理热点知识图谱。通过对大型建设工程项目管理知识图谱进行定量分析以及中心度与词频的比较研究,最终得出大型建设工程项目管理领域的热点问题,如成熟度、风险管理、信息管理、施工质量等。这对工程项目管理者的团队管理具有一定的借鉴作用。

思维导图在《工科基础化学》教学中的应用初探

《工科基础化学》是高等院校工科非化工专业开设的一门重要专业基础必修课。针对我校材料科学与工程专业学生化学基础薄弱、自主学习能力较差以及《工科基础化学》教学中存在的公式多、记不住、理解难、假设条件多等问题,以热力学第一定律章节为例,将思维导图嵌入到其课程教学与章节复习总结中,探索了思维导图在构建知识脉络体系和培养学生逻辑思维和分析总结能力中的应用。

思维导图在构建园艺产品加工学知识网络中的应用

《园艺产品加工学》是食品科学专业一门应用性极强的主干课程,主要任务是探讨食品资源利用、原辅材料选择、保藏、加工、包装、运输以及上述因素对食品质量、货架寿命、营养价值和安全性等方面的影响。其单元操作种类繁多,内容相对分散,学生完全掌握有一定的难度。该文采用思维导图构建课程知识网络,可化繁为简,突出各单元操作在园艺产品加工中的作用,并将各知识点横向联系比较,引导学生积极思考并主动归纳总结提炼,从而为知识的灵活应用奠定基础,显著提高教学效果。

基于思维导图的信息技术知识建构教学研究——以高专师范生培养为视角

计算机公共基础课对高专师范生信息技术知识的建构和信息素养的培养有着重要作用。思维导图能够直观地呈现知识的关系结构,将其应用于高专师范生的计算机公共基础课教学,形成“课前:建立知识模型——课中:形成知识系统——课后:融入认知体系”的知识建构与内化过程,帮助学生构建起良好的知识系统,提高其思维能力以及处理知识的教师基本能力,并将思维导图的制作纳入考核内容以促进学生对思维导图的运用。

动态思维导图引导的知识资源共建共享模型

当今,海量数字化学习资源的分布异构及其关系的薄弱容易造成学习者认知超载与学习迷航,资源利用效率低。从用户参与的角度,以Wisemapping为开发工具,通过构建以"动态思维导图共建共享"、"资源向动态思维导图的映射机制"以及"资源共建"三大模块组成知识资源共建共享模型,实现了以动态思维导图作为索引的资源共建与资源共享。通过实验调查发现,该模型是一种有效的资源组织方式,可以很好地解决学习资源建关联薄弱、分布异构的问题,最终减轻学习者认知负载,促进学习者认知发展。

知识网络构建在生物化学教学中的应用与实践

知识网络构建对于中医药院校医学生非常重要,可以帮助学生对分散的、碎片化式的知识点进行整合,从整体上把握知识的主线和主要内容以及知识点间的相互联系。而思维导图具有发散性思维的特征,能够将复杂的东西简单化,抽象的东西具体化,有助于教学。同时学会思维导图的方法可以培养学生良好的学习习惯,提高创新性思维和综合分析问题解决问题的能力。因此在生物化学理论教学和实验教学中尝试利用思维导图训练,促进师生间的沟通交流,提高学生的学习兴趣,加强学生对生物化学内容的把握、进行章节复习以及培养学生核心素养的提高等方面都有一定的作用。

以思维导图为支架工具的《细胞生物学》教学设计和实践策略

本文综合考虑《细胞生物学》包含的知识面广、内容创新快,本科生知识背景参差不齐以及大学教育对学生的学科知识体系构建和综合素质培养的要求,提出了以思维导图为支架工具的《细胞生物学》教学设计和实践策略。首先将思维导图应用到教学的各个环节帮助学生建立起细胞生物学的基础知识体系,锻炼学生的发散思维能力;其次是结合学科发展史、细胞生物学与专业相关的契合点等,帮助学生建立起以专业、学科知识网络为背景的细胞生物学知识体系,增强学生的知识迁移能力;再在教学中灵活巧妙地采用讲授、多媒体教学、情境教学等多种教学模式,增强学生对知识的理解领会,培养科学精神和创新能力。该策略为《细胞生物学》教学改革提供了新思路,对类似的专业基础课程教学改革也有一定的参考价值。

