多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学课程教学质量的提升评价

目的分析多媒体案例教学法+Mini Quest教学法对口腔内科学教学质量的提升效果。方法选取2023年1—7月莒县人民医院口腔内科的100名实习生为研究对象,随机分为P组、N组,每组50名。P组采用多媒体案例教学,N组采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法。对比两组实习生的考试成绩及教学质量指标。结果教学后,N组实习生理论成绩与操作成绩均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组临床思维、学习兴趣两项教学质量评分均优于P组,差异有统计学意义(P均<0.05)。N组实习生对教学满意度(94.00%)高于P组(74.00%),差异有统计学意义(χ^(2)=7.441,P<0.05)。结论口腔内科学教学中,采用多媒体案例教学法+Mini Quest教学法能够奠定实习生更扎实的理论基础,提高教学质量。

以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学法在门诊口腔护理教学中的应用研究

目的分析在门诊口腔护理教学中应用以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学模式应用效果。方法选择2022年6月至2024年2月期间68名于上海交通大学医学院附属第九人民医院口腔综合科实习的口腔护理方向实习生,将其随机分为两组,对照组34例,按照传统教学法教学;实验组34例,应用以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学模式,教学完成后4周分别对比两组学生的理论和实践考核成绩以及评判性思维能力的情况,应用SPSS 25.0软件对数据进行统计学分析。结果实验组学生的理论和实践考核成绩分别为82.53±6.43和79.32±9.86,高于对照组76.48±7.62和71.22±8.49,两者差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生的思维评判能力显著高于对照组(P<0.001)。结论以疾病为导向的案例教学法结合Mini Quest教学法应用于门诊口腔护理实习教学,能够提高学生理论和实践考核成绩、提升评判性思维能力,改善教学效果,值得进一步推广。

多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用研究

为了探讨多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法在口腔内科学课程教学中的应用效果,文章以滨州医学院2019级口腔医学专业82名学生为研究对象,根据班级将其分为实验组和对照组,其中针对实验组学生采取多媒体案例教学法结合Mini Quest教学法进行口腔内科学课程教学,针对对照组学生采取常规讲授法进行授课,之后比较两组学生理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果,结果显示,实验组学生在理论和实践考核成绩、评判性思维能力和教学效果方面均优于对照组学生,且组间差异有统计学意义(P<0.05)。

临床路径结合Mini Quest教学模式在护理本科实习教学中的应用

目的:探讨临床路径结合Mini Quest教学模式在护理本科实习教学中的应用,以期寻找高效的带教方法。方法:选取某院实习的护理本科学生87人为研究对象,按进入实习的时间顺序编号后采用抽签法分为实验组和对照组。实验组44人采用临床路径结合Mini Quest教学模式带教,对照组43人采用传统教学法带教。实习结束后评估2组实习生的理论成绩、基本技能操作成绩、专科技能操作成绩、教学满意度,对比2组研究对象干预前后批判性思维能力。结果:实验组实习生理论考试成绩、基础技能操作成绩、专科技能操作成绩分别为(90.01±10.02)分、(91.22±10.12)分、(89.22±9.12)分,均高于对照组的(84.12±10.10)分、(86.12±11.10)分、(80.11±10.10)分,教学满意度评分[(97.28±5.12)分]高于对照组[(94.26±5.60)分],差异均有统计学意义(P<0.05)。干预前,2组实习生批判性思维能力各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05);干预后,实验组实习生开放思想、分析能力、批判性思维的自信心、求知欲及批判性思维倾向总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:临床路径结合Mini Quest教学模式在护理本科实习教学效果良好,教学满意度高,值得推广应用。

基于智慧职教云的Mini Quest教学模式在高职护理妇产科护理学中的实践研究

目的:探讨基于智慧职教云的Mini Quest教学模式在高职护理妇产科护理学中的应用效果。方法:用随机抽样方法将参与本研究的2018级护理高职护生109名分为试验组(56名)和对照组(53名),试验结束后分别对两组护生进行理论和操作考试,测量评判性思维能力得分,并对试验组护生采用自制量表问卷调查。结果:试验组护生理论平均成绩高于对照组约5分,操作平均成绩高于对照组约4分,两组成绩对比差异有统计学意义(P<0.05);试验组护生在评判性思维能力量表总分以及7个维度中分析思维、评判思维的自信心和求知欲3个维度得分明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);问卷调查显示护生对Mini Quest教学模式满意度高。结论:Mini Quest教学模式能提高护生对知识的掌握程度和评判性思维能力,提高护生对课程的满意度。

Mini Quest在高职护理专业《外科护理学》教学中的实施策略

Mini Quest是一种基于互联网的微型的以探究为基础的教学模式,以建构主义学习理论为基础,强调学习中的合作与交流。作者分析了Mini Quest教学模式的三个基本模块,设计了基于Mini Quest的高职《外科护理学》教学实例,并从高职《外科护理学》教学实际出发,研究利用Mini Quest进行教学的实施策略。

Mini Quest模式在高职护理专业外科护理学教学中的应用与分析

目的探讨Mini Quest模式在高职护理外科护理学教学中的应用效果。方法用随机抽样的方法将参与本研究的2018级护理高职学生101名分为实验组51人和对照组50人,实验结束后分别对两组护生进行理论和操作考试,测量自主学习能力得分,并调查两组护生对各自教学效果的评价。结果实验组护生理论成绩和操作成绩高于对照组(P<0.05);干预后,两组护生的自主学习能力4个维度得分有明显差异(P<0.05);实验组护生对本组教学效果评价优于对照组(P<0.05)。结论Mini Quest教学模式能提高护生对知识的掌握程度和护生的自主学习能力,培养护生的临床思维。

雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用

为探究雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用价值,将昆明医科大学海源学院2019级150例本科护理专业学生作为研究对象,对其进行老年护理教学,依据随机方式将其分为对照组以及观察组。结果显示:在校生自我评价结果显示,观察组评价效果相对更好;两组成绩测评结果显示,观察组测评成绩更高;观察组教学满意度明显高于对照组;观察组临床操作技能评估明显高于对照组(p<0.05),差异有统计学意义。由此得出结论:雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用,可将测评成绩与操作技能最大范围的提升,并改善教学满意度与自我评价效果,值得推荐。

基于智慧职教云的Mini Quest教学模式对提升高职护生隐性职业素质的效果

目的探讨Mini Quest教学模式提高高职护生隐性职业素质的效果。方法采用随机抽样的方法将参与本研究的2018级高职护生(82人)分为实验组(42人)和对照组(40人),教学结束后应用隐性职业素质评价量表对两组进行测评,并对实验组进行教学效果调查。结果实验组隐性职业素质评价量表各维度得分高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);干预后实验组隐性职业素质评价量表各维度得分高于干预前,两者比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组护生对Mini Quest教学模式认可度高。结论Mini Quest教学模式有助于提高护生隐性职业素质,培养护生职业认同感、使命感、责任感。