基于学科思维导图的口腔内科学教学改革研究

目的传统的口腔内科学教学中,学生掌握了大量孤立、分散、碎片化的知识点和应用技术,口腔内科学中不同知识点之间的整体结构网络及口腔内科学与其他口腔临床学科之间的知识网络结构没有构建起来,学生对课程或某一疾病缺乏整体的认知。该文研究利用学科思维导图在口腔内科学教学中构建不同学科知识点之间的知识网络,培养学生临床整体思维能力。方法通过文献检索、教学实践,总结、归纳、提炼主题。结果在口腔内科学教学中应用学科思维导图,有助于培养学生的整体思维及发散思维能力,有助于培养学生的自主学习能力;在教学过程中,教师要耐心对学生进行引导,消除学生的抵触情绪,提高学习兴趣,设置恰当的任务,由易到难,由简到繁,循序渐进。结论学科思维导图可以有效推动口腔内科学教学改革,教改效果良好。

铁路网络安全领域知识图谱构建及应用的研究

针对铁路网络安全防护现状,结合铁路网络安全知识图谱的应用需求,研究铁路网络安全领域知识图谱构建技术,应用该技术构建了某铁路局集团公司的互联网安全知识图谱。该知识图谱在铁路网络安全态势动态监测与响应、全资产库建立和资产集中管理实现等方面取得了良好的应用效果。

思维导图在物理化学知识体系构建中的应用

结合《物理化学》课程理论性强和逻辑性强的特点,以能力输出为导向,以构建主义理论和元认知理论为指导,以思维导图为主要实施手段,训练学生的逻辑思维,进而培养其知识构建能力。强调在运用思维导图培养学生知识体系构建能力的过程中,教师不仅要以教学目标为依据,有方向、有选择、有层次地引导学生建立体系框架,同时还要给予学生充分的思维拓展空间,在元认知学习策略的调控下,形成具有个性化特点的知识体系。

思维导图在高三语文阅读复习中的应用探究

阅读就其本质而言,应该是读者跟随文本不断思考的过程,思维是阅读的核心与主体,贯穿阅读过程的始终。因此,对思维的培养是阅读教学中的重要目标之一;而思维导图有利于培养阅读的思维品质,形成阅读的知识网络,进而提高阅读复习效率。

思维导图在工程机械运用课程中的应用研究

为探索思维导图在机械实践课中的应用,创新教学模式,将其运用到工程机械运用课程教学之中,完成学员对课程知识体系的逐步构建,加速培养操作技能。通过探索发现,该教学模式有利于针对性地优化课程设计,促进对课程的整体把握,明晰课程之间、课程各章节单元之间的内在联系,实现知识的体系化、可视化,便于学员有效利用碎片化时间整合零散知识点,提高学习效率。

基于建构主义的计算机网络课程教学法实践

《计算机网络》是一门理论性和实践性较强的重要课程。本文在阐述建构主义教育思想内涵、KM教学法和计算机网络课程教学现状的基础上,结合实际教学过程,以网络层相关知识的教学为例,阐述建构主义教育理念和KM教学法在计算机网络课程中的综合应用方法。

运用思维导图构建知识网络的教学应用研究——以微机原理课程教学实践为例

作为有效的思维可视化工具——思维导图,一方面有助于知识整理,另一方面有利于激发思维和思维整理,在大多数学科教学应用中取得了一些成绩。本研究提出运用思维导图构建知识网络的教学模式,并以微机原理课程教学进行实验验证,实践表明思维导图能够帮助学生掌握知识,在一定程度上具有良好的教学效果,但仅停留在对现有资料的整理,属于“有意识的高效”阶段,未融入个人见解,把握其本质,对于学生思维能力的培养作用欠佳。因此下一步研究方向旨在深化思维导图的应用,将问题解决的方法与思想体现在思维导图中,引导学生学会“分析问题,理性认识问题,最后解决问题”,以培养学生思维能力为目标,研究“算法融合的思维导图运用”教学模式,切实提高学生的思维效率